Oddział klasowy dla dzieci ze spektrum autyzmu a problemy integracji społecznej - na przykładzie ogólnodostępnej szkoły podstawowej w Rzeszowie

• Autorzy: Tomasz Gosztyła , Aneta Lew-Koralewicz , Magdalena Ślęczkowska

Warianty tytułu

Klassenabteilung für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen und Probleme der sozialen Integration - am Beispiel einer öffentlichen Grundschule in Rzeszów

A Class for Children with Autism Spectrum Disorders versus Problems of Social Integration - Based on the Example of Public Primary School in Rzeszów

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD, Autism Spectrum Disorders) są jednymi z najpoważniejszych problemów rozwojowych o neurobiologicznym podłożu1. Objawy tych zaburzeń, zgodnie z klasyfikacją DSM-52, dotyczą głównie deficytów w zakresie komunikacji społecznej oraz interakcji społecznych, a także ograniczonych, powtarzalnych wzorców zachowania, zainteresowań bądź aktywności. W przywołanej klasyfikacji dokonano podziału zaburzeń autystycznego spektrum na trzy poziomy, opierając się na kryterium nasilenia występujących objawów klinicznych i - co się z tym wiąże - wymaganego wsparcia.(fragment tekstu)

EN

The study is an evaluation of the class for children with autism spectrum disorder (ASD) in a publicschool in Rzeszów, Poland. The addressed issues concern the educational and therapeutic process, social integration of children with ASD, attitudes towards school integration of children with autism spectrum disorders exhibited by teachers employed in the school, and the evaluation of this solution by parents of children with autism. The participants in the study were 33 teachers working in the school and two mothers of students with ASD, currently attending the third grade. The obtained results show teachers' positive attitude towards the school integration of children with ASD and parents' general satisfaction with the functioning of the class; they also provide an overall sketch of the areas that require improvement or special attention. Moreover, the results highlight how important it is for parents to have their children included in the mainstream of the school's social life(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Edukacja; Integracja społeczna; Dzieci szkolne

EN

Education; Social integration; School children

• Czasopismo: Chowanna
• Rocznik: 2019
• Tom: 1(52)
• Strony: 211--229

Twórcy

autor

Tomasz Gosztyła

• Uniwersytet Rzeszowski

autor

Aneta Lew-Koralewicz

• Uniwersytet Rzeszowski

autor

Magdalena Ślęczkowska

Bibliografia

• Al-Khamisy D.: Gotowość nauczycieli do pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W: Integracja społeczna. Praktyczne próby wdrażania. Red. D. Al-Khamisy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak", 2002.
• American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-5. 5th ed. Washington, D.C.: American Psychiatric Association, 2013.
• Antonik A.: Nauczyciel wobec trudności związanych z edukacją uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w warunkach szkoły integracyjnej i ogólnodostępnej. Analiza obszarów problemowych. "Studia Edukacyjne" 2015, nr 34.
• Baxter A.J. et al.: The Epidemiology and Global Burden of Autism Spectrum Disorders. "Psychological Medicine" 2015, vol. 45.
• Chodkowska M., Kazanowski Z.: Postawy nauczycieli wobec integracji szkolnej dzieci niepełnosprawnych. "Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J, Paedagogia-Psychologia" 2005, nr 18.
• Chrzanowska I.: Opinie nauczycieli szkół specjalnych na temat edukacji włączającej - uczeń ze SPE w szkole włączającej. "Studia Edukacyjne" 2016, nr 41.
• Cotugno A.J.: Terapia grupowa dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: rozwijanie kompetencji i umiejętności społecznych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna, 2011.
• Czajkowska I., Herda K.: Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Wyd. 8. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
• Frith U.: Autyzm. Wyjaśnienie tajemnicy. Przekł. M. Hernik, G. Krajewski. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2008.
• Gajdzica Z.: Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych. Kraków-Katowice: Oficyna Wydawnicza "Impuls"-Uniwersytet Śląski, 2011.
• Gena A.: The Effects of Prompting and Social Reinforcement on Establishing Social Interactions with Peers during the Inclusion of Four Children with Autism in Preschool. "International Journal of Psychology" 2006, vol. 41.
• Hulek A.: Ewolucja integracyjnego systemu kształcenia dziecka niepełnosprawnego. W: Uczeń niepełnosprawny w szkole masowej. Red. A. Hu- lek, B. Grochmal-Bach. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP, 1992.
• Johnson S., Meyer L., Taylor B.A.: Włączenie ze wsparciem. W: Modele zachowań oraz współpraca z dziećmi autystycznymi. Red. C. Maurice.Warszawa: Fundacja "Adama", 2007.
• Kołodziej J., Kołodziej K., Momola I.: Gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna w szkole. Rzeszów: Fosze, 1998.
• Komender J.: Wychowanie i nauczanie dziecka autystycznego. W: J. Komender, G. Jagielska, A. Bryńska: Autyzm i zespół Aspergera. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL, 2009.
• Kossewska J.: Uwarunkowania postaw: nauczyciele i inne grupy zawodowe wobec integracji szkolnej dzieci niepełnosprawnych. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, 2000.
• Kubicki P.: Między włączaniem a segregacją - szkoły w Polsce wobec uczniów z niepełnosprawnościami. "Niepełnosprawność. Dyskursy pedagogiki specjalnej" 2016, nr 22.
• Kupisiewicz M.: Słownik pedagogiki specjalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2013.
• Lovaa s I.O.: UCLA - model zapewnienia opieki dzieciom autystycznym. W: Modele zachowań oraz współpraca z dziećmi autystycznymi. Red. C. Maurice. Warszawa: Fundacja "Adama", 2007.
• Pisula E.: Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012.
• Pisula E.: Małe dziecko z autyzmem. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2005.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Dz.U. 2015, poz. 1113.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Dz.U. 2017, poz. 1652.
• Sadowska S.: Kształcenie integracyjne dzieci z niepełnosprawnością intelektualną - krytyczny bilans pierwszych strukturalnych zmian w systemie edukacji. "Przegląd Badań Edukacyjnych" 2016, nr 23.
• Staal W.G.: Autism, DRD3 and Repetitive and Stereotyped Behavior, an Overview of the Current Knowledge. "European Neuropsychopharmacology: The Journal of The European College of Neuropsychopharmacology" 2014, vol. 25.
• Stake R.E.: Jakościowe studium przypadku. W: Metody badań jakościowych. Red. N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. T. 1. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009.
• Uchwała Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 12 lipca 2013 r. Karta Praw Osób z Autyzmem. "Monitor Polski" 2013, poz. 682.

Identyfikatory

DOI

10.31261/CHOWANNA.2019.52.15