Vysšee učebnoe zavedenie kak forma kommunikativnogo prostranstva sozavisimoj ličnosti

• Autorzy: Marina Milushina

Warianty tytułu

Uczelnia wyższa jako forma komunikatywnej przestrzeni współzależnej osobowości

An Institution of Higher Education as a Form of Communicative Space

• Języki publikacji: RU

Abstrakty

Komunikacja jest postrzegana jako złożony proces, który organizuje przestrzeń społeczno-kulturową. Za pomocą procesu komunikacji społeczeństwo tworzy przestrzeń informacyjno-komunikacyjną, ustawiając granicę między komunikacjami i ludzkością. Analizie poddano różne podejścia naukowe psychologiczne i socjologiczne do pojęcia "przestrzeń komunikatywna". Przestrzeń komunikatywna jest rozpatrywana jako uwarunkowanie socjalizacji młodych pokoleń; jako całokształt warunków realizacji procesów komunikacji oraz komunikatywnych praktyk (komunikatywna kompetencja, komunikatywna kreatywność, zdolności komunikacyjnych itp). Odmianą społeczno-komunikatywnej przestrzeni oświaty jest społeczno-komunikatywna przestrzeń uczelni wyższej, która jest kształtowana sukcesyjnie w procesie socjalizacji jednostek ulega określonym zmianom pod wpływem instytucji społecznych rodziny, edukacji i wychowania, a także nieformalnych stosunków w bezpośrednim mikrootoczeniu; w określonym stopniu zależy od sprawności fizycznej i społeczno-psychologicznych zdolności jednostki. Osób społeczność współzależne ma wiele represjonowane myśli, uczuć i ukrytych motywów, niskiej samooceny i wstydu. Ponadto komunikatywna przestrzeń zbudowana jest na zasadzie "trójkąta" S. Karpmana - to zjawisko, w którym istnieją relacje pomiędzy "prześladowcą" i "ofiarą", między "ofiarą" i "ratownikiem". Jeśli ratownik i prześladowcą przestał komunikacji, gra się zakończyć w Codependency. Ponieważ zawód nauczyciela odnosi się do grupy "pomoc", "Zapisz", zjawisko Codependency przejawia się w rzeczywistości edukacyjnej szkolnictwa wyższego. (abstrakt oryginalny)

EN

The concept of "communicative space" has been analyzed in the psychological and social aspects. An institution of higher education is regarded as a form of communicative space. Communication is considered as a complex process which organizes sociocultural space. With the help of processes of communication society creates information-communicative space setting the line between communications and humanity. Different scientific approaches in psychology and sociology to the concept of "communicative space" have been analyzed. Communicative space is regarded as:the condition of socialization of young generations;the set of conditions for communicative processes;the totality of communicative practices (communicative competence, communicative creativity, communicative abilities, etc.).The type of socio-communicative space of education in general is a socio-communicative space of a higher educational institution which:is formed by stages in the process of socialization of individuals;undergoes some changes under the influence of social institutions of family, education and upbringing, and of informal relations in the direct microenvironment surroundings; is to some extent dependent on the physical and social-psychological abilities of a person. The communication of co-dependent people contains many repressed thoughts, feelings, and ulterior motives, low self- rating and shame. Moreover, the communication area is built due to S.Karpman drama triangle where there is a relationship between a "persecutor" and "rescuer" as well as between a "victim" and "rescuer". If the rescuer and persecutor ceased the communication, the co-dependence game would stop. Since, the profession of pedagogue regards to the group of "assistants", "rescuers", the co-dependence phenomenon also appears in the pedagogical reality of a higher educational establishment. (original abstract)

Słowa kluczowe

EN

Higher education; Communication; Interpersonal communication; Cultural aspects of communication

PL

Szkolnictwo wyższe; Komunikowanie; Komunikowanie interpersonalne; Kulturowe aspekty komunikowania

• Czasopismo: Humanities and Social Sciences
• Rocznik: 2014
• Tom: 19 (XIX)
• Numer: nr 21 (1)
• Strony: 99--112

Twórcy

autor

Marina Milushina

Bibliografia

• Бурдье П. «Социальное пространство и генезис классов». Вопросы социологии, 1992, Т. 1, № 1, 17-37.
• Балакірєва О.М. Яременко О.О. «Проблеми розвитку соціології молоді на сучасному етапі». Молодь України: стан, проблеми, шляхи розв'язання. К: А.Л.Д., 1999, Вип. 5, 226-232.
• Гендина Н. И. «Образование для общества знаний и проблемы формирования информационной культуры личности». Научные и технические библиотеки, 2007, № 3, 40-48.
• Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. СПб: Алетейя, 1998.
• Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія. К: Либідь, 2004.
• Паніна Н. В. «Молодь України: структура цінностей, соціальне самопочуття та морально-психологічний стан за умов тотальної аномії». Соціологія: теорія, методи, маркетинг, 2001, № 1, 5-26.
• Родин А.В. Коммуникационное пространство: морфология и трансформация. Studium, 2008, Т.6, №1, 1-16. http://www.sarki.ru/studium/publ1/rodin.pdf.
• Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество : пер. с англ. (общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонов). М: Политиздат, 1992.
• Ткач Т.В. Освітній простір особистості: психологічний аспект: монографія. К.: Запоріжжя, 2008.
• http://xyz.org.ua/discussion/communicative_strategy.html.
• http://media2050.ru/2011/11/27/56/.
• http://jarki.ru/wpress
• http://psygestalt.ru/treugolnik-karpmana/