Careers Office at Wrocław University of Technology as a Learning Organization

• Autorzy: Adam Sulich

Warianty tytułu

Biuro Karier Politechniki Wrocławskiej jako organizacja ucząca się

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Background. The Careers Office is a part of Wroclaw University of Technology (Poland). It is responsible for job activation of students and graduates. Challenges and changes coming from dynamic job market relations encourage team members of the Careers Office to take a new approach in management and self-development.
Research aims. This paper presents some innovative actions undertaken by the office such as: researches of student's expectations or organization change elements (i.e. involving students as volunteers). The aim of this article is to prove that Careers Office can be recognized as a learning organization. Second goal is assessment try of effectiveness rate of the Office in selected aspects of their activity backed by interviews and survey among students.
Methodology. The search for an appropriate framework of learning organization definition was based on scientific literature review. Exploration of actual action undertaken by the office was based on a survey among the students and partially standardized interview with employees of the office.
Key findings. The Careers Office can be recognized as a learning organization based on its multiple definitions elements. The majority of students assessed their Career Office as good in the survey, although their expectations towards organization and the university are very high. (original abstract)

Tło badań. Biuro Kariera jest częścią Politechniki Wrocławskiej (Polska). Jest ono odpowiedzialne za aktywizację zawodową studentów i absolwentów. Wyzwania i dynamiczne zmiany na rynku pracy zachęcają członków zespołu Biura Karier do nowego podejścia w zarządzaniu oraz rozwoju osobistym.
Cel badań. W artykule przedstawiono kilka innowacyjnych działań podejmowanych przez Biuro Karier: badania oczekiwań studentów, zmian organizacyjnych (np. zachęcanie studentów do bycia wolontariuszem). Celem niniejszego artykułu jest wykazanie, że Biuro Karier może być uznane za organizację uczącą się. Drugim celem jest próba oceny efektywności Biura Karier w wybranych aspektach ich działalności.
Metodyka. W artykule dokonano przeglądu literatury przedmiotu. Ocena rzeczywistych działań podejmowanych przez Biuro Karier została dokonana na podstawie wyników, uzyskanych z częściowo ustandaryzowanych wywiadów, przeprowadzonych wśród studentów i pracowników biura.
Kluczowe wnioski. W oparciu o definicje zawarte w literaturze przedmiotu, Biuro Karier można uznać za organizację uczącą się. Większość studentów oceniła pracę Biura Karier za dobrą, chociaż ich oczekiwania są bardzo wysokie. (abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

EN

Public services; Learning organisations; Volunteering; Students

PL

Usługi publiczne; Organizacje uczące się; Wolontariat; Studenci

• Czasopismo: International Journal of Contemporary Management
• Rocznik: 2015
• Tom: 14
• Numer: nr 2
• Strony: 63--76

