Úloha a kreatívne myslenie v edukácii

• Autorzy: Peter Slovák

Warianty tytułu

The role and meaning of creativity in education

• Języki publikacji: SK

Abstrakty

Tvorivosť znamená úspech. Úspech podľa psychológov Salovey a Mayer [Zelina, 2004] je daný dôležitými vlastnosťami emócií, ku ktorým patrí vcítenie, vyjadrovanie a chápanie pocitov, ovládanie nálady, nezávislosť, prispôsobivosť, obľúbenosť, schopnosť riešenia medziľudských problémov, vytrvalosť, priateľskosť, láskavosť a iné. Je vhodné ak sociálny pedagóg, sociálny pracovník, či psychológ dokáže využiť komunikáciu nielen pre stabilizáciu správania a postojov, ale aj ako nástroj pre rozvoj emocionálnej inteligencie a teda v konečnom dôsledku aj pre rozvoj tvorivého myslenia. Je to veľmi dôležité práve v prostredí, kde sa dospievajúci pripravuje na povolanie. Zároveň je tu otázka nakoľko sú dnes dostatočne pripravovaní budúci pedagogickí asistenti, asistenti sociálnych pracovníkov pre komunikačné riešenie problémov, podporu sebauvedomenia, sebaovládania a motivácie k vyšším cieľom. Podpora rozvoja emocionálnej inteligencie v školskom prostredí je nízka. Edukácia nesmie byť iba formálna a teoretická. Tá nemá vysoký koeficient účinnosti v praktickej rovine. Na dané otázky odpovedáme prostredníctvom prieskumnej sondy, v konkrétnej škole pedagogicko-sociálneho zamerania. Cieľom našej prieskumnej sondy bolo komparatívne zistiť, či študenti pripravujúci sa na povolanie sociálno - výchovný pracovník, pedagogický asistent a vychovávateľ - opatrovateľ považujú efektívnu komunikácie za nástroj na zabezpečenie adaptácie študenta v školskom prostredí, v zmysle stabilizácie jeho osobnostného statusu a jej prínos k rozvíjaniu tvorivosti u žiakov. Snažíme sa u nich poodhaliť význam zdokonaľovania sa v oblasti komunikačných zručností. Nakoniec sa snažíme upresniť opodstatnenosť intenzívne komunikovať s dospievajúcim v zmysle zvyšovania kompetencií v špecifických mäkkých zručnostiach a prosociálnom, ľudskom prijatí dospievajúceho už počas prípravy na povolanie. Zamerali sme sa na osobitné ukazovatele vhodnej komunikácie a jej možností pragmatického uplatnenia v praxi. Najmä rozmer spolupráce, zvládanie záťažových situácií, regulácia vlastného správania a prežívania. Poukazujeme na nevyužitý priestor v rámci prípravy na povolanie. Zvýrazňujeme kvalitatívnu hodnotu komunikačného procesu pre doplnenie možností pomoci a aktivizácie zo strany pomáhajúcich profesií pre kontinuálne vylepšovanie statusu klienta. Predmetom prieskumu je spoznanie významnosti rozvíjania obojstrannej komunikácie pedagóg verzus študent, najmä v osobnom prepojení s emocionálnou inteligenciou, ktorá významným spôsobom podporuje kreativitu.(fragment tekstu)

EN

To be creative means to be successful. This aspect is equally in upbringing and also in education. Successful in educational and psychological dimension of action. Creative thinking goes in parallel with the individual's ability to effectively conduct a dialogue. Size of communication significantly influences the development of creativity while encouraging to the successful interaction of teacher versus student. What is the role of a teacher in this process? Dexterity effective communicator is a necessary disposition for the job, which is in daily contact with humans solve its problems, to motivate and support their personal development. The role of the social educator, social worker, school psychologist is to develop the emotional intelligence of the student, to encourage creative thinking. The primary prerequisite is the ability to establish communication specialist contact with adolescents, because it is the foundation of pedagogical and psychological success. Is an issue. In the field of education, vocational training teaching assistants, assistant social worker or nursing profession are set parameters in order to educate creative professionals? Dimension of creativity is neglected, communication attributes have not great weight in education and the development of emotional intelligence in students is stagnating.(original abstract)

Słowa kluczowe

EN

Education; Emotional intelligence; Creative thinking; Creativity

PL

Edukacja; Inteligencja emocjonalna; Myślenie twórcze; Kreatywność

• Czasopismo: World Journal of Theoretical and Applied Sciences
• Rocznik: 2015
• Numer: nr 1 (2) Homo creator w wymiarze społecznym, kulturowym i ekonomicznym w XXI wieku (cz. I)
• Strony: 22--38

Twórcy

autor

Peter Slovák

• Fakulta sociálnych vied UCM v Trnave

Bibliografia

• 1. Boroš J.: Základy sociálnej psychológie. Bratislava: IRIS 2001.
• 2. Hall C.S., Lindzey G.: Introduction to theories of personality. Úvod do teórií osobnosti. Bratislava: SPN 2000.
• 3. Hayes N.: Principles of social psychology. Praha: Portál 2013.
• 4. Helus Z.: Úvod do psychologie. Praha: GRADA 2011.
• 5. Mačkinová M., Musilová E., Keketiová J., Vaverčáková M., MasarykV.: Obézny pacient a jeho postoj k svojmu zdraviu. In: Jihlavské zdravotnícke dny 2013 Nové trendy v ošetřovatelství a porodní asistenci. Jihlava: Vysoká škola polytechnická 2013.
• 6. Mačkinová M., Musilová M.: Děti a senioři jako klienti sociální práce. České Budějovice: Nová Forma 2013.
• 7. Mačkinová M., Keketiová J., Štiavnická D., MasarykV.: Sociálny pracovník v sociálno- -zdravotnom zariadení. In: Ekonomika a řízení ve zdravotních a sociálních službách. Sborník 3. ročníku mezinárodní vědecké konference. Praha: International ART CAMPUS Prague, 2014.
• 8. Kopecká I.: Psychologie. Praha: GRADA 2011.
• 9. Kühlinger G.P., Friedel J.: Komunikačné a jiné měkké dovednosti. Praha: GRADA 2007.
• 10. Szymik E.: Drama jako sposób przełamywania schematów edukacyjnych. In: Quo vadis Vysokoškolská Pedagogika. Vysokoskolska pedagogika: vysokoskolska pedagogika - teoria a prax. Ed. E. Frýdková. Trnava: Filozofická fakulta Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave 2011.
• 11. Vybíral Z.: Psychologie komunikace. Praha: Portál 2009.
• 12. Wharam J.: Emoční inteligence. Cesta do středu sebe sama. Praha: Práh 2014.
• 13. Zelinová M., Zelina M.: Psychológia IV. pre stredné pedagogické školy, pedagogické a sociálne akadémie a pedagogické a kultúrne akadémie. Bratislava: SPN 2008.
• 14. Zelina M.: Teórie výchovy alebo Hľadanie dobra. Bratislava: SPN 2004.