Zajęcia laboratoryjne jako metoda praktycznego nauczania rachunkowości. Opinie studentów wydziału nauk ekonomicznych i zarządzania Uniwersytetu Szczecińskiego

• Autorzy: Tomasz Zygmański

Warianty tytułu

Laboratory Exercises as the Method of Practical Teaching Accounting. Opinions of Students of the Faculty of Economics and Management of the University of Szczecin

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Celem artykułu jest przedstawienie oceny przydatności ćwiczeń laboratoryjnych jako metody praktycznej nauki rachunkowości na przykładzie badania dokonanego wśród studentów Wydziału Nauk Ekonomicznych i Zarządzania Uniwersytetu Szczecińskiego (WNEiZ US). Artykuł składa się z pięciu głównych części: wprowadzenia, opisu stosowanych metod badawczych i procedury pozyskiwania materiałów, naszkicowania tła teoretycznego omawianych zagadnień, wyników badań ankietowych oraz podsumowania.(fragment tekstu)

EN

A purpose of the article is a evaluation of laboratory exercises as methods of the practical learning of accounting, effected by students of The Faculty of Economics and Management of the University of Szczecin. In the article results of the questionnaire survey were presented showed that the level of laboratory exercises from accounting in the department was satisfactory. An improvement of the quality of conducted classes is important. University teachers should above all acquire practical experience.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Nauczanie; Rachunkowość; Badanie opinii; Studenci

EN

Teaching; Accounting; Opinion research; Students

• Czasopismo: Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis. Oeconomica
• Rocznik: 2017
• Numer: nr 87
• Strony: 293--304

Twórcy

autor

Tomasz Zygmański

• Uniwersytet Szczeciński

Bibliografia

• Bernacka D. 2001. Od słowa do działania. Warszawa, Wydaw. Akad. "Żak".
• Francuz W.M. 1995. Dydaktyka przedmiotów zawodowych. Przewodnik metodyczny dla słuchaczy studiów pedagogicznych w wyższych uczelniach technicznych. Kraków, PKrak.
• Kupisiewicz C. 1993. Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa, Fundacja "Innowacja".
• Kupisiewicz C. 2005. Podstawy dydaktyki. Warszawa, Wydaw. Szk. Pedagog. Lubina E. 2005. Metoda projektu w procesie dydaktycznym uczelni wyższej, w: Uczelnia oparta na wiedzy. Organizacja procesu dydaktycznego oraz zarządzanie wiedzą w ekonomicznym szkolnictwie wyższym. Red. T. Gołębiowski, M. Dąbrowski,
• B. Mierzejewska. Warszawa, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, 224-231.
• Nadolna B., Skulmowski M. 2012. Ocena metod nauczania rachunkowości według opinii studentów Wydziału Ekonomicznego Zachodniopomorskiego Uniwersytetu Technologicznego w Szczecinie. Folia Pomer. Univ. Technol. Stetin., Oeconomica 294(67), 163-174.
• Nowoczesne metody dydaktyczne w procesie kształcenia. 2013. Red. K. Czekaj-Kotynia. Łódź, Wydaw. "Piktor".
• Pedagogika - metody nauczania, http://pedagogika.wiedza.diaboli.pl/metody-nauczania-3/, dostęp: 27.07.2016 r.
• Polak B. 2013. Podstawy teorii kształcenia. Szczecin, Szcz. Szk. Wyż. Collegium Balticum.
• Shah I., Rahat T. 2014. Effect of activity based taching method in science. Inter. J. Hum. Manag. Sci. (IJHMS) 2(1), 39-41, ISSN 2320-4044.
• Siekiera R. 2015. Realizacja projektu jako forma praktycznego zaangażowania studentów, w: Twórczość, pasja, uniwersytet. Kategoria zaangażowania w dydaktyce akademickiej. Red. J. Płuciennik, K. Klimczak. Łódź, Wydaw. UŁódz., 131-144.
• Szewczuk K. 2013. Metody dydaktyczne stosowane w szkole wyższej. Kraków, Akad. Ignatianum.
• Szlosek F. 1995. Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. Radom, Wydaw. ITE.

Identyfikatory

DOI

10.21005/oe.2017.87.2.27