Modele oddziaływań wychowawczo-terapeutycznych jako element pedagogiki resocjalizacyjnej. Przykłady dobrych praktyk realizowanych w MOW w Wałbrzychu

• Autorzy: Daniel Sienkowiec

Warianty tytułu

Patterns of Educational and Therapeutic Mechanisms as Part of Rehabilitation Pedagogy. Examples of Good Practice in Youth Rehabilitation Centre in Walbrzych

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Praca z osobami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym, wymagająca szczególnego rodzaju oddziaływań w realizowanym procesie wychowawczym, a także dbałość o jakość podejmowanych działań oraz ich indywidualizacja ukierunkowana na dobro młodego człowieka, wymusza współcześnie podejmowanie coraz nowych i atrakcyjnych form oddziaływań wychowawczo- terapeutycznych stosowanych wobec dzieci i młodzieży. Wychodząc w pierwszej (teoretycznej) części artykułu od najważniejszych definicji pedagogiki resocjalizacyjnej omówiono główne terminy stanowiące podwaliny współczesnej pracy resocjalizacyjno-terapeutycznej, kolejno zaś, po krótkiej prezentacji charakterystyki ośrodka, podjęto się próby omówienia najważniejszych form pracy wychowawczo-resocjalizacyjnej mającej miejsce w ośrodku. Przybliżając przykłady dobrych praktyk realizowanych w codziennej pracy wychowawczo-resocjalizacyjnej w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Wałbrzychu, istotnym jest - w oparciu o standardy szeroko rozumianej pracy resocjalizacyjnej - stałe podnoszenie poziomu i jakości tego rodzaju działań, dostosowywanie ich do bieżących potrzeb młodego człowieka jaki i do wyzwań edukacyjnych XXI w., ponadto propagowanie w środowisku osób i instytucji zajmujących się pracą o specyfice resocjalizacyjnej tych konkretnych rozwiązań, które dotychczas sprawdziły się i dają wymierne efekty w pracy z młodzieżą niedostosowaną społecznie. (abstrakt oryginalny)

EN

Working with people endangered with social maladjustment, demanding particular kind of actions to be taken in a realised educational process, as well as taking care of the quality of the actions and their individualisation directed at the good of a young person, enforces using newer and more attractive forms of educational therapeutic actions applied towards children and teenagers. Drawing on the most important definitions of rehabilitation pedagogy, the first (theoretical) part of the article talks about the main terms of contemporary work in the rehabilitation therapeutic area. Next, after a short presentation of The Youth Educational Centre in Wałbrzych, the author tries to describe the most important forms of the educational rehabilitation work applied in the facility. On the basis of the examples of good practice realised every day in the Youth Educational Centre in Wałbrzych, one can see that - drawing on standards of the widely understood rehabilitation work - sustainable raising of the level and quality of actions and adjusting them to the needs of young people and the challenges of the 21st c., as well as propagating among people and institutions from the area of rehabilitaion pedagogy solutions that have proven to be good and have given measurable results in the work with socially maladjusted young people is of vital importance. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Młodzież; Pedagogika; Resocjalizacja

EN

Youth; Pedagogy; Resocialization

• Czasopismo: Prace Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu
• Rocznik: 2019
• Tom: 47 (1) Współczesne poszukiwania w pedagogice : teoria - badania - praktyka w obszarze pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej, terapii pedagogicznej i szeroko rozumianych nauk o wychowaniu
• Strony: 239--254

Twórcy

autor

Daniel Sienkowiec

• Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy im. Marii Grzegorzewskiej w Wałbrzychu

