Czasopismo
Tytuł artykułu
Warianty tytułu
Cooperation between Educational Care Facilities and Educational Institutions
Języki publikacji
Abstrakty
Wstęp. Działania wychowawcze podejmowane w rodzinie wpływają w istotny sposób na dalsze życie i funkcjonowanie dziecka. Rodzice nie muszą sami dźwigać odpowiedzialności za wychowa-nie dzieci, powinni być wspomagani przez osoby i grupy społeczne, zaangażowane w działania edukacyjne. W przypadku kiedy dziecko przebywa w placówce opiekuńczo-wychowawczej, to wychowawcy pełnią te same role co rodzice biologiczni dziecka. Materiał i metody. Badania dla potrzeb niniejszej publikacji realizowano w Placówkach Opiekuńczo-Wychowawczych na terenie powiatu bialskiego. Celem badań było ustalenie czy placówki opiekuńczo-wychowawcze współpracują z instytucjami edukacyjnymi, tj. szkoła, poradnia psychologiczno-pedagogiczna, terapeuci, logopedzi i inni specjaliści, na czym ta współpraca polega, jakie przybiera formy. Wyniki. Wśród form współpracy wymienia się różnego rodzaju kontakty z nauczycielami, tj.: wywiadówki, kontakt indywidualny, kontakt telefoniczny, mailowy, kontakt przez dziennik elektroniczny. Ponadto dyrektorzy szkół, wychowawcy klasowi i pedagodzy szkolni uczestniczą w po-siedzeniach zespołu ds. okresowej oceny sytuacji dziecka, odbywających się na terenie placówki przynajmniej dwa razy w roku.Wnioski. O współpracy pomiędzy placówką opiekuńczo-wychowawczą a placówkami oświatowymi decydują głównie: wiek podopiecznych, zachowanie podopiecznych i problemy przez nich wskazywane oraz usytuowanie placówki przez nich zamieszkiwanej.(abstrakt oryginalny)
Introduction. Child upbringing and parenting activities significantly affect the child's further existence and functioning. Parents do not have to bear the responsibility for raising children themselves, they should be supported by individuals and social groups involved in educational activities. In the case where the child is in a care and education centre, the educators perform the same roles as biological parents of the child. Material and method. The research for the purposes of this publication was carried out in the Nursing and Education Centres in Bialski district. The purpose of the research was to determine whether the care and educational institutions cooperate with educational institutions, i.e. school, psychological and pedagogical clinic, therapists, speech therapists and other specialists, as well as what kind of co-operation is involved.Results. There are different types of communication with teachers recognised as forms of cooperation, i.e. parent-teacher meetings, individual contact, contact via phone, e-mail, electronic school reports. Moreover, school headmasters, tutors and pedagogues participate in the meetings of the group for the interim assessment of children's situation held at the care and education institution at least two times a year. Conclusions. The decisive factors for cooperation between a care and education institution and an educational institution include: the age of pupils, their behaviour and the problems they point to as well as the location of the institution where they live. (original abstract)
Twórcy
autor
- Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
autor
- Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
autor
- Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
autor
- Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Bibliografia
- Europejska Karta Praw i Obowiązków Rodziców - Pobrane z: rodzicewedukacji.pl/europejska-karta--praw-i-obowiazkow-rodzicow/
- Lulek, B. (2012). Nauczyciele i rodzice w szkole - razem czy osobno? Konteksty teoretyczne i perspek -tywa empiryczna. W: W. Błażejewski i in. (red.), Problemy przekazu wartości i komunikacji interpersonal-nej we współczesnej szkole (s. 29-47). Jarosław: PWSTE.
- Lulek, B. (2008). Współpraca szkoły, rodziny i środowiska. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rze-szowskiego.
- Marynowicz-Hetka, E., Piekarski, J. (1995). O wspólnocie wartości rodzinnych i szkolnych. W: A.W. Jan-ke (red.), Pedagogiczna relacja rodzina-szkoła. Dylematy czasu przemian (s. 84-89). Bydgoszcz: WSP.
- Matyjas, B. (2005). Pedagog szkolny. W: T. Pilch (red.), Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, t. IV (s.85). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak".
- Mendel, M. (2000). Rodzice i szkoła. Jak współuczestniczyć w edukacji dzieci. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
- Opozda, D. (2009). Współpraca rodziny i szkoły - o lepszą jakość relacji rodzice-nauczyciele. Paedago-gia Christiana,23(10), 137-145. https://doi.org/10.12775/PCh.2009.010
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad dzia-łania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych - Dz. U. 2013, poz.199 z późn. zm.
- Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej z dnia 22 grudnia 2011 r. w sprawie instytucjonalnej pieczy zastępczej - Dz. U. Nr 292 poz. 1720.
- Smykowska, D. (2008). Współpraca szkoły z rodziną w zaspokajaniu potrzeb rozwojowych dzieci z lekkim upośledzeniem umysłowym - działania stosowane i postulowane. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
- Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z 9 czerwca 2011 roku - Dz. U. 2011, Nr 194, poz. 887 z późn. zm.
- Winiarski, M. (2000). Rodzina - szkoła - środowisko lokalne. Aspekt socjopedagogiczny. Warszawa: Insty-tut Badań Edukacyjnych.
- Winiarski, M. (2017). W kręgu pedagogiki społecznej. Studia - szkice - refleksje. Łódź - Warszawa: Spo-łeczna Akademia Nauk.
Typ dokumentu
Bibliografia
Identyfikatory
Identyfikator YADDA
bwmeta1.element.ekon-element-000171553111
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.