Talent Management in Hungarian Higher Education

• Autorzy: Istvan Takacs , Emese Takacs , Zsolt Baranyai , Katalin Takacs-Gyorgy
• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Previous to the socio-economic transition the Hungarian higher education was characterized by a special elite education. Only 10-15% of high school graduated students were admitted to the universities and colleges. Due to the stricter selection system the eminence was precondition of continuation of studies from a special view. At the same time a further screen, the students' scientific activity had been introduced and developed in the higher educational institutions, the ambitious students took part in special activities in addition to their obligatory curriculum studies, respectively carried out research works independently or within the frame of teamwork. (original abstract)

Przed transformacją społeczno-gospodarczą węgierskie szkolnictwo wyższe cechowała szczególna, elitarna edukacja. Jedynie 10-15% absolwentów szkół średnich było przyjmowanych na uniwersytety i do college’ów. Ze względu na bardziej rygorystyczny system selekcji to wybitność była warunkiem umożliwiającym kontynuowanie studiów. Jednocześnie zastosowanie miał kolejny etap selekcji - w instytucjach szkolnictwa wyższego wprowadzono i rozwinięto studencką działalność naukową. Ambitni studenci, poza obowiązkowym programem studiów, brali udział w specjalnych zajęciach i prowadzili prace badawcze samodzielnie lub w ramach pracy zespołowej. Po okresie transformacji liczba studentów znacznie wzrosła. Niemalże 50% absolwentów szkół średnich było przyjmowanych na uniwersytety i do college’ów. Z powodu przebytego procesu transformacji ogromna liczba studentów wykazywała także słabe wyniki już na poziomie szkoły średniej. Ten niekorzystny proces przyczynił się do wzrostu wartości zarządzania talentami pod kątem nobilitacji szkolnictwa wyższego. Obecnie istnieje kilka rodzajów form zarządzania talentami, takich jak studenckie grupy naukowe, specjalistyczne college (oferujące szkolenia na poziomie rozszerzonym), programy pomocy dla studentów pochodzących z niesprzyjających środowisk, organizacje społeczne zarządzające talentami, stypendia zagraniczne itp. Niniejszy artykuł zawiera wyniki badań dotyczących efektywności popularnych form zarządzania talentami oraz identyfikuje problemy zreformowanego szkolnictwa wyższego. (skrócony abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

EN

Education; Higher education; Talent management; Bologna process

PL

Edukacja; Szkolnictwo wyższe; Zarządzanie talentami; Deklaracja bolońska

• Czasopismo: Współczesne Zarządzanie
• Rocznik: 2009
• Numer: nr 4
• Strony: 73--90

Twórcy

autor

Istvan Takacs

• Szent István University, Gödöllő, Hungary

autor

Emese Takacs

autor

Zsolt Baranyai

autor

Katalin Takacs-Gyorgy

• Szent István University, Gödöllő, Hungary

Bibliografia

• 1. Anderle Á. (ed.), (2001), A Magyar tudományos diákköri konferenciák fél évszázada (1951-2001), OTDT, Budapest.
• 2. Crow M.M., Silver M., (2008), American Education System in a Global Context, "Technology in Society", No. 30.
• 3. Dennison G.M., (2003), Privatization: an Unheralded Trend in Public Higher Education, "Innovative Higher Education", No. 28 (3).
• 4. European Communities, (2006), Delivering on the Modernization Agenda for Universities: Education, Research and Innovation, Brussels.
• 5. European Commission, (2004), The Finance of Higher Education in Europe, Brussels.
• 6. European Commission, (2007), Perceptions of Higher Education Reforms. Survey Among Teaching Professionals in Higher Education Institutions, in the 27 Member States, and Croatia, Iceland, Norway and Turkey, Gallup.
• 7. Follesdal A., (2008), Equality of Education and Citizenship: Challenges of European Integration, "Studies in Philosophy and Education", No. 27.
• 8. Gamage D.T., Mininberg E., (2003), The Australian and American Higher Education: Key Issues of the First Decades of the 21st Century, "Higher Education", No. 45.
• 9. George D., (2007), Market Overreach: The Student as Customer, "The Journal of Socio-Economics", No. 36.
• 10. Goldfarb B., (2008), The Effect of Government Contracting on Academic Research: Does the Source of Funding Affect Scientific Output?, "Research Policy, No. 37.
• 11. Koósné Török E., Baranyainé Réti G. (ed.), (2008), A TDK kézikönyve. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Országos Tudományos Diákköri Tanács Titkársága, Budapest.
• 12. Symes C., Boud D., McIntyre J., Solomon N., Tennant M., (2000), Working Knowledge: Australian Universities and "Real World" Education, "International Review of Education", No. 46 (6).
• 13. Tessaring M., Wannan J., (2004), Vocational Education and Training - Key to the Future. Lisbon-Copenhagen-Maastricht: Mobilizing for 2010, Luxembourg, European Communities.
• 14. Tóth T., (1999a), A napólioni egyetemtől a humboldti egyetemig, Világosság, (8-9).
• 15. Tóth T., (1999b), Az európai egyetem filozófusszemmel, Világosság, (8-9).
• 16. Zhang X., (2007), Re-examining the mission of the university in mass higher education, Frontiers of Education in China 2 (3).
• 1. The Bologna Process - Towards the European Higher Education Area, (2009), Brussels, [online] http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc1290_en.htm [18.05.2009].