Bunt wobec braku i nadzieja na rewolucję. Idea rezydualności w projektowaniu nowej jakości rozwojowej specjalizacji w pedagogice istotnej egzystencjalnie (wokół książki Julity Orzelskiej W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie)

• Autorzy: Joanna Szefer

Warianty tytułu

Der Widerstand gegen den Mangel und die Hoffnung auf eine Revolution Die Idee der residualen Gestaltung von der neuen Fachrichtung in der existenziell relevanten Pädagogik (über das Buch W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie von Julita Orzelska)

Revolt Against the Absence and Hope for Revolution. The Idea of Residuality in Designing a New Developmental Quality of Specialization in the Existentially Important Pedagogy (Around a Book by Julita Orzelska W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie)

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Książka Julity Orzelskiej nosząca tytuł W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie. Życie i jego trudności z energią duchową jako wyzwanie pedagogiczne rezyduów tożsamości1 to publikacja niezwykła. Projektuje wizję nowej pedagogiki, której struktura będzie oparta na rezyduach integrujących dotychczasową wiedzę z różnych specjalności, jak i wyznaczających nowy program przyszłych badań i zmian strukturalnych nie tylko w dziedzinie pedagogiki, lecz także na polu całej edukacji. Julita Orzelska proponuje projekt ukierunkowania pedagogiki na teoretyczne i praktyczne zgłębianie rezyduów będących składowymi ludzkiej tożsamości, które nieustannie, choć z różnym natężeniem działają w "profilu pionowym" jednostki, wpływając na jej energię życiową. Dynamika oddziaływania poszczególnych rezyduów zależy od fazy życia, w której obecnie znajduje się dana osoba, w związku z tym dane rezyduum jest pojmowane integralnie na przestrzeni biegu życia ludzkiego. (fragment tekstu)

EN

This paper examines a book by Julita Orzelska entitled W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie (Kraków: Impuls, 2014), which can be seen as an opening for the project of a pedagogy based on residua of identity. Julita Orzelska, who looks at the educational reality from the position of the guardian of absence, proposes a reconstruction of pedagogy in order to fulfill the postulate of existential significance and integrity of pedagogy. The value of the book is based on the idea of residuality which significantly reprogrammespedagogy towards transversality. The author of the publication presents the assumptions and the paths of development of the project which aims at creating residual pedagogies embedded in the course of human life. This project involves research in the mode of deepened specialization across disciplinary divisions. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Egzystencjalizm; Pedagogika; Tożsamość; Recenzja

EN

Existentialism; Pedagogy; Identity; Review

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2017
• Tom: 1(48)
• Strony: 325--346

Twórcy

autor

Joanna Szefer

• Akademia Ignatianum w Krakowie ; Kujawsko-Pomorska Szkoła Wyższa w Bydgoszczy

Bibliografia

• Ambrozik W.: Pedagogika resocjalizacyjna. W stronę uspołecznienia systemu oddziaływań. Kraków: Impuls, 2016.
• Chrzanowska I.: Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Impuls, 2015.
• Domżał Z.: O ułomnym pośrednictwie kulturowym. Troska o podręczniki jako wyzwanie akademickie. W: Przeszkody dla rozwoju humanistyki w szkołach wyższych (z pedagogiką w tle). W perspektywie troski o uniwersytet, kulturę humanistyczną i podręczniki. Red. M. Jaworska-Witkowska, L. Witkowski. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011.
• Dryden W.: Jak pokonać wstyd. Przeł. E. Węgrzyn. Łódź: Wydawnictwo JK, 2008.
• Frąckowiak T.: O pedagogice nadziei. Fascynacje i asocjacje aksjologiczne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, 2007.
• Jaworska-Witkowska M.: Ku kulturowej koncepcji pedagogiki. Fragmenty i ogarnięcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009.
• M. Jaworska-Witkowska, L. Witkowski L.: Przeżycie - przebudzenie - przemiana. Inicjacyjne dynamizmy egzystencjalne w prozie Hermanna Hessego (tropy i kategorie pedagogiczne). Łódź: Wydawnictwo WSEZ, 2010.
• Jorgensen G.: Kohlberg and Gilligan: Duet or Duel? "Journal of Moral Education" 2006, no. 2 (35).
• Marynowicz-Hetka E.: Orientowanie działania - rama konceptualna pojmowania kultury praktyki. W: Kultura praktyki przedstawicieli profesji społecznych - podejścia mediacyjne w działaniu społecznym. Red. E. Marynowicz-Hetka, L. Filon, D. Wolska-Prylińska. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2014.
• Melosik Z., Szkudlarek T.: Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń. Kraków: Impuls, 2010.
• Murawska A.: Edukacja jako troska o nadzieję człowieka. Szczecin: Wydawnictwo Uniwersytetu Szczecińskiego, 2008.
• Orzelska J.: W stronę pedagogiki istotnej egzystencjalnie. Życie i jego trudności z energią duchową jako wyzwania pedagogiczne rezyduów tożsamości. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2014.
• Wilber K.: Integralna teoria wszystkiego. Wizja dla biznesu, polityki, nauki i duchowości. Przeł. C. Urbański. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2006.
• Witkowski L.: Erikson jako "wielki nieobecny" - Versus, czyli o rozumieniu faz w cyklu życia (słowo dopełniające o potencjale modelu). "Czasopismo Pedagogiczne. Ciało Tekst Przestrzeń" 2015/2016, nr 1-2.
• Witkowski L.: Historie autorytetu wobec kultury i edukacji. Kraków: Impuls, 2011.
• Witkowski L.: Ku integralności edukacji i humanistyki II. Postulaty, postacie, pojęcia, próby. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2009.
• Witkowski L.: Niewidzialne środowisko. Pedagogika kompletna Heleny Radlińskiej jako krytyczna ekologia idei, umysłu i wychowania. O miejscu pedagogiki w przełomie dwoistości w humanistyce. Kraków: Impuls, 2014.
• Witkowski L.: Tożsamość i zmiana. Epistemologia i rozwojowe profile w edukacji. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, 2010.
• Witkowski L.: Versus. O dwoistości strukturalnej faz rozwoju w ekologii cyklu życia psychodynamicznego modelu Erika H. Eriksona. Kraków: Impuls, 2015.
• Zavalloni R.: Psychologia nadziei. Aby poczuć się zrealizowanym. Przeł. M. Radomska. Kielce: Wydawnictwo JEDNOŚĆ, 1999.
• Żukiewicz A.: Transwersalizm z perspektywy pedagogiki społecznej. Integracja wiedzy wywodzonej z dorobku nauk społecznych i humanistycznych dla praktyki działania społecznego. "Rocznik Lubuski" 2012, nr 2 (38).