Zmiana stopnia pewności podmiotu względem posiadanych i odbieranych w toku kształcenia informacji (wybrane aspekty analizy samorzutnych pytań i stwierdzeń uczniów klas młodszych)

• Autorzy: Beata Oelszlarger

Warianty tytułu

Alterations in the Degree of Subjects' Confidence in the Possessed Information and Information acquired in the Course of Instruction (Selected Aspects of Spontaneous Pupil Questions and Statements Analysis in Early Primary Education).

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Uczący się podmiot jest jednostką niezwykle aktywną. Jego zainteresowanie realizowanymi aktualnie celami i treściami kształcenia, a zarazem aktywność w odbiorze informacji, ich przetwarzaniu i wykorzystywaniu wzrasta, jeśli indywidualnie lub w zespole, w którym pracuje, ma możliwość współuczestniczenia w kreowaniu zadań edukacyjnych1. Pełniąc role twórców lub użytkowników zadań edukacyjnych (K o j s, 1994, s.117-125), uczniowie intensywnie włączają się do ich realizacji. Ich zaangażowanie w procesie kształcenia możemy zaobserwować w zachowaniach niewerbalnych i werbalnych. Zachowania niewerbalne uczniów (czynności, takie jak malowanie, rysowanie, gimnastykowanie się, mimika, gesty, ogólna postawa ciała), z pewnością ważne dla edukacji, nie zawsze są udostępnione poznaniu osób z zewnątrz, w tym wypadku - nauczyciela i innych uczniów. (...) Dużo bardziej komunikatywne, a zarazem łatwiejsze do rozpoznania przez nauczyciela są zachowania językowe uczniów. Szczególnie interesujące wydają się ich spontaniczne, samorzutne wypowiedzi, w których ustosunkowują się do określonego stanu rzeczy "sprawozdawczo, pytająco, pragnąco lub rozkazująco" (Kojs, 1999, s. 69). (fragment tekstu)

EN

In this article the author points to spontaneous pupil questions and statements in early primary education as a kind of reflection of objectives and contents of instruction. Both these types of utterance are described with reference to the presence of modality in the degree of subject's confidence in the previously possessed information and the information acquired in the course of classes. Methods of data analysis are presented through the prism of elements of educational actions - objects which the pupils refer to in their questions or statements. The data for analysis was acquired by means of in-class observation carried out in the first and third grades of primary school. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Edukacja; Kształcenie; Dzieci szkolne; Informacja; Komunikowanie interpersonalne

EN

Education; Learning; School children; Information; Interpersonal communication

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2009
• Numer: Tom Jubileuszowy Modalne aspekty treści kształcenia
• Strony: 221--238

Twórcy

autor

Beata Oelszlarger

• Uniwersytet Śląski

Bibliografia

• Ingarden R., 1972: O języku i jego roli w nauce. W: Tenże: Z teorii języka i filozoficznych podstaw logiki. Warszawa.
• Grzegorczykowa R., 1995: Wprowadzenie do semiotyki językoznawczej. Warszawa.
• Kojs W., 1994: Działanie jako kategoria dydaktyczna. Katowice 1994.
• Kojs W., 1995: O podmiocie i przedmiocie edukacji. W: Kultura, język, edukacja. Red. R. Mrózek. Katowice 1995.
• Kojs W., 1999: O kształtowaniu pojęć i przekonań. W: Edukacja jutra. V Tatrzańskie Seminarium Naukowe. Red. K. Denek, T.M. Zimny. Częstochowa.
• Kojs W., Frączek - Różak A.: Rola układu pytań w działalności poznawczej uczniów klas początkowych. W: Problemy działań dydaktycznych. Red. W. Kojs. Katowice.
• Słownik języka polskiego. T. 2. 1984. Red. H. Szkiłądź, S. Bik, B. Pakosz, C. Szkiłądź. Warszawa.
• Szuman S., 1985: Rozwój pytań dziecka. Badania nad rozwojem umysłowości dziecka na tle jego pytań. W: Dzieła wybrane. T.1: Studia nad rozwojem psychicznym dziecka. Red. M. Przetacznikowa, G. Makiełło - Jarża. Warszawa.
• Wróbel H., 1991: Nauka o języku w szkole. O modalności. "Język Polski" 1991, nr 3-5, maj-grudzień.