Inni jako czynnik rozwoju ludzkich potencjalności - interakcje nauczycieli a rozwój wiedzy i profesjonalnych umiejętności

• Autorzy: Urszula Dernowska

Warianty tytułu

Die Anderen als ein Entwicklungsfaktor von menschlichen Potentialitäten - die Interaktionen zwischen den Lehrern vs. Entwicklung der Kenntnisse und der professionellen Fähigkeiten

Others as a Factor of Human Potential Development - Teachers' Interaction and Expertise

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Interakcje z innymi wypełniają bez reszty życie człowieka będącego członkiem społeczeństwa. "Idąc zatłoczonym chodnikiem, pracując z koleżankami i kolegami, jedząc z przyjaciółmi posiłek - wszystkie te czynności przeprowadzamy z innymi i w obecności innych. Staramy się przy tym unikać kolizji, o które łatwo, kiedy poruszamy się w tłumie, negocjować i bronić własnych interesów czy dzielić się jedzeniem. Większość kontaktów z innymi nosi cechy wspólnych aktywności - czynności, w trakcie których dwoje lub więcej uczestników, poprzez wspólne działania, stara się urzeczywistnić zbiór uznanych za wspólne celów. Bez wspólnych działań życie byłoby niemożliwe"1. Bez tego typu działań nie byłby także możliwy rozwój jednostki, społeczeństwa i wreszcie całego gatunku homo sapiens. Wedle niektórych stanowisk, człowiek staje się ludzki dzięki innym, dzięki obcowaniu społecznemu może uczyć się, rozwijać i ujawniać cały swój potencjał. Zdaniem Edwina Hutchinsa, nie można zrozumieć inteligencji człowieka i jej filogenezy bez uprzytomnienia sobie tego, o czym mówił już Lew S. Wygotski: że wyżej zorganizowane procesy poznawcze człowieka wyrastają ze wspólnej z innymi aktywności(fragment tekstu)

EN

From a cultural perspective, cognition is distributed through time, among person and a culturally organized environment, and among persons in socially organized settings. In the first part of this paper interaction is analysed as a socio-epistemological phenomena. This part provided the foundation for analyses made in this text - the nature of teachers' interaction within school was discussed, with an emphasis on the fact that teachers do not have to rely solely on themselves and their own experimental learning. Some models of supervision and evaluation are presented as well as opportunities to observe and discuss expertise. Without such opportunities, teachers are left with trial and error - the main technique for developing expertise. The potential of a social network for teachers learning is also emphasised(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Rozwój zawodowy pracownika; Kompetencje; Nauczyciele; Serwisy społecznościowe

EN

Professional development of employees; Competences; Teachers; Social networking

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2014
• Tom: 1(42)
• Strony: 285--304

Twórcy

autor

Urszula Dernowska

Bibliografia

• Ahlstrand E.: Professional Isolation and Imposed Collaboration in Teachers' Work. In: Teachers' Minds and Actions: Research on Teachers' Thinking and Practice. Eds. I. Carlgren, G. Handal, S. Vaage. London: Routledge Falmer, 1994
• Brejdak J.: Fenomenologiczne paradygmaty uzasadniania wspólnoty. W: Intersubiektywność. Red. P. Makowski. Kraków: Universitas, 2012
• Clark H.H.: Social Actions, Social Commitments. In: Roots of Human Sociality. Culture, Cognition and Interaction. Eds. N.J. Enf ield, S.C. Levinson. Oxford-New York: Berg, 2006
• Day Ch.: Od teorii do praktyki. Rozwój zawodowy nauczyciela. Przeł. J. Michalak. Gdańsk: GWP, 2008
• Hutchins E.: The Distributed Cognition Perspective on Human Interaction. In: Roots of Human Sociality. Culture, Cognition and Interaction. Eds. N.J. Enf ield, S.C. Levinson. Oxford-New York: Berg, 2006
• Leibniz G.W.: Wyznanie wiary filozofa - Rozprawa metafizyczna - Monadologia - Zasady natury i łaski oraz inne pisma filozoficzne. Przeł. S. Cichowicz et al. Warszawa: PWN, 1969
• Levinson S.C.: On the Human "Interaction Engine". In: Roots of Human Sociality. Culture, Cognition and Interaction. Eds. N.J. Enf ield, S.C. Levinson. Oxford-New York: Berg, 2006
• Marzano R.J., Frontier T., Livingston D.: Effective Supervision. Supporting the Art and Science of Teaching. Alexandria: ASCD, 2011
• Moolenaar N.M.: A Social Network Perspective on Teacher Collaboration in Schools: Theory, Methodology, and Applications. "American Journal of Education" 2012, no. 1
• Putnam R.: Samotna gra w kręgle. Przeł. P. Sadura, S. Szymański. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, 2008
• Resnick L.B., Scherrer J.: Social Networks in "Nested Learning Organizations" - a Commentary. "American Journal of Education" 2012, no. 1
• Rogoff B., Turkanis C.G., Bartlett L.: Learning Together. Children and Adults in a School Community. Oxford-New York: Oxford University Press, 2001
• Rosenholtz S.J.: Teachers' Workplace. The Social Organization of Schools. New York-London: Teachers College Press, 1991
• Schaefer K.: Nauczyciel w szkole. Przeł. J. Mink. Gdańsk: GWP, 2008
• Tomasello M.: Kulturowe źródła ludzkiego poznawania. Przeł. J. Rączaszek. Warszawa: PIW, 2002