Typy racjonalności w edukacji menedżerskiej w Polsce: podejście krytyczne

• Autorzy: Michał Zawadzki

Warianty tytułu

Types of Rationality in The Management Education in Poland: Critical Approach

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

W artykule podejmuję próbę wstępnej, krytycznej diagnozy niektórych kluczowych aspektów edukacji menedżerskiej w Polsce. Diagnozę prowadzę z perspektywy krytycznej edukacji menedżerskiej (Critical Management Education) [Contu 2009; Grey 2004, ss. 178-186], stanowiącej pole emancypacyjne szerszego nurtu krytycznego w naukach o zarządzaniu [Alvesson, Bridgman, Willmott 2009; Zawadzki 2012]. Głównym punktem zainteresowania Critical Management Education są uwarunkowania konstytuujące możliwość urzeczywistnienia edukacji obywatelskiej na gruncie edukacji menedżerskiej. Celem podjętej refleksji jest przede wszystkim wskazanie złudzenia naturalności dominacji racjonalności instrumentalnej i hermeneutycznej w edukacji menedżerskiej, w tym ukazanie patologii wynikających z tej dominacji oraz wskazanie alternatywy w postaci edukacji opartej na racjonalności emancypacyjnej(fragment tekstu)

EN

In this paper I make an attempt to critical diagnosis of some key aspects of management education in Poland. In my reflection I use the perspective of the Critical Management Education. The main purpose of my reflection is to indicate the illusion of naturalness of dominance of the instrumental and hermeneutic rationality in management education. I analyze the consequences resulting from this domination on the field of manager's morality and organizational practice and formulate some propositions of changes connected with the emancipatory direction(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Zarządzanie; Racjonalność; Edukacja

EN

Management; Rationality; Education

• Czasopismo: Przedsiębiorczość i Zarządzanie
• Rocznik: 2013
• Numer: t. 14, z. 13, cz. 2 Modele biznesowe
• Strony: 221--232

