Coaching Skills of Adult Education Professionals

• Autorzy: Kamila Lasocińska , Kamila Witerska , Andrzej Zbonikowski

Warianty tytułu

Umiejętności coachingowe edukatorów osób dorosłych

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The article presents studies carried out within the European project Coach4You - COACH4U, developed in the years 2014 to 2105 by the consortium of six European countries: Sweden, Poland, Bulgaria, Cyprus, Spain and the UK. The research group has consisted of 136 people (81 females, 55 males): teachers, educators, trainers. The study investigated the coaching skills necessary to work effectively with adult learners, based on ICF Core Competencies: full participation in the interaction and focus on the other person; referring to the student resource; having communication skills; creativity - flexibility of thinking, openness; the use of coaching methods and tools; constructive and stimulating to face challenges. The study showed that the teachers' level of coaching skills were average, which implied the need for improvement in this area. Specific training needs were identified in following areas: communication skills, creativity (flexibility of thinking, openness) and the use of coaching methods and tools. The comparison of representatives of individual countries indicated the highest level of competencies among educators in the UK and lowest (and highest need for this training) among educators in Cyprus. (original abstract)

W artykule przedstawiono badania prowadzone w ramach projektu europejskiego Coach4You - COACH4U, realizowanego w latach 2014-2015 przez konsorcjum sześciu krajów europejskich: Szwecję, Polskę, Bułgarię, Cypr, Hiszpanię i Wielką Brytanię. Badana grupa składała się ze 136 osób (81 kobiet, 55 mężczyzn): nauczycieli, edukatorów, trenerów. Przedmiotem badań były umiejętności coachingowe niezbędne do efektywnej pracy z dorosłymi uczniami, oparte na kompetencjach kluczowych ICF. Badane umiejętności określono jako: pełny udział w interakcji i zdolność skupienia się na drugiej osobie, odnoszenie się do zasobów osób uczących się, umiejętności komunikacyjne, kreatywność - elastyczność myślenia, otwartość, stosowanie metod i narzędzi coachingowych, konstruktywne mierzenie się z wyzwaniami. Badanie wykazało, iż poziom umiejętności coachingowych plasuje się u nauczycieli na średnim poziomie, co implikuje potrzebę doskonalenia w tym obszarze. Szczególnie duże potrzeby szkoleniowe zostały zidentyfikowane w następujących obszarach: umiejętności komunikacyjne, kreatywność (elastyczność myślenia, otwartość) oraz wykorzystanie metod i narzędzi coachingowych. Porównanie przedstawicieli poszczególnych krajów wskazało na najwyższy poziom kompetencji u osób z Wielkiej Brytanii, a najniższy (i tym samym najwyższą potrzebę szkoleniową) u badanych z Cypru. (abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

EN

Adult education; Coaching; Core competencies

PL

Kształcenie dorosłych; Coaching; Kompetencje kluczowe

• Czasopismo: Zarządzanie Innowacyjne w Gospodarce i Biznesie
• Rocznik: 2016
• Numer: nr 2 (23)
• Strony: 57--73

Twórcy

autor

Kamila Lasocińska

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

autor

Kamila Witerska

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

autor

Andrzej Zbonikowski

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

Bibliografia

• ICF Core Competencies, https://coachfederation.org/files/FileDownloads/CoreCompetencies. pdf, accessed on: 25.07.2016.
• Jatkauskiene B., Jatkauskas E., Jovarauskaite A. (2008), Coaching and its application opportunities in the sphere of adult education, "Teacher Education", 11(2).
• Łaguna M. (2004), Szkolenia, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• Law H., Ireland S., Hussain Z. (2010), Psychologia coachingu, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
• Marciniak Ł. T. (2009), Pojęcia i odmiany coachingu, [in:] M. Sidor-Rządkowska (ed.), Coaching. Teoria, praktyka, studia przypadków, Wolters Kluwer, Kraków.
• Moen F., Allgood E. (2009), Coaching and the effect on self-efficacy, "Organization Development Journal", 27(4).