Information Technology Context in Evidence-Based Approach at University

• Autorzy: Małgorzata Pańkowska

Warianty tytułu

Kontekst technologii informacji w podejściu dowodowym na uniwersytecie

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

In this paper author applies an approach named evidence-based practice to university governance. The Bologna process encourages universities to implement the National Qualification Framework and Student Learning Outcomes (SLOs). Author argues that SLOs and Student Progress Outcomes (SPOs) provide the evidence of quality of educational process. The Information Communication Technology (ICT) tools and new media enable the evidence creating, gathering, monitoring and usage. The paper is to support the general thesis that not only every company is a technology organization, but also every person (e.g., student) is a technology organization. The evidence creates ICT context for university learning and university should be evaluated based on that context.(original abstract)

Proces boloński skłania uniwersytety do wdrażania Krajowym Ram Kwalifikacyjnych oraz opracowania i wdrażania efektów uczenia się. Zdaniem autora wprowadzenie efektów kształcenia wiąże się z koniecznością uzyskiwania dowodów jakości kształcenia. Autor proponuje w tym celu zastosowanie podejścia zarządzania opartego na dowodach. Autor twierdzi, że narzędzia technologii informacji i komunikacji oraz nowe media wspomagają tworzenie, gromadzenie, monitorowanie dowodów kształcenia. Artykuł ma służyć poparciu ogólnej tezy, że współcześnie nie tylko każde przedsiębiorstwo jest przedsiębiorstwem technologii informacji, ale praktycznie każdy człowiek (a więc także student) stanowi swego rodzaju organizację technologii informacji ze względu na wyposażenie w indywidualny sprzęt i oprogramowanie oraz szeroko rozbudowane możliwości gromadzenia i przetwarzania informacji. W artykule przedstawiono przykład wyposażenia w urządzenia informatyczne studentów, co stanowi specyficzny kontekst uniwersyteckiego uczenia się i uniwersytet powinien być oceniany na podstawie tego kontekstu.(abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

EN

Information Technology (IT); Information and Communication Technology (ICT); Mobile technologies; Social media; Computerization of higher education facilities

PL

Technologia informacyjna; Technologie informacyjne i telekomunikacyjne; Technologie mobilne; Media społecznościowe; Informatyzacja szkoły wyższej

• Czasopismo: Studia Ekonomiczne / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
• Rocznik: 2016
• Numer: nr 281
• Strony: 130--141

Twórcy

autor

Małgorzata Pańkowska

• University of Economics in Katowice, Poland

Bibliografia

• Brezillon P., Brezillon J. (2008), Context-sensitive Decision Support Systems in Road Safety, "Information System e-Business Management", No. 6, p. 279-293.
• Cartwright R., Weiner K., Streamer-Veneruso S. (2009), Student Learning Outcomes (SLO) Assessment Handbook, Montgomery College, Montgomery County, Maryland, http://cms.montgomerycollege.edu/uploadedFiles/ EDU/ Departments_- _Academic/ Outcomes_Assessment/sloa_ handbook.pdf (retrieved: 20.12.2013).
• Czarnecki H. (2013), KASH - Knowledge, Attitude, Skills & Habits, Auburn Works. Auburn Technical Assistance Center (ATAC), March, http://virtual.auburnworks.org/ profiles/blogs/kash-knowledge-attitude-skills-habits (retrieved: 20.12.2013).
• Davies P. (2004), Is Evidence-Based Government Possible? 4th Annual Campbell Collaboration Colloquium, Washington D.C., from http://www.nationalschool.gov.uk/ policyhub/downloads/JerryLeeLecture1202041.pdf (retrieved: 2.01.2013).
• Denyer D. (2007), Evidence-informed Management, Cranfield University School of Management, http://www.evidence-basedmanagement.com/ research_practice/articles/ denyer_evidence-informed management.pdf (retrieved: 2.01.2010).
• Evidence Guide. A Guide to Using Evidence in the Accreditation Process: A Resource to Support Institutions and Evaluation Teams (2002), Accrediting Commission for Senior Colleges and Universities, Western Association of Schools and Colleges, January, http://www.wascsenior.org/search/site/Evidence%20Guide%20Jan %2002 %20 (retrieved: 2.01.2013).
• FIRST Glossary, KNOWLEDGE SKILLS AND ATTITUDES (KSA) EFFECTS (2010), www.firstebtn.eu/files/FIRST_Glossary.pdf (retrieved: 2.01.2010).
• Pfeffer T. (2012), Virtualization of Universities, Digital Media and the Organization of Higher Education Institutions, Springer, New York.
• Service Quality Division, Knowledge, Experience, Skills, Aptitude, Attitude (KESAA) (2010), http://asq.org/service/body-of-knowledge/framework-KESAA.html (retrieved: 20.12.2013).
• Trinder L., Reynolds S. (2000), Evidence-based Practice: A Critical Appraisal, J. Wiley and Sons, Chichester.
• Winterton J., Delamare-Le Deist F., Stringfellow E. (2006), Typology of Knowledge, Skills and Competences: Clarification of the Concept and Prototype, CEDEFOP, Luxembourg, Office for Official Publications of the European Communities, http://europa.eu/ (retrieved: 20.12.2013).