Bibliografia

• [1] Borecka I., Biblioterapia. Teoria i praktyka. Poradnik, Wyd. SBP, Warszawa 2001.
• [2] Czapów Cz., Jedlewski S., Pedagogika resocjalizacyjna, Wyd. PWN, Warszawa 1971.
• [3] Gładyszewska-Cylulko J., Arteterapia w pracy pedagoga. Teoretyczne i praktyczne podstawy terapii przez sztukę, Wyd. Impuls, Kraków 2011.
• [4] Grzegorzewska M., Pedagogika specjalna, Wyd. Państwowy Instytut Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 1964.
• [5] Gulińska-Grzeluszka D., Muzykoterapia wobec dzieci przejawiających zachowania agresywne, [w:] Przygońska E., Chmielewska I. (red.), Nauczyciele wobec wyzwań współczesności. Doświadczenia - badania - koncepcje, Wyd. Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna, Łódź 2009.
• [6] Jaworska A., Leksykon resocjalizacji, Wyd. Impuls, Kraków 2012.
• [7] Jędrzejko M., Resocjalizacja i terapia resocjalizacyjna w zderzeniu z nowymi tendencjami przestępczymi i typami zachowań destrukcyjnych, [w:] Rejzner A., Szczepaniak P. (red.), Terapia w resocjalizacji. Część I ujęcie teoretyczne, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2009.
• [8] Kicińska M., Pani Stefa, Wyd. Czarne, Wołowiec 2015.
• [9] Konieczna E.J., Arteterapia w teorii i praktyce, Wyd. Impuls, Kraków 2007.
• [10] Konieczna E.J. (red.), Biblioterapia w praktyce. Poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów, Wyd. Impuls, Kraków 2006.
• [11] Konaszewski K., Tożsamość wychowanków Młodzieżowych Ośrodków Wychowawczych, Wyd. Katedra, Gdańsk 2016.
• [12] Konopczyński M., Metody twórcze resocjalizacji. Teoria i praktyka wychowawcza, Wyd. PWN, Warszawa 2007.
• [13] Kubów S. (red.), Diagnostyczna i terapeutyczna funkcja biblioteki szkolnej, Wyd. DSWE TWP, Wrocław 2003.
• [14] Lewandowska E., Profilaktyczno-wychowawcza funkcja biblioteki szkolnej, [w:] Kubów S. (red.), Diagnostyczna i terapeutyczna funkcja biblioteki szkolnej, Wyd. DSWE TWP, Wrocław 2003.
• [15] Nyckowski A., Socjoterapia w pracy w środowiskach marginalizowanych, [w:] Rejzner A., Szczepaniak P. (red.), Terapia w resocjalizacji. Część II ujęcie praktyczne, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2009.
• [16] Opora R., Resocjalizacja: wychowanie i psychokorekcja nieletnich niedostosowanych społecznie, Wyd. Impuls, Kraków 2013.
• [17] Opora R., Breska R., Jezierska J., Piechowicz M. (red.), Współczesne modele i strategie resocjalizacji, Wyd. Difin, Warszawa 2017.
• [18] Paszkiewicz A., Wychowanie resocjalizujące w środowisku otwartym - zarys teorii, Wyd. Trans Humana, Białystok 2005.
• [19] Przygońska E., Chmielewska I. (red.), Nauczyciele wobec wyzwań współczesności. Doświadczenia - badania - koncepcje, Wyd. Akademia Humanistyczno- Ekonomiczna, Łódź 2009.
• [20] Pytka L., Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne, Wyd. Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2000.
• [21] Rejzner A., Szczepaniak P. (red.), Terapia w resocjalizacji. Część I ujęcie teoretyczne, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2009.
• [22] Rejzner A., Szczepaniak P. (red.), Terapia w resocjalizacji. Część II ujęcie praktyczne, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2009.Siemionow J., Poczucie bezpieczeństwa chłopców niedostosowanych społecznie przebywających w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym, [w:] Opora R., Breska R., Jezierska J., Piechowicz M. (red.), Współczesne modele i strategie resocjalizacji, Wyd. Difin, Warszawa 2017.
• [23] Szczęsny W.W., Zarys resocjalizacji z elementami patologii społecznej i profilaktyki, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2003.
• [24] Śliwa S., Wybrane problemy resocjalizacji nieletnich w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, Wyd. WSZiA w Opolu, Opole 2013.
• [25] Urban B., Stanik J.M. (red.), Resocjalizacja. Teoria i praktyka pedagogiczna, tom 1, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2008.
• [26] Węgliński A., Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich. Analiza pedagogiczna, Wyd. AWH A. Dudek, Lublin 2004.
• [27] Wolan T., Resocjalizacja - uwarunkowania, doświadczenia, projekty zmian. (Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy - korektywną uczącą się organizacją), Państwowy Instytut Wydawniczy, Chorzów 2005.
• [28] [https://www.ore.edu.pl/images/files/resocjalizacja/MOW_rozmieszczenie3 1-03-2017.pdf] - 15.07.2019.
• [29] [www.mowwalbrzych.pl] - 10.08.2019.
• [30] [https://www.youtube.com/watch?v=5Vksy7J-lzU&feature=youtu.be] - 25.06.2019.