Czasopismo
2021
|
nr 1 (tematyczny) Potencjały: nowe formy kapitału społecznego w gminie miejskiej Przasnysz
|
24--29
Tytuł artykułu
Autorzy
Warianty tytułu
How Behavioural Economics Can Support Schools In Their Function Of Building Children's Social Capital - Problems Of Implementation
Języki publikacji
Abstrakty
Tekst opisuje trudności z implementacją tych działań modelu, których bezpośrednimi odbiorcami są dzieci. Większość z nich jest realizowana w szkole, jednak wymaga współpracy wielu instytucji jednocześnie: ośrodka pomocy społecznej, szkoły, biblioteki czy też muzeum. Jest to jedno z wyzwań implementacji. Kolejną trudnością jest wypracowanie w szkole mechanizmów, dzięki którym nauczyciele będą w stanie dostrzec, że problemy ucznia w nauce lub kontaktach z rówieśnikami wynikają z pewnych negatywnych wzorców funkcjonujących w jego domu i w ich efekcie nie może on liczyć na takie wsparcie, jakie otrzymują dzieci rodziców znajdujących się wyżej w strukturze społecznej. Innymi słowy zaprojektowane działania mają na celu wspomóc szkołę w tym zakresie, w jakim dostarcza ona kapitał społeczny dzieciom z rodzin nieuprzywilejowanych. Nie bez znaczenia były bardzo specyficzne okoliczności testowania wymienionych działań. Przypadło to na okres pandemii SARS-CoV-2, która była wyzwaniem dla wywiązywania się szkoły z jej podstawowych obowiązków wobec uczniów. Warto tutaj zaznaczyć, że szkoła czasów pandemii ma jeszcze mniej narzędzi do wyrównywania szans dzieci niż w normalnie przebiegającym roku szkolnym. (abstrakt oryginalny)
This text describes the difficulties in implementing those activities of the model which are directly aimed at children. Most of them are carried out at school, but require the cooperation of many institutions at the same time: a social welfare centre, school, library or museum. This is one of the challenges of implementation. Another difficulty is the development of mechanisms at school through which teachers will be able to recognise that a pupil's problems in learning or in his/her relations with peers are due to certain negative patterns at home, and as a result he/she cannot count on the kind of support that children of parents who are higher in the social structure receive. In other words, the measures designed are intended to support the school to the extent that it provides social capital to children from disadvantaged families. The very specific circumstances of testing the above-mentioned actions were not without significance. This coincided with the period of the Sars-Cov-2 pandemic, which challenged the school's discharge of its basic duties towards its pupils. It is worth noting here that the school of the time of the pandemic has even fewer tools for equalising opportunities for children than in normal times. (original abstract)
Czasopismo
Rocznik
Strony
24--29
Opis fizyczny
Twórcy
autor
- Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
Bibliografia
- 1. Bourdieu, P., 1984. Distinction: A social critique of the judgment of taste. Cambridge: Harvard University Press.
- 2. Chetty, R., 2015. Behavioral Economics and Public Policy. Cambridge: National Bureau of Economic Research.
- 3. Granovetter, M., 1983. The Strenght of Weak Ties: A network theory revisited. Sociological Theory, 201-233.
- 4. Kahneman, D., 2012. Pułapki myślenia. O myśleniu szybkim i wolnym. Poznań: Media Rodzina.
- 5. Mincer, J., 1981. Human Capital and Economic Growth. Working Paper, No 83, s. 8, National Bureau of Economic Research.
- 6. Nisbett, R.E., 2016. Mindware. Narzędzia skutecznego myślenia. Sopot: Smak Słowa.
- 7. Stawiszyńki, T., 2013. Mity, pułapki i pokusy psychoterapii. Potyczki z Fredem. Warszawa: Carta Blanca.
- 8. Thaler, R., Sunstein, C., 2012. Impuls. Jak podejmować właściwe decyzje dotyczące zdrowia, dobrobytu i szczęścia. Poznań: Zysk i spółka.
Typ dokumentu
Bibliografia
Identyfikatory
Identyfikator YADDA
bwmeta1.element.ekon-element-000171637022