Bariery wdrażania e-learningu na przykładzie uczelni wyższej (cz. II)

• Autorzy: Małgorzata Striker , Katarzyna Wojtaszczyk
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

"Niezależnie od narzędzi i metod stosowanych w procesie przekazywania wiedzy i umiejętności, istotą e-learningu jest możliwość wykorzystania w nauce interaktywnych programów oraz możliwość kontaktu ucznia i nauczyciela - na odległość"1. Jednak tego typu uczenie się i nauczanie ma swoje słabości. Leslie Rae2 wskazuje na przykład na następujące wady indywidualnego uczenia się z komputerem: wymaga ono od uczestnika wysokiej motywacji i zaangażowania; wsparcie ze strony menedżera, trenera lub innego eksperta powinno być łatwo dostępne, choć nie zawsze jest możliwe; osoba ucząca się samotnie przed komputerem może czuć się wyizolowana; niektóre osoby mają awersję do komputerów lub obawiają się pracy z nimi, choć wraz ze wzrostem dostępności i powszechności ich zastosowania problem ten występuje coraz rzadziej. Niniejsze opracowanie stanowi kontynuację rozważań na temat barier związanych z elektronicznym studiowaniem. By zyskać bardziej zobiektywizowany pogląd na pojawiające się opory przed wprowadzaniem e-learningu, badania wśród studiujących uzupełniono o sondaż opinii pracowników - nauczycieli akademickich.(abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

PL

Zdalne nauczanie; Studenci; Nauczyciele

EN

e-learning; Students; Teachers

• Czasopismo: e-mentor
• Rocznik: 2009
• Numer: nr 5
• Strony: 46--50

Twórcy

autor

Małgorzata Striker

autor

Katarzyna Wojtaszczyk

Bibliografia

• Filipowicz G., Rozwój organizacji poprzez rozwój efektywności pracowników, Wolters Kluwer, Kraków 2008, s. 158.
• Rae L., Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia umiejętności trenerskich, Oficyna Ekonomiczna, Kraków 2006, s. 195.
• Mały rocznik statystyczny Polski 2009, Zakład Wydawnictw Statystycznych, Warszawa 2009, s. 227.
• Wodecki A., Po co e-learning na uczelni, [w:] M. Dąbrowski, M. Zając (red.), E-learning w kształceniu akademickim. Materiały z II ogólnopolskiej konferencji "Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym", Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa 2006, s. 11-12, http://www.e-edukacja.net/druga/e-edukacja_2.pdf, [20.09.2009].
• Solarczyk H., Edukacja ustawiczna w Niemczech w kontekście międzynarodowym, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2001, s. 101.
• Balcerak A., Kształcenie zorientowane na studenta - sceptycznie o metaforze "student klientem", [w:] T. Stalewski (red.), Jakość kształcenia na kierunku zarządzanie i marketing. Problemy, badania, rozwiązania, Difin, Warszawa 2005, s. 45.
• Dąbrowski M., Zając M.(red.), Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa 2005, s. 47-104, http://www.e-edukacja.net/?konferencja=1&page=publikacja, [20.09.2009].
• Daniel J.S., Mega-Universities & Knowledge Media, Stylus Publishing Inc., 1998, s. 29-30. Global Information Technology Report 2008-2009, http://www.insead.edu/v1/gitr/wef/main/rankings2009.xls, [20.09.2009].
• Internet w Polsce V-VI 2009, http://www.egospodarka.pl/42640,Internet-w-Polsce-V-VI-2009,1,39,1.html, [20.09.2009].
• Kryńska E.(red.), Otoczenie małych i średnich przedsiębiorstw w Polsce - determinanty wykorzystania kompetencji ICT, IPiSS, Warszawa 2007, s. 125.
• Bocheńska-Włostowska K., E-learning - szansa, konieczność czy chwilowa moda - relacje z seminarium, "e-mentor" 2008, nr 5(27), http://www.e-mentor.edu.pl/artykul_v2.php?numer=27&id=592, [10.07.2009].
• Gajewski R.R., Otwarte Zasoby Edukacyjne - kto się boi e-?, "e-mentor" 2008, nr 3 (25), http://www.e-mentor.edu. pl/artykul_v2.php?numer=25&id=554, [10.07.2009].
• Majcherkiewicz T., Mędrek JSzaraniec J., Nawigacja w "Realu" - czyli co studenci zawdzięczają uczelni, [w:] L. Haber (red.), Akademicka społeczność informacyjna. Na przykładzie środowiska akademickiego Akademii Gorniczo-Hutniczej, Uniwersytetu Jagiellońskiego i Akademii Ekonomicznej, AGH, Krakow 2005, s. 149
• Szpunar M., Internet a nowoczesna eduk@cja - czy istnieje jakaś alternatywa?, Świętokrzyskie Centrum Edukacji na Odległość, "Zeszyty Naukowe" 2006, nr 2, s. 303-304.
• Masłyk T., Pomiędzy informacją a wiedzą. Internet w procesie dydaktycznym szkoły wyższej, [w:] L. Haber (red.), Akademicka społeczność informacyjna. Na przykładzie środowiska akademickiego Akademii Gorniczo-Hutniczej, Uniwersytetu Jagiellońskiego i Akademii Ekonomicznej, AGH Krakow 2005, s. 214.
• 16. Buczyńska-Nazderko J. i inni, E-learning w niepublicznej szkole wyższej: ludzie, konkurencja, koszty, [w:] M. Dąbrowski, M. Zając (red.), E-edukacja dla rozwoju społeczeństwa. Materiały z IV ogolnopolskiej konferencji "Rozwoj e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym", Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunkow Ekonomicznych, Warszawa 2008, s. 166-174, http://www.e-edukacja.net/czwarta/e-edukacja_4.pdf, [10.07.2009].
• Clark R.C., Mayer R.E., E-learning and the Science of Instruction, John Wiley and Sons, 2007, s. 24-25.
• Karauda K., Psychologia e-learningu dla bezpieczeństwa człowieka, [w:] A. Kusztelak (red.), Edukacja dla bezpieczeństwa życia, nauki, pracy, WSB, 2005, s. 190 i 192-193.
• . Jolles R.L., Jak prowadzić seminaria i warsztaty, HELION, Gliwice 2005, s. 201.
• Juszczyk S., Edukacja na odległość. Kodyfikacja pojęć, reguł i procesow, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2003, s. 204.
• Rae L., Ocena pracy szkoleniowca, Oficyna Ekonomiczna, Krakow 2004, s. 203.