Współczesny spór o istotę i zakres wychowania personalistycznego w Polsce

• Autorzy: Bogusław Śliwerski

Warianty tytułu

The Contemporary Dispute About the Being and the Scope of the Personality Education in Poland

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Utrzymujący się wciąż negatywny stosunek do pedagogiki personalistycznej może być wynikiem poddawania polskiego społeczeństwa przez ponad 40 lat w okresie socjalizmu presji monistycznego postrzegania i uprawiania nauk humanistycznych, a zarazem wykluczania z badań naukowych ich uzasadnień teoretycznych jako spekulatywnych, nienaukowych właśnie. (...) Pogarda dla rozpraw teoretycznych, dla analiz filozoficzno-pedagogicznych, socjo- czy psychopedagogicznych, które miały stanowić przesłanki do konstruowania także empirycznie zorientowanych projektów badawczych sprawiła, że kolejne pokolenia naukowców unikały studiów teoretycznych czy metateoretycznych. Nie była potrzebna teoria wychowania personalistycznego, skoro wszystkie odmiany prądów i kierunków pedagogicznych oceniano monistyczną miarą obowiązującej ideologii. (fragment tekstu)

EN

The object of analysis is the personality education, train of thought pedagogic the most exposed of the conflict as the result of political disputes. The main problem of absence the research and specialist literature about personality education in the period of the socialism, was caused the political and ideological reasons. In the state democratic, this same, became an object of the marginality and social exclusion in public and pedagogic debate. Important is the question - why, from what reason, we are questioning personality in pedagogic and we are giving rise for formulating alternatives towards him. This situation is supporting to creating another - non personal direction in pedagogic, against contents and the structure of the social functioning. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Pedagogika; Oświata; Poglądy filozoficzne

EN

Pedagogy; Education system; Philosophical thought

• Czasopismo: Annales : etyka w życiu gospodarczym
• Rocznik: 2011
• Tom: 14
• Numer: nr 2
• Strony: 11--25

Twórcy

autor

Bogusław Śliwerski

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie

Bibliografia

• B. Nawroczyński, Dzieła wybrane, wybór, przedmowa i wstęp A. Mońka-Stanikowa, WSiP, Warszawa 1987, s. 483.
• L. Chmaj, Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, PZWS, Warszawa 1963, s. 17.
• M.S. Szymański, XXX-lecie Wydziału Pedagogicznego UW, "Kwartalnik Pedagogiczny" 1984, nr 3, s. 155-156.
• H. Muszyński, Nauki pedagogiczne w PRL, "Kwartalnik Pedagogiczny" 1985, nr 3-4, s. 96.
• B. Wolniewicz, Brońmy szkoły! "Życie" 23 marca 1998, s. 13.
• B. Wolniewicz, To już jest upadek polskiej szkoły, za: http://upr.pl/new/index.php?option=com_content&task=view&id=119&Itemid=1
• B. Wolniewicz, Młodzież nie trudna, lecz występna, "Rzeczpospolita" 31 października-1 listopada 2006, s. 8.
• K. Skrzydłowska-Kalukin, Szkoły nie dla bandytów, "Dziennik" 30 października 2006, s. 1.
• T. Stylińska, Dyscyplina wraca do Europy, "Rzeczpospolita" 9 listopada 2006 , s. 8.
• TEY, Inauguracja roku szkolnego w wielu odsłonach, "Gazeta Szkolna" 2006, nr 36-37, s. 3.
• J. Zubelewicz, Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2002, s. 51-52.
• M. Sawicki, Rozważania o szkole, Wydawnictwo "KRAM", Warszawa 2005, s. 36.
• S. Sławiński, Spór o wychowanie w posłuszeństwie, Agencja Wydawnicza TFD, Warszawa 1991, s. 28.
• D. Zalewski, Dialog to za mało, "Nasz Dziennik" 31.12.1999-2.01.2000, s. 18.
• J. Bińczycka, W kleszczach stereotypów pedagogicznych, "Edukacja alternatywna" 1992, s. 244.
• W. Szewczyk, Kim jest człowiek. Zarys antropologii filozoficznej, Instytut Teologiczny w Tarnowie, Toruń 1993.
• M. Miksza, Miejsce M. Montessori w klasyfikacji prądów, kierunków i ruchów pedagogicznych, w: Pedagogika alternatywna - dylematy teorii, (red.) B. Śliwerski, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 1995.
• Y. Bertrand, Soudobé teorie vzdělávání, přel. Oldřich Selucký, Portál, s. r. o., Praha 1998.
• B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 1998 (VII wyd. 2010). B.
• W. Wallrabenstein, Offene Schule - Offener Unterricht, Rowohlt Verlag, München 1991.
• K. Schaller, Wychowanie to sposoby i procesy, które istocie ludzkiej pozwalają odnaleźć się w swoim człowieczeństwie, za: J. Tarnowski, Pedagogika dialogu, w: Edukacja alternatywna - dylematy teorii i praktyki, (red.) B. Śliwerski, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 1992, s. 142.
• Paradoks człowieka. Rozmowa z ks. profesorem Januszem Tarnowskim, "Rzeczpospolita" 1998, nr 40.
• N. Postman, Keine Götter mehr. Das Ende der Erziehung, Berlin Verlag, Berlin 1995, s. 16.
• B. Nawroczyński, Dzieła wybrane, wybór, przedmowa i wstęp A. Mońka-Stanikowa, WSiP, Warszawa 1987, s. 489-190.
• S. Wróbel, Wstęp: Uniwersytet w opałach, Studia Pedagogiczno-Artystyczne, tom VI, Kalisz 2006, s. 12.
• Z. Melosik, Współczesne amerykańskie spory edukacyjne (między socjologią a pedagogiką postmodernistyczną), Wyd. Naukowe UAM, Poznań 1994, s. 14.
• J. Kmita, Dwa nurty współczesne antyfundamentalizmu filozoficznego, w: Przestrzenie kultury - dyskursy teorii, (red.) A. Gwóźdź i A. Zeidler-Janiszewska, Narodowe Centrum Kultury, Warszawa 2008.
• L. Witkowski, Wyzwania autorytetu (przechadzki krytyczne w poszukiwaniu dyskursu dla teorii), Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2009.
• M. Surmaczyński, Warsztaty metodologiczne doktorantów socjologii, Oficyna Wydawnicza ARBORETUM, Wrocław 2002, s. 135.

Identyfikatory

DOI

11089/1433