Twórcy

autor

Michał Zawadzki

• Uniwersytet Jagielloński

Bibliografia

• Alvesson M., Bridgman T., Willmott H. (eds.) (2009), The Oxford Handbook of Critical Management Studies, Oxford University Press, Oxford.
• Banaszak S. (2011), Edukacja menedżerska w społeczeństwie współczesnym. Studium teoretyczno-empiryczne, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.
• Berger P.L., Luckmann T. (2010), Społeczne tworzenie rzeczywistości: traktat z socjologii wiedzy, PWN, Warszawa.
• Bugaj J., Oleksyn T., Stańczyk I. (2011), Diagnoza i kierunki zmian w zarządzaniu zasobami ludzkimi w przedsiębiorstwach z Listy 500. Raport z badań. Oficyna Wydawnicza SGH, Warszawa.
• Burrell G., Morgan G. (1979), Sociological Paradigms and Organizational Analysis: Elements of the Sociology of Corporate Life, Heinemann, London.
• Contu A. (2009), Critical Management Education [w:] H. Willmott, M. Alvesson, T. Bridgman (red.), The Oxford Handbook of Critical Management Studies, Oxford University Press, Oxford.
• Czarniawska B., Gagliardi P. (eds.) (2006) ,Management Education and Humanities, Edward Elgar, Cheltenham; Northampton.
• Czarniawska-Joerges B., Guillet de Monthoux P. (eds.) (1994), Good Novels, Better Management. Reading Organizational Realities in Fiction, Harwood Academic Publishers, Chur.
• Englund T. (2012), Edukacyjne implikacje idei demokracji deliberatywnej [w:] M. Murphy, T. Fleming (red.), Habermas, teoria krytyczna i edukacja, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
• Fleming P., Spicer A. (2007), Contesting the Corporation. Struggle, Power and Resistance in Organizations, Cambridge University Press, Cambridge.
• Fleming T., Murphy M. (red.) (2012), Habermas, teoria krytyczna i edukacja, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
• Giroux H.A. (2010), Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej [w:] H.A. Giroux, L. Witkowski, Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Giroux H., Witkowski L. (2010), Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej, Impuls, Kraków.
• Grey C. (2004), Reinventing Business Schools: The Contribution of Critical Management Education, "Academy of Management Learning and Education", v ol. 3, no. 2, Oxford University Press, Oxford.
• Habermas J. (1972), Knowledge and Human Interests, Beacon Press, Boston.
• Habermas J. (1983) ,Teoria i praktyka: wybór pism, PIW, Warszawa.
• Habermas J. (2001), Moral Consciousness and Communicative Action, The MIT Press, Massachusetts.
• Habermas J. (2002), Teoria działania komunikacyjnego. Tom I: Racjonalność działania a racjonalność społeczna. Tom II: Przyczynek do krytyki rozumu funkcjonalnego, PWN, Warszawa.
• Kohlberg L. (1981), The Philosophy of Moral Development: Moral Stages and the Idea of Justice (Essays on Moral Development, Volume 1), Harper&Row, San Francisco, CA.
• Kohlberg L. (1984), The Psychology of Moral Development: The Nature and Validity of Moral STages (Essays on Moral Development, Volume 2). Harper&Low, San Francisco, CA.
• Kostera M. (2010), Organizacje i archetypy, Wolters Kluwer Polska, Warszawa.
• Kostera M. (red.) (2013), Organizować z polotem. Wyobraźnia organizacyjna w praktyce, Sedno, Warszawa.
• Magala S. (2009a), Kulturalnie manipulowane organizacje, czyli od piramidy do sieci i z powrotem, "Problemy Zarządzania", vol. 7, nr 3 (25).
• Magala S. (2009b), The Management of Meaning in Organizations, Palgrave Macmilian, New York.
• Schwandt D.R. (2005), When Managers Become Philosophers: Integrating Learning With Sensemaking, "Academy of Management Learning & Education", v ol. 4, no. 2.
• Sennett R. (2006), Korozja charakteru. Osobiste konsekwencje pracy w nowym kapitalizmie, MUZA, Warszawa.
• Sulejewicz A., Zaidi M.A. (2010), Beyond MBA. Management Education in Transitional Economies, Warsaw School of Economics, Warsaw.
• Sułkowski Ł. (2011), Krytyczna wizja kultury organizacyjnej, "Problemy Zarządzania", vol. 9, nr 4 (34).
• Sułkowski Ł. (2012), Epistemologia i metodologia zarządzania, PWE, Warszawa.
• Willmott H. (1993), Strength is ignorance; slavery is freedom: managing culture in modern organizations, "Journal of Management Studies", vol. 30, issue 4.
• Witkowski L. (2008), Koniec kultury uczenia się? Edukacja w dobie presji "simulacrum" konsumpcji (dyskusja nie tylko z Zygmuntem Baumanem) [w:] M. Jaworska-Witkowska (red.), Jaka kultura? Jaki dyskurs? Sfera publiczna a spory o edukację, pedagogikę i zarządzanie, "Pedagogium", Szczecin.
• Witkowski L. (2009), Wyzwania autorytetu w praktyce społecznej i kulturze symbolicznej (przechadzki krytyczne w poszukiwaniu dyskursu dla teorii, Impuls, Kraków.
• Witkowski L. (2011), Historie autorytetu wobec kultury i edukacji, Impuls, Kraków.
• Wrong D.H. (1984), Przesocjalizowana koncepcja człowieka w socjologii współczesnej[w:] E. Mokrzycki (red.), Kryzys i schizma. Antyscjentystyczne tendencje w socjologii współczesnej. Tom 1, PIW, Warszawa.
• Zawadzki M. (2012) Rola i miejsce nurtu krytycznego w naukach o zarządzaniu, "Culture Management / Kulturmanagement / Zarządzanie Kulturą", z. 5.
• Zawadzki M. (2013), Denaturalizacja paradygmatu funkcjonalizmu w epistemologii nauk o zarządzaniu, "Organizacja i Kierowanie", nr 2 (155).