Czynniki różnicujące fakt i rodzaj kształcenia podejmowanego przez osoby w wieku 25+ w Polsce

• Autorzy: Tomasz Szubert

Warianty tytułu

Factors Defferentaiting the Fact and Type of Education Untertaken by People Aged 25+ in Poland

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Kształcenie ustawiczne jako proces ciągłego doskonalenia i rozwijania swoich ogólnych i specyficznych kwalifikacji powinno być dziś powszechną strategią życiową każdego człowieka. Ekonomia, gospodarka i rynek pracy ulegają ciągłym przeobrażeniom, stąd bez odpowiedniego dokształcania się trudno nadążać za wszystkimi zmianami, zwłaszcza technologicznymi. Okazuje się jednak, że nie wszyscy ludzie są w stanie przystosowywać się do nowej rzeczywistości. W toku przeprowadzonego badania, stosując model regresji logistycznej, starano się sprawdzić, od jakich czynników zależy to, że niektórzy ludzie chętnie podejmują różnego rodzaju aktywności edukacyjne, a niektórzy kończą swoją edukację jedynie na szkolnictwie obowiązkowym. W celu znalezienia takich czynników, oprócz przeglądu literatury anglojęzycznej, przeprowadzono własne analizy statystyczne, w których posłużono się zbiorem danych na temat respondentów uczestniczących w ogólnopolskim badaniu panelowym Diagnoza społeczna. W toku analiz okazało się, że ludzie, którzy chętnie podnoszą swoje umiejętności, to przede wszystkim ci już dobrze wykształceni, aktywni życiowo, społecznie i zawodowo. W ten sposób luka między osobami wykształconymi a resztą społeczeństwa coraz bardziej się powiększa, co jednocześnie wskazuje, o jakie grupy ludzi, w ramach prowadzonej polityki społecznej i edukacyjnej, powinni szczególnie zadbać jej decydenci.(abstrakt oryginalny)

EN

Lifelong learning as a process of the continuous improvement and devel-opment of general and specific qualifications should be now a common life strategy of every human being. The economy and labour market are constantly changing, so without proper training it is difficult to keep up with all the changes, especially technological ones. It turns out, however, that not all people are able to adapt to the new reality. In the course of the study, using the logistic regression model, attempts were made to find out from what factors it depends that some people willingly under-take various types of educational activities, and some end their education only after completing compulsory education. In order to find such factors, apart from a review of foreign literature, own statistical analyses were carried out in which a set of data about respondents participating in the national panel study "Social Diagnosis" was used. In the course of the analysis, it turned out that people who eagerly improve their skills are primarily those who are well-educated, active in life, both socially and professionally. In this way, the gap between educated people and the rest of society is growing, which at the same time indicates which groups of people should be well cared for by decision-makers of social and educational policy.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Kształcenie ustawiczne; Edukacja; Rozwój; Polityka społeczna

EN

Lifelong learning; Education; Development; Societal policy

• Czasopismo: Studia Oeconomica Posnaniensia
• Rocznik: 2019
• Tom: 7
• Numer: nr 4
• Strony: 27--44

