Struktury wsparcia a efektywność kształcenia w środowisku e-learningowym

• Autorzy: Iwona Mokwa-Tarnowska

Warianty tytułu

Support structures and effectiveness of e-learning

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Narzędzia wykorzystywane do realizowania zajęć w środowisku e-learningowym oferują afordancje umożliwiające wprowadzenie zróżnicowanych struktur wsparcia zapewnianych zarówno przez stronę kursu, materiały edukacyjne, nauczyciela, jak i pochodzących od studentów, zwiększając tym samym efektywność nauczania. Przemyślany układ i kształt zasobów, ich wizualizacja, zintegrowanie tekstu z zadaniami refleksyjnymi oraz pozwalającymi uczącemu się na samoocenę, linearne i nielinearne ścieżki edukacyjne, zadania stymulujące zróżnicowane formy komunikacji oraz interakcji są czynnikami motywującym kursanta do zwiększonej aktywności i intensywniejszej pracy w wirtualnej klasie. Przyjazne konstruktywistyczne środowisko e-learningowe, w którego centrum jest uczący się, stwarza lepsze warunki do kształcenia umiejętności refleksyjnego, analitycznego i krytycznego myślenia oraz do samodzielnego zdobywania wiedzy przez całe życie. (abstrakt oryginalny)

EN

For e-learning courses to be effective, their designers and tutors should introduce a wide variety of support structures into every stage of learning design, taking into account the affordances of the course management system and the tools they are going to use. Support should come from the four elements of the educational process, that is, the tutor, course participants, technology and resources/activities. A cohort-based course run in a learner-centred constructivist e-learning environment helps students acquire different skills, analytical, critical-thinking, reflective and interactive, and become active participants in the educational process, who develop knowledge by constructing new meanings during co-operative and collaborative tasks. Various flexible support structures should guide, encourage, motivate, and keep students engaged in learning. Constant monitoring, quick identification of problem areas, fast remedial action and positive feedback result in the enhancement of the learning process, and in an increase in student confidence, motivation and satisfaction. Without strong support, online courses prove not to be very effective for the majority of participants, who are unable to self-direct their learning. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Zdalne nauczanie; Jakość kształcenia; Uczenie się; Kursy online

EN

e-learning; Quality education; Studying; Online courses

• Czasopismo: e-mentor
• Rocznik: 2014
• Numer: nr 2
• Strony: 34--39

Twórcy

autor

Iwona Mokwa-Tarnowska

Bibliografia

• Bersin J., The Blended learning book: Best practices, proven methodologies and lessons learned, Pfeiffer, San Francisco 2004.
• Clow D., MOOCs and the funnel of participation, [w:] Third Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK 2013), 8-12 April 2013, Leuven, Belgium, ACM, New York 2013, s. 185-189.
• Gajek E., E-learning w edukacji, [w:] B. Boryczka (red.), E-learning wyzwaniem dla bibliotek, Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich, Warszawa 2009, s. 8-21.
• Gibbs G., Does assessment in open learning support students?, "Open Learning" 2010, Vol. 5, No. 2, s. 163-166.
• Gibson J.J. , The ecological approach to visual perceptions, Houghton Mifflin, Boston 1979.
• Hattie J., Timperley H., The power of feedback, "Review of Educational Research" 2007, Vol. 77, No. 1, s. 81-112.
• Simpson O., Supporting students for success in online and distance education, Routledge, New York 2012.
• Littlejohn A., Pegler Ch., Preparing for blended e-learning, Routledge, London, New York 2007.
• Lola: Learning about open learning, training manual, Herriot-Watt University, Glasgow 1999, mod. 3:7.
• Mokwa-Tarnowska I., Interaction and communication in the e-learning environment, [w:] L. Zielińska, W. Górski (red.), E-learning in teaching foreign languages at the tertiary level, Cracow University of Economics, Kraków 2013, s. 87-96.
• Di Napoli R., What is Student Centred Learning? An EIC Guide, An Educational Initiative Centre, University of Westminster, London 2004.
• Parr Ch. , Not staying the course, 2013, http://www.insidehighered.com/news/2013/05/10/new-study-low-mooc-completion-rates.
• Rowntree D., Making materials-based learning work, Kogan Page, London 1997.
• Sims R., Interactivity on stage - strategies for learner-designer communication, "Australian Journal of Educational Technology" 1999, Vol. 15, No. 3, s. 257-272, http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet15/sims.html.
• Zorko V., Designing web-based multimedia material, "Teaching English with Technology: A Journal for Teachers of English" 2007, Vol. 7, No. 1.

Identyfikatory

DOI

10.15219/em54.1100