Drama kreatywna a inteligencja emocjonalna. Przykład wykorzystania wybranego modelu badań empirycznych

• Autorzy: Alicja Gałązka

Warianty tytułu

Creative Drama as a Stimulus of Emotional Intelligence. An Example of Empirical Study

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Drama to metoda, która w nieograniczony sposób pozwala nam doświadczać siebie, przeżywać i tworzyć w czasie działania. Uczymy się patrzeć na siebie i innych w nowym świetle, odkrywamy swoje możliwości kreatywnego i niejednoznacznego podejścia do różnych sytuacji życiowych. Stajemy się bardziej elastyczni, świadomi własnych możliwości, uczymy się słuchania innych, dzielenia się swoimi spostrzeżeniami, wywoływania pożądanych reakcji i radzenia sobie z różnymi emocjami. Drama to parateatralna forma gry, w której uczestnik ujawnia swoje emocje, zdolności, dostrzega zakres swoich możliwości, staje się bardziej twórczy. Drama to metoda pracy, w szczególny sposób rozwijająca inteligencję emocjonalną, otwierająca drogę do wewnętrznej kreatywności, wyobraźni i ekspresji. W artykule tym przedstawiono wyniki eksperymentu pedagogicznego z wykorzystaniem metody dramowej, przeprowadzonego w grupie uczniów szkoły średniej w województwie śląskim. (fragment tekstu)

EN

Drama is an art form, a practical activity, and an intellectual discipline highly accessible to young people. In education, it is a mode of learning that challenges students to make meaning of their world. Through the students' active identification with imagined roles and situations in drama, they can learn to explore issues, events and relationships. Drama is the enactment of real and imagined events through roles and situations. It enables both individuals and groups to explore shape and symbolically represent ideas and feelings and their consequences. Drama has the capacity to move and change both participants and audiences and to affirm and challenge values, cultures and identities. Drama empowers students to understand and influence their world through exploring roles and situations and develops students' non-verbal and verbal, individual and group communication skills. It develops students' intellectual, social, physical, emotional and moral domains through learning that engages their thoughts, feelings, bodies and actions.. Drama offers a stimulating and rich opportunity to discuss and understand our own emotions, attitudes and beliefs through observing, empathizing with, feeling and exploring the emotions of characters both portrayed and interacted with in role. Drama is a place for feeling and trying out emotions in a controlled way. In the paper I will demonstrate how creative drama can influence students emotional intelligence. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Inteligencja emocjonalna; Kompetencje społeczne; Samoświadomość; Świadomość społeczna; Edukacja; Szkolnictwo średnie

EN

Emotional intelligence; Social competences; Self-awareness; Public awareness; Education; Secondary education

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2011
• Tom: 1(36) Twórczość - ekspresja - aktywność artystyczna w rozwoju dzieci i młodzieży
• Strony: 83--104

Twórcy

autor

Alicja Gałązka

Bibliografia

• Cooper S., Sawaf A., 1997: Executive EQ: emotional intelligence in leadership and organizations. New York
• Gardner H., 1983: Frames of Mind. New York
• Gardner H., Krechevsky M., 1990: Approaching school intelligently: An infusion approach. In: Developmental perspectives on teaching and learning thinking skills. Ed. D. Kuhn. Basel
• Goleman D., 1997: Inteligencja emocjonalna. Tłum. A. Jankowski. Poznań
• Goleman D., 2006: Social Intelligence: The New Science of Human Relationships. New York
• Harland J. et al., 2000: Arts Education in Secondary Schools - Effects and Effectiveness. Slough
• Kępiński A., 1987: Lęk. Warszawa
• Martinez-Pons M., 1998: The psychology of teaching & learning. New York
• Mayer J., Salovey P., 1993: The intelligence of emotional intelligence. "Intelligence", vol. 17, s. 433-442
• Pankowska K., 2000: Pedagogika dramy. Teoria i praktyka. Warszawa
• Pielasińska W., 1983: Ekspresja - jej wartość i potrzeba. Warszawa
• Przybylska I., 2007: Inteligencja emocjonalna a uzdolnienia twórcze i funkcjonowanie szkolne młodzieży. Katowice
• Saarni C., 1999: Kompetencja emocjonalna i samoregulacja w dzieciństwie. W: Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna. Red. P. Salovey, D.J. Sluyter. Poznań
• Salovey P., Mayer J., 1990: Emotional intelligence. "Imagination, Cognition and Personality", no. 9, s. 185-211
• Salovey P., Mayer J., 1992: Assessing helth, concerns, imagination. "Cognition and Personality", vol. 12
• Salovey P., Slyuter D.J., red., 1999: Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna. Tłum. M. Karpiński. Poznań
• Santayona G., 1947: The intellectually gifted child. "The Clearing House. A. journal for modern junior and senior high schools", vol. 21
• Schutte N. et al., 1998: Development and validation of a measure of emotional inteligence. "Personality and Individual Differences", no. 25
• Way B., 1990: Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży. Tłum. E. Nerwińska, K. Pankowska. Warszawa
• Wessels Ch., 1987: Drama. Oxford
• Wojnar I., 1980: Teoria wychowania estetycznego. Warszawa