Twórcy

autor

Tomasz Szubert

• Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu

Bibliografia

• Aldridge F. i Tuckett, A. (2010). A change for the better: The NIACE survey on adult participation in learning 2010. Leicester: NIACE.
• Andrzejczak, A. (2010). Projektowanie i realizacja szkoleń. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.
• Andrzejczak, A. (2017).Tożsamość zawodowa nauczycieli akademickich a oczekiwania studentów związane ze studiami ekonomicznymi. Studia Oeconomica Posnaniensia, 3/2017, 47-66.
• Blossfeld, H., Kilpi-Jakonen, E., Vono de Vilhena, D. i Buchholz, S. (2014). Adult learning in modern societies. Cheltenham: Edward Elgar.
• Boudard, E. i Rubenson, K. (2003).Revisiting major determinants of participation in adult education with a direct measure of literacy skills. International Journal of Educational Research, 39(3), 265-281.
• Cieślak, M. (2005). Prognozowanie gospodarcze. Metody i zastosowania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Czapiński, J. i Panek, T. (red.). (2013). Diagnoza społeczna 2013. Warunki i jakość życia Polaków. Raport. Warszawa: Rada Monitoringu Społecznego. Pobrane z http://ce.vizja.pl/en/issues/volume/7/issue/3.1.
• Czapiński, J. i Panek, T. (red.). (2015). Diagnoza społeczna 2015. Warunki i jakość życia Polaków. Raport. Warszawa: Rada Monitoringu Społecznego. Pobrane z http://diagnoza.com/pliki/raporty/Diagnoza_raport_2015.pdf.
• Czekaj, J. (2007). Metody organizacji i zarządzania. Kraków: Wydawnictwo AE w Krakowie.
• Eurostat. (2007). Adult Education Survey.Pobrane 31 stycznia 2019 z http://ec.europa.eu/eurostat/cache/metadata/en/trng_aes_12m0_esms.htm.
• Feinstein, L., Sabates, R., Anderson, T. M., Sorhaindo, A. i Hammond C. (2006).What are the effects of education on health?W: R. Desjardins i T. Schuller (red.). Measuring the effects of education on health and civic/social engagement (s. 171-313).Paris: OECD.
• Field, J., Gallacher, J. i Ingram, R. (2009). Researching transitions in lifelong learning. Routledge.
• Gegenfurtner, A. i Vauras, M. (2012).Age related differences in the relation between motivation to learn and transfer of training in adult continuing education. Contemporary Educational Psychology, 37, 1, 33-46.
• Gorard, S. i Smith, E. (2007). Do barriers get in the way? A review of the determinants on post-16 participation. Research in Post-Compulsory Education 12, 141-148.
• Grotowska-Leder, J. (2014).Rzecz o kształceniu dorosłych. Lifelong Learning w Polsce, w perspektywie Unii Europejskiej. Acta Universitatis Lodziensis, Folia Sociologica 50, 2014, 117-135.
• Jarecki, W. (2013). Realizacja koncepcji Life Long Learning (uczenie się przez całe życie) w systemie szkolnictwa wyższego w Polsce. Raport opracowany w ramach projektu innowacyjnego Knowledge@Work Zintegrowany model kształcenia przez całe życie na uczelniach wyższych. Szczecin: ZPSB.
• Listwan, T. (1993). Kształcenie kadry menedżerskiej firmy. Wrocław: Mimex.
• Macleod, F. i Lambe, P. (2007).Patterns and trends in part-time adult education participation in relation to UK nation, class, place of participation, gender, age and disability, 1998-2003. 1. International Journal of Lifelong Education, 26(4), 399-418.
• Maniak, G. (2015).Kształcenie przez całe życie - idea i realizacja. Polska na tle Unii Europejskiej. Studia Ekonomiczne, (214)2015, 128-139. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego.
• Mrozińska, A. (2017).Kierunki kształcenia absolwentów szkół wyższych a zmiany na rynku pracy w Wielkopolsce. Studia Oeconomica Posnaniensia, 2017, 5(5), 190-207.
• Roszko-Wójtowicz, E. (2015).Kształcenie ustawiczne - istota zagadnienia i pomiar w ujęciu europejskim. E-mentor, 5, 65-76.
• Rubenson, K. (2006).The Nordic model of lifelong learning. Compare, 36(3),327-341.
• Sargant, N. i Aldridge, F. (2003). Adult learning and social division: a persistent pattern (v. 2). Leicester: NIACE.
• Schuller, T. i Watson, D. (2009). Learning through life. Leicester: NIACE.
• Snape, D., Tanner, E., Sinclair, R., Michaelson, J. i Finch, S. (2007). National adult learning survey (NALS) 2005. London: DES.
• Stanisz, A. (2006). Przystępny kurs statystyki: z wykorzystaniem programu STATISTICA. Tom 2. Kraków: StatSoft Polska.
• Tuijnman, A. (1991). Lifelong education: A test of the accumulation hypothesis. International Journal of Lifelong Education, 10(4), 275-285.
• Turos, L. (1993). Andragogika ogólna. Siedlce: Wyższa Szkoła Rolniczo-Pedagogiczna.
• White, P. (2011). Modelling the 'learning divide': predicting participation in adult learning and future learning intentions 2002 to 2010. British Educational Research Journal, 38(1), 153-175.
• Wiktorowicz, J. (2010).Obraz kształcenia ustawicznego w Polsce na tle pozostałych krajów Unii Europejskiej. W:M. Znajmiecka-Sikora i E. Roszko (red.). Podstawy kształcenia ustawicznego od A do Z (s. 44-63). Łódź: Wydawnictwo EGO.
• Wlodkowski, R. (2008). Enhancing adult motivation to learn: a comprehensive guide for teaching all adults. San Francisco: Jossey-Bass.

Identyfikatory

DOI

10.18559/SOEP.2019.4.2