PL EN


Preferencje help
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników
2021 | 8 | nr 55 | 330--351
Tytuł artykułu

The Persistent Legacy of the Fallen Empires. Assessing the Effects of Poland's Historical Partitions on Contemporary Social Norms Regarding Education

Autorzy
Warianty tytułu
Języki publikacji
EN
Abstrakty
EN
This paper refers to the historical experience of Poland in order to demonstrate the importance of former institutions on present regional differences in the norms regarding education. Previous studies revealed significant discrepancies between the scholastic achievements of students in different regions in Poland, ones that correspond to the partition of the country by its three neighbours (Austria, Prussia, and Russia), lasting from the late 18th century to the close of WWI. In particular, students in the former Austrian partition perform better than their peers in the two other regions. In this study, a self-designed survey of parents is used to operationalize different kinds of norms regarding education. As it turns out, parents from the region formerly under Austrian rule show more trust in educational institutions, more belief in the formative role of schooling, and less conviction in the material returns from education. The results show that contemporary discussions on the geography of educational achievements need to take into account the broad cultural context of education. (original abstract)
Słowa kluczowe
Rocznik
Tom
8
Numer
Strony
330--351
Opis fizyczny
Twórcy
  • University of Warsaw
Bibliografia
  • Acemoglu, D., Johnson, S., & Robinson, J. (2005). The rise of Europe: Atlantic trade, institutional change, and economic growth. American Economic Review, 95(3), 546-579.
  • Akerlof, G. A., & Kranton, R. E. (2002). Identity and schooling: some lessons for the economics of education. Journal of Economic Literature, 40(4), 1167-1201. https:// doi.org/doi: 10.1257/002205102762203585
  • Banerjee, A., & Iyer, L. (2005). History, institutions, and economic performance: the legacy of colonial land tenure in India. American Economic Review, 95(4), 1190-1213. Retrieved from http://www.aeaweb.org/ articles?id=10.1257/0002828054825574
  • Becker, S. O., Boeckh, K., Hainz, C., & Woessmann, L. (2016). The empire is dead, long live the empire! Long-run persistence of trust and corruption in the bureaucracy. The Economic Journal, 126(590), 40-74.
  • Becker, S. O., Grosfeld, I., Grosjean, P., Voigtländr, N., Zhuravskaya, E. (2018). Forced migration and human capital: Evidence from Post-WWII population transfers. NBER working paper No. 24704.
  • Bertocchi, G., & Canova, F. (2002). Did colonization matter for growth? An empirical exploration into the historical causes of Africa's underdevelopment. European Economic Review, 46(10), 1851-1871. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/ S0014-2921(01)00195-7
  • Bisin, A., & Verdier, T. (2001). The economics of cultural transmission and the dynamics of preferences. Journal of Economic Theory, 97(2), 298-319. https://doi. org/https://doi.org/10.1006/jeth.2000.2678
  • Bukowski, P. (2018). How history matters for student performance. Lessons from the partitions of Poland. Journal of Comparative Economics. In press.
  • Chauvel, L. (1999). Existe-t-il un modèle européen de structure sociale? Revue de l'OFCE, 71(1), 281-298. Retrieved from https://econpapers.repec.org/ RePEc:prs:rvofce:ofce_0751-6614_1999_num_71_1_1562
  • Coleman, J. S. (1960). The adolescent subculture and academic achievement. American Journal of Sociology - AMER J SOCIOL, 65. https://doi.org/10.1086/222722
  • Czapiewski, K. Ł., & Śleszyński, P. (2007). Geografia zróżnicowania wyników egzaminów zewnętrznych. Egzamin. Biuletyn Badawczy Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, 11, 52-79.Dell, M. (2010). The Persistent Effects of Peru's Mining Mita. Econometrica, 78(6), 1863-1903. https://doi.org/10.3982/ECTA8121
  • Dybiec, J., Krawczyk, J. et al., ed. (2015). Szkolnictwo i oświata w Galicji 1772-1918. Rzeszów. Series: Galicja i jej dziedzictwo, vol. 22.
  • Fernández, R., & Fogli, A. (2009). Culture: An empirical investigation of beliefs, work, and fertility. American Economic Journal: Macroeconomics, 1(1), 146-177. Retrieved from http://www.aeaweb.org/ articles?id=10.1257/mac.1.1.146
  • Galor, O., & Moav, O. (2006). Das Human-Kapital: A theory of the demise of the class structure. The Review of Economic Studies, 73(1), 85-117. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-937X.2006.00370.x
  • Grosfeld, I., & Zhuravskaya, E. (2015). Cultural vs. economic legacies of empires: Evidence from the partition of Poland. Journal of Comparative Economics, 43(1), 55-75.
  • Guiso, L., Sapienza, P., & Zingales, L. (2016). Long-term persistence. Journal of the European Economic Association, 14(6), 1401-1436.
  • Hadjar, A., Krolak-Schwerdt, S., Priem, K., & Glock, S. (2014). Gender and educational achievement. Educational Research, 56(2), 117-125. https://doi.org/10. 1080/00131881.2014.898908
  • Herbst, M. (2006). Human capital formation in Poland. Where does educational quality come from? Studia Regionalne i Lokalne, special issue, 113-128.
  • Herbst M. (2010). Creation and absorