Vyvoj didaktiky geografie a nove trendy vyuky zemepisu v Cesku

• Autorzy: Petra Karvankova

Warianty tytułu

Development Didactic of Geography and New Trends in Teaching Geography in Czech Republic

• Języki publikacji: CS

Abstrakty

EN

This paper deals with the issue of the didactics of the Czech lands geography process and the position of geography as a scientific branch in its system. It describes new trends and styles in teaching geography in the Czech Republic. At the same time, it mentions some current teaching difficulties at Czech primary and secondary schools. The first stage of teaching developing theory, the period from 1948 to 1965, is tagged "applied period" (Hájek, 2003). The theory of teaching geography (nowadays called the didactics of geography) was at that time only a pedagogical discipline. It has been focused on searching and working out in detail the middle ground for the methods, the organization forms and materials specified for geography teaching. The period after the year 1990 is called "the period of the transformation of the didactics of geography". The attention in teaching geography has been focused on new topics, for example the upbringing for the human rights and democracy, multiculturalism, international understanding and peace, informational or worldwide education, etc. The didactics of geography is already a border science, penetrating two systems -geography and pedagogy (Wahla, 1991). (short original abstract)

Słowa kluczowe

EN

Geography; Didactics; Curriculum

PL

Geografia; Dydaktyka; Program nauczania

• Czasopismo: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Geographica
• Rocznik: 2013
• Tom: 4 Współczesne obszary badań w dydaktyce geografii
• Strony: 101--109

Twórcy

autor

Petra Karvankova

• Jihočeská Univerzita v Českých Budějovicích

Bibliografia

• Bičík, I. (2004). Geografické aspekty studia stavu a vývoje využití země: specifika a regionální diferenciace. Praha: Habilitační práce, UK v Praze, Přírodovědecká fakulta, katedra sociální geografie a regionálního rozvoje.
• Blahůt, J. (2008). Geografické informační systémy pro každého. Geografické rozhledy 2008 - 2009, 18 (2), 10-11.
• clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/2920/geografie-jeji-postaveni-a-pojeti-v-narodnich-kurikulech--ve-svete-shrnuti-zavery-a-doporuceni.html/clanky.rvp.cz/clanek/s/Z/263/TERENNI-VYUCOVANI.html/
• Czesaná, V., Matoušková, Z., Havlíčková, V., Šímová, Z., Kofroňová, O., Lapáček, M., Braňka, J., Žáčková, H. (2009). Ročenka konkurenceschopnosti České republiky 2007 - 2008. Analýza. Část - kvalita lidských zdrojů. Praha: Národní observatoř zaměstnání a vzdělání NVF, Centrum výzkumu konkurenceschopnosti české ekonomiky.
• Eastwell, P. (2009). Inquirylearning: Elementsofconfusion and frustration. The American biology teacher, 71(5), 263-264.
• Europeneed more scientists. (2010, 21 Březen). Evropská komise. Dostupné z: <http://ec.europa. eu/research/conferences/2004/sciprof/index_en.html>.
• Farbrother, D., Holmes, D. (2000). A-Z advancing geography: Fieldwork. Sheffield: Geographical association.
• Hájek, J. (2003). Vybrané kapitoly z didaktiky geografie. Plzeň: Západočeská univerzita.
• Herink, J. (2012, 11 říjen). Geografie: její postavení a pojetí v národních kurikulech ve světě - shrnutí, závěry a doporučení. Metodický portál: Články. Získaný z
• Hofmann, E. (2012, 11 říjen). Terénní vyučování. Metodický portál: Články. Získaný z
• Hynek, A. (2002). Výzvy helsinského sympozia IGU pro české geografické vzdělávání. Geografie, 107 (4), 396-406.
• Hynek, A., Svozil, B. (eds.). (2011). Deblínsko: na cestě k trvalé udržitelnosti. Deblin: Základní škola a Mateřská škola Deblín.
• Hynek, A., Šmída, J., Karvánková, P. (2007). Geografická expedice Frýdlantsko. České Budějovice: Jihočeská univerzita, 993-999.
• Hynek, A., Svozil, B., Trávníček, J., Trojan, J. (2011). Best Practice Example of Educational Project: Sustainability in Deblín, South Moravia, Czech Republic. Building Bridges between Cultures through Geographical Education, 1, 23-29.
• International Charter on Geographical Education. (1992). Washington: Commission on Geographical Education of the International Geographical Union.
• Janoušková, S., Novák, J., Maršák, J. (2008). Trendy ve výuce přírodovědných oborů z evropského pohledu. Acta Facultatis Paedagiogicae Universitatis Trnaviensis, 2 (12), 129-132.
• Karas, P., Kühnlová, H. (2011). Svět se rychle mění - jak na to reaguje škola?. Geografické rozhledy 2011 - 2012, 21 (5), 11-12.
• Kotásek J. (ed.). (2001). Bílá kniha. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Praha: Nakladatelství Tauris.
• Kuldová, S. (2012, 11 říjen). Příklad úkolů z geolaboratoře. Metodický portál: Články. Získaný z http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/2281/priklad-ukolu-z-geolaboratore.html/
• Kühnlová, H. (1997). Reflexe světových trendů v pojetí a obsahu perspektivního geografického vzdělávání v ČR. Geografie-Sborník ČGS, 108 (3), 161-174.
• Kühnlová, H. (2005). Zeměpis místní oblasti v netradičním pojetí. Rádce učitele, 4, 1-43.
• Kühnlová, H. (2007). Život v našem regionu. Příručka učitele pro základní školy a víceletá gymnázia. Plzeň: Nakladatelství Fraus.
• Linn, M. C., Davis, E., A., Bell, P. (2004). Internet environmentsfor science education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Marada, M. (2008). Jak na výuku zeměpisu v terénu? Geografické rozhledy, 15 (3), s. 2-5.
• Matušková, A. (2012, 28 říjen). Integrační úloha geografie. Metodický portál: Články.
• Novotná, A., Voženílek, V. (2003). Zkoumejme svět pomocí GIS - geografické informační systémy. Geografické rozhledy 2003 - 2004, 13 (1), 10-11.
• Osborne, J., Dillon, J. (2012, 5 říjen). Science Education in Europe: CriticalReflections.
• Papáček, M. (ed.). (2010a). Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (DiBi 2010), České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity.
• Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In: M. Papáček (ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (DiBi 2010). České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity, 145-162.
• Petr, J. (2010). Biologická olympiáda - inspirace pro badatelsky orientované vyučování přírodopisu a jeho didaktiku. In: M. Papáček (ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. DiBi 2010. České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity, 136-144.
• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický v Praze. (2005). Praha.
• Rochard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henrikson, H., Hermmo, U. (2007). Science education now: A renewed pedagogy for the future of Europe. Brussels: European Comission, Directorate-General for Research, Science, Economy and Society, Information and Communication Unit.
• Řezníčková, D. (2003). Geografické dovednosti, jejich specifikace a kategorizace. Geografie - Sborník ČGS, 108 (2), 146-163.
• Řezníčková, D. et al. (2008). Náměty pro geografické a environmentální vzdělávání. Výuka v krajině. Praha: Přírodovědecká fakulta UK v Praze.
• Science Education NOW. (2010, 21 Březen). Evropská komise. Dostupné z: <http://ec.europa. eu/research/science-society/document_library/pdf_06/report-rocard-on-science-education_ en.pdf>.
• Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučovaní. In: M. Papáček (ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (DiBi 2010). České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity, 129-135.
• Vávra, J. (2012, 11 říjen). Revize amerických Standardů geografického vzdělávání v roce 2009. Může české učitele zeměpisu inspirovat? Metodický portál: Články.
• Wahla, A. (1980). Terminologický a výkladový slovník didaktiky geografie. Ostrava: Pedagogická fakulta.
• Wahla, A. (1991). Kotázce hraničních věd didaktiky geografie. Medacta 91, 4, 159-163.
• Wilczyńska-Wołoszyn, M. M. (2003). The Geographical Laboratory of Half a Kilometre Space Around the School. In: A. Kowalczyk (ed.), Theoretical and methodological aspects of geographical space at the turn of century. Warsaw University, Faculty of Geography and Regional Studies, 315-320.