Autorski program ograniczania ryzyka poniżania wychowawców przez wychowanków

• Autorzy: Grzegorz Zalewski

Warianty tytułu

Das eigene Programm, das Risiko der Demütigung der Lehrer von den Schülern zu beschränken

Original Program of Risk Reduction of the Tutors Humiliated by Their Foster Children

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

W artykule zaprezentowałem autorski program (a raczej tylko jego zarys) ograniczania ryzyka poniżania wychowawcy przez wychowanków poprzez transformację takiego ryzyka na 4 etapach: (1) poradnictwa; (2) krótkoterminowej psychoedukacji; (3) długoterminowej psychoterapii i (4) autopsychoterapii. Poradnictwo (1) obejmuje okres od kilku dni do kilku tygodni i polega na: fizycznej aktywności do południa (1a) i zastosowaniu po południu elementów terapii zwiększającej motywację wychowawców do pokonywania zdiagnozowanego ryzyka (1b). Krótkoterminowa psychoedukacja (2) połączona jest z kilkoma miesiącami turystyki kwalifikowanej i trenowaniem defensywnych sportów walki. Zastosowanymi tu elementami terapii zwiększającej motywację są: empatia, menu opcji zmian i rodzajów wsparcia, kształtowanie "twardości psychicznej" i realizacja modelu COPE Anshela. Psychoterapia długoterminowa (3) trwa wiele lat, wzbogacona jest o kontynuację zajęć z poprzednich etapów. Cel etapu 4 stanowi podmiotowa efektywność. (fragment tekstu)

EN

An inspiration for writing of this article presented: worrying results of empirical research, Humanistic Model of Assisting the Development by B.M. Kaja and the psycho-pedagogy of adventure. It is possible to suggest limiting of risk of humiliating of tutor by pupil through its transformation in 4 stages: (1) counseling; (2) short-term psycho-education; (3) long-term psychotherapy and (4) self-psychotherapy. Stage 1. The counseling stage lasts between a few days and a few weeks and most of the time is spent on: 1a. Physical activities in the morning, e.g. walks over several kilometers in forested areas, in which the counselor accompanies tutors, the aim being to form an interpersonal relationship, fill the lungs with oxygen and activate the release of endorphins and - finally - to reach a place where counseling will be held. 1b. Counseling sessions in the afternoon. The parts of motivation enhancement these therapy sessions include: feedback on personal risk of tutor, emphasis on personal responsibility to change and clear advice to change. Stage 2. Short-term psycho-education combined with several months of qualified tourism and participation in defensive sports activities such as judo or aikido. The parts of motivation enhancement in these therapy sessions include: empathy as an intervention approach, a menu of change options or treatment options, shaping "mental toughness" and realization of Anshel's COPE model. Stage 3. Long-term psychotherapy over many years enriched by continuation of occupations from previous stages. Stage 4. Self-psychotherapy, self-efficacy, an integrated personality and a creative attitude to life. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Pedagogika; Psychologia; Przemoc

EN

Pedagogy; Psychology; Abuse

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2015
• Tom: 1(44)
• Strony: 269--285

Twórcy

autor

Grzegorz Zalewski

• Uniwersytet w Białymstoku

Bibliografia

• Anshel M.: Toward Validation of the COPE Model: Strategies for Acute Stress Inoculation in Sport. "International Journal of Sport Psychology" 1991, no. 21.
• Berger B.G., Tobar D.A.: Physical Activity and Quality of Life. Key Considerations. In: Handbook of Sport Psychology. Eds. G. Tenenbaum, R.C. Eklund. 3rd ed. Hoboken, NJ: Wiley-Blackwell, 2007.
• Budzianowska K.: Profilaktyka agresji w młodszym wieku szkolnym z wykorzystaniem metody projektu edukacyjnego. W: Przemoc i agresja w szkole - próby rozwiązania problemu. Red. A. Rejzner. Warszawa: Wydawnictwo WSP TWP, 2008.
• Csikszentmihalyi M.: Beyond Boredom and Anxiety. 25th anniversary ed. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
• Ellis A.: Terapia krótkoterminowa. Lepiej, głębiej, trwalej. Przekł. A.M. Mydlarska. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 1998.
• Hołówka J.: U genezy wychowania społecznego. W: Resocjalizacja: ciągłość i zmiana. Red. M. Konopczyński, B.M. Nowak. Warszawa: Pedagogium, 2008.
• Kaja B.M.: Humanistyczny Model Wspomagania Rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka. "Psychologia Rozwojowa" 2012, R. 17, nr 4.
• Kaja B.M.: Psychologia wspomagania rozwoju. Zrozumieć świat życia człowieka. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2010.
• Kohlman B.: Szkolne procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych i podejmowane konsekwencje w stosunku do uczniów w szkole zawodowej. W: Systemowe rozwiązania problemu przemocy i agresji w szkole. Red. A. Rejzner. Warszawa: Wydawnictwo WSP TWP, 2011.
• Konopczyński M.: Metody twórczej resocjalizacji. Warszawa: Pedagogium-PWN, 2007.
• Loehr J.E.: Mental Toughness Training for Sports: Achieving Athletic Excellence. New York: Penguin, 1982.
• Łuszczyńska A.: Psychologia sportu i aktywności fizycznej. Zagadnienia kliniczne. Warszawa: PWN, 2011.
• Michl W.: Pedagogika przeżyć. Kraków: WAM, 2011.
• Mikucki K.: Miłość gór. Kraków: WAM, 2011.
• Orlick T.: Psyching for Sport. Champaign, IL: Human Kinetics, 1986.
• Ostrowska K., Surzykiewicz J.: Zachowania agresywne w szkole. Badania porównawcze 1997 i 2003. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, 2005.
• Psychoterapia: podręcznik akademicki. [T. 5:] Problemy pacjentów. Red. L. Grzesiuk, H. Suszek. Warszawa: Eneteia, 2011.
• Simkin R.D.: Substance Abuse in Youth offenders. In: The Mental Health Needs of Young Offenders. Forging Paths Toward Reintegration and Rehabilitation. Eds. C.L. Kessler, L.S. Kraus. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.
• Solak A.R.: W kręgu agresji i przemocy wśród młodzieży gimnazjalnej. W: Systemowe rozwiązania problemu przemocy i agresji w szkole. Red. A. Rejzner. Warszawa: Wydawnictwo WSP TWP, 2011.
• Southwick S.M., Charney D.S.: Resilience. The Science of Mastering Life's Greatest Challenges. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
• Urban B.: Kognitywno-interakcyjne podstawy współczesnej resocjalizacji. W: Resocjalizacja: ciągłość i zmiana. Red. M. Konopczyński, B.M. Nowak. Warszawa: Pedagogium, 2008.
• Wilson P.M., Rodgers W.M.: The Relationship Between Exercise Motives and Physical Self-Esteem in Female Exercise Participants: An Application of Self-Determination Theory. "Journal of Applied Biobehavioral Research" 2002, no. 7.
• Young R.W.: Hayward Nishioka Reveals How Judo Changed His Life - and How It Can Change Yours! www.blackbeltmag.com/tag/judo-philosophy [dostęp: 30.05.2015].
• Zalewski G.: Metoda resocjalizacji przez sport a JA podmiotowe. Wprowadzenie do psychopedagogiki ryzyka (przygody). "Pedagogika Społeczna" 2010, nr 3-4.
• Zalewski G.: Złodzieje na wolności. Sfabularyzowana, psychopedagogiczna analiza zachowań nieletnich przestępców w czasie tygodniowej wyprawy górskiej. Białystok: Trans Humana, 2003.