Centralizacja decyzji i działań w uniwersyteckich modelach kształcenia ustawicznego

• Autorzy: Janusz Marek Lichtarski , Krzysztof Nowosielski

Warianty tytułu

Centralization of Decisions and Activities in University Lifelong Learning Models

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Celem artykułu jest przede wszystkim przybliżenie cech modeli organizacji procesu kształcenia ustawicznego na uczelniach, opisywanych w literaturze przedmiotu, a mianowicie modelu scentralizowanego i zdecentralizowanego. Następnie, na tej podstawie, autorzy podjęli próbę identyfikacji kluczowych obszarów oraz poziomów centralizacji decyzji i działań w procesie kształcenia ustawicznego na wybranych przykładach krajowych uczelni publicznych. Prezentowane w literaturze modele są zdaniem autorów zbyt ogólne. Brakuje także danych empirycznych potwierdzających ich skuteczność. Zamiarem autorów jest opracowanie takiego podejścia, które pozwoliłoby na określenie natężenia centralizacji decyzji i działań w ramach kilku kluczowych obszarów, a nie dla całego modelu, następnie zaś poszukiwanie zależności między stosowanymi na uczelniach rozwiązaniami a uzyskiwanymi efektami w postaci np. liczby słuchaczy i uczestników, wielkości przychodów itd. Wykorzystanie obiektywnych miar pozwoliłoby na lepszą weryfikację stosowanych modeli organizacji kształcenia ustawicznego na uczelniach. W części pierwszej artykułu scharakteryzowano metody oraz procedurę badania. Następnie omówiono zagadnienie kształcenia ustawicznego, jego modele i uwarunkowania, bazując na dotychczasowym dorobku w tym zakresie. W kolejnym rozdziale przedstawiono wyniki badań dotyczących identyfikacji kluczowych obszarów i poziomów centralizacji decyzji oraz działań w procesie kształcenia ustawicznego na przykładzie studiów podyplomowych. W podsumowaniu przedstawiono najważniejsze rezultaty badań oraz propozycje kierunków dalszych prac.(fragment tekstu)

EN

Due to dynamic technological, social and economic changes the idea of lifelong learning (LLL) is becoming more and more popular. At the same time we can observe increasing role of universities in various forms of continuous education. Although lifelong learning can be widely understood, from university perspective it can be narrowed to postgraduate studies. As the opposite models of LLL organization in public universities (centralized vs decentralized) are too general, authors look for more detailed view. The purpose of the paper is to present analytical perspective of the postgraduate studies organization model in public universities. Key decisions and activities areas, as well as main participants were identified on the basis on multi case study - deepened comparative analysis of three public universities.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Decentralizacja; Kształcenie ustawiczne; Szkolnictwo wyższe; Studia podyplomowe

EN

Decentralization; Lifelong learning; Higher education; Postgraduate studies

• Czasopismo: Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis. Oeconomica
• Rocznik: 2017
• Numer: nr 87
• Strony: 141--154

Twórcy

autor

Janusz Marek Lichtarski

• Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

autor

Krzysztof Nowosielski

• Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

Bibliografia

• Benbasat L., Goldstein D.K., Mead, M. 1987. The case research strategy in studies of information systems. MIS Quarterly 11(3), 369-386.
• Budzyńska M. Koncepcja kształcenia ustawicznego w Unii Europejskiej jako jeden ze sposobów realizacji Strategii Lizbońskiej, ze szczególnym uwzględnieniem Polski, http://www.lifelong- -learning.pl/unia/9.pdf, dostęp: 27.07.2017.
• Clark B. 2004. Sustaining change in universities. Maidenhead, Open University Press.
• Coopetition. Winning Strategies for the 21st Century. 2010. Red. S. Yami, S. Castaldo, G.B. Dagnino, F. Le Roy. Cheltenham, Edward Elgar Publishing.
• Dagnino G.B., Padula G. 2002. Coopetition strategy. A new kind of interfirm dynamics for value creation, in: Innovative research in management. Papers of the Second Annual Conference, Stockholm, May 9-11, 2002. [b.w.].
• Dave R.H. 1976. Foundations of lifelong education. Hamburg, UNESCO Institute for Education.
• Delors J. 1996. Learning: The treasure within. Paris, UNESCO Publishing.
• Edukacja - jest w niej ukryty skarb. Raport dla UNESCO Międzynarodowej Komisji do spraw Edukacji dla XXI wieku. 1998. Red. J. Delors. Warszawa, Stow. Oświat. Pol.
• Field J. 2006. Lifelong learning and the new educational order. Stock on Trent. Trentham Book.
• Groenwald M. 2004. Edukacja przez całe życie - od idei do praktycznych rozwiązań, w: Edukacja ustawiczna w szkołach wyższych - od idei do praktyki. Płock, Wydaw ITE.
• Illeris K. 2006. Trzy wymiary uczenia się. Wrocław, Wydaw. DSW.
• Kidd R.J. 1983. Lifelong education and international relations. London, Croom Helm.
• Kształcenie ustawiczne w Polsce na tle innych krajów - na podstawie badania TRAL, http://www.mpips.gov.pl/praca/programy/badanie-oecd-8222uczenie-sie-doroslych8221-8211-przegladtematyczny/, dostęp: 05.11.2016.
• Lichtarski J.M., Niemczyk J. 2015. Organizacja kształcenia ustawicznego w uczelniach wyższych - modele i doświadczenia praktyczne, w: Uniwersytet w perspektywie kształcenia przez całe życie. Katowice, Wydaw. UE.
• Marciszewska E., Zbierzchowska A. 2006. Kształcenie ustawiczne w europejskich uniwersytetach. Projekty EQUIPE i EQUIPE PLUS. E-mentor 4(16), 43-48.
• Międzyresortowy Zespół ds. Uczenia się przez całe życie, w tym Krajowych Ram Kwalifikacji, 2011. Perspektywa uczenia się przez całe życie, https://bip.men.gov.pl/dzialalnosc/c36-programyprojekty/ perspektywa-uczenia-si-przez-cae-ycie-dokument-strategiczny, dostęp: 05.11.2016.
• Półturzycki J. 1993. Przemiany i perspektywy edukacji dorosłych. Eduk. Dor. 1, 15-24.
• Półturzycki J. 2004. Szkolnictwo wyższe a idea edukacji ustawicznej, w: Edukacja ustawiczna w szkołach wyższych - od idei do praktyki. Płock, Wydaw. Inst. Technol. Ekspl.
• Sułkowski Ł., Seliga R. 2016. Przedsiębiorczy uniwersytet - zastosowanie zarządzania strategicznego. Pr. Nauk. UE Wroc. 444, 478-489.
• Symela K. 1997. Zasady wdrażania i oceny modułowych programów szkoleniowych dorosłych. Warszawa, MPiPS.
• Wiśniewski Z. 2006. Kształcenie ustawiczne - centralnie czy niezależnie? E-mentor 4, 57-60.
• Yin R.K. 1984. Case study research: design and methods. University Michigan, Sage Publications.

Identyfikatory

DOI

10.21005/oe.2017.87.2.14