Twórcy

autor

Adam Sulich

• Wrocław University of Technology

Bibliografia

• Abernathy, D. J. (1999). A Chat with Chris Argyris. Training & Development 53(5), 80-84.
• Argyris, C. (1994). Good communication that blocks learning. Harvard Business Review 72(4).
• Argyris, C., & Shon D. (1978). Organizational learning: A theory of action perspective. Reading, MA: Addison-Wesley.
• Career Office of Wroclaw University of Technology website (C0, 2015) www.biurokarier.pwr.edu.pl (online access 15.03.2015).
• Coldwell, R. (2011). Leadership and learning: a critical re-examination of Senge's Learning Organization. Systematic Practice and Action Research, 18(4).
• Cors, R. (2003). What Is a Learning Organization? Reflections on the Literature and Practitioner Perspectives, Engineering Professional Development University of Wisconsin-Madison, https://www.engr.wisc.edu/services/elc/lor/files/LearningOrgLitReview.pdf (online access 15.03.2015).
• GUS (2014). Kwartalna informacja o aktywności ekonomicznej ludności, http://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/rynek-pracy/pracujacy-bezrobotni-bierni-zawodowo-wg-bael/kwartalna-informacja-o-aktywnosci-ekonomicznej-ludnosci-ii-kwartal-2014-r-,2,17.html (online access 15.03.2015).
• Kleiber, M. (2014). Krajobraz z rankingiem, Perspektywy 2014; http://www.perspektywy.pl/portal/index.php?option=comcontent&view=article&id=1650:krajobraz-z-rankingiem&catid=143&Itemid=299 (online access 15.03.2015).
• Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. Prentice Hall, http://academic.regis.edu/ed205/kolb.pdf (online access 22.02.2015).
• Kolb, A.Y., & Kolb, D.A. (2008). Handbook of Management Learning. In: Education and development, Armstrong S.J. & Fukami, C. (Eds.). London, Sage Publications.
• Lencioni, P. (2002). The Five Dysfunction of a Team: a Leadership Fable. John Wiley and Sons Inc., [in Polish, 2005] Pięć dysfunkcji pracy zespołowej: opowieść o przywództwie; Czarnow, MT Biznes Ltd., ISBN 83-88970-11-9, pp. 217-241.
• Lichtenstein, B.M. (2000). Generative knowledge and self-organized learning. Journal of Management Inquiry 9(1), 47-54.
• Madej, E. (2006). Akademickie biura karier - partner studentów i biznesu. Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 2/2005, pp. 27; https://www.ipiss.com.pl/wp-content/uploads/downloads/2012/11/emadejzzl22005.pdf (online access 15.03.2015).
• MNiSW (2013). Szkolnictwo wyższe w Polsce; https://www.nauka.gov.pl/g2/oryginal/2013_07/0695136d37bd577c8ab03acc5c59a1f6.pdf (online access 15.03.2015).
• OECD (2004). Career Guidance and Public Policy Bridging the Gap http://www.oecd.org/education/innovation-education/34050171.pdf, (online access 15.03.2015).
• Olejniczak, K., Rok, J., & Płoszaj, A. (2012). Organizacyjne uczenie się i zarządzanie wiedzą - przegląd koncepcji. In: Olejniczak Karol (ed.), Organizacje uczące się. Model dla administracji publicznej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar, ISBN 978-83-7383-632-7, pp. 64.
• Pawluczuk, A. (2008). Administracja publiczna jako organizacja ucząca się. In: A. Osiński (ed.). Administracja publiczna na progu XXI wieku. Wyzwania i oczekiwania.
• Pedler, M., Burgogyne, J., & Boydell, T. (1997). The Learning Company: A strategy for sustainable development. 2nd Ed. London; McGraw-Hill.
• Senge, P. (1990). The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization. 1st Ed. Doubleday; Currency; ISBN 0-385-26095-4; [in Polish] Piąta Dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się; 5th Ed. Krakow; Wolters Kluwer Polska S.A.; ISBN 83-7484-045-5, pp. 350-378.
• Senge, P., Kleiner, A., Roberts, Ch., Ross, R., & Smith, B. (1994). The Fifth Discipline Fieldbook: Strategies and tools for building a learning organization. 1st Ed. Doubleday; Currency; ISBN-10: 0385472560; [in Polish, 2002] Piąta dyscyplina materiały dla praktyka. Jak budować organizację uczącą się organizacji uczących się; 1st Ed. Krakow, Oficyna Ekonomiczna, Oddział Polskich Wydawnictw Profesjonalnych Wolters Kluwer Polska S.A.; ISBN 83-88597-68-X.
• Schon, D.A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action, Basic Books, Inc.
• Sulich, A. (2015). Badanie preferencji i oczekiwań studentów oraz Absolwentów Politechniki Wrocławskiej wobec pracodawców. Wroclaw: Oficyna Wydawnicza Politechniki Wroclawskiej (in publishing).
• Thomas, K., & Allen, S. (2006). The learning organisation: a meta-analysis of themes in literature. The Learning Organization, (13)2, 123-139.
• Whitley M.J. (1999). Leadership and the New Science: Discovering Order in a Chaotic World, Berrett-Koehler Publishers Inc., San Francisco, ISBN 1-57675-119-8.
• WUT, Wrocław University of Technology, [in Polish] Facts and figures: http://www.portal.pwr.wroc.pl/fakty,242.dhtml (online access 15.03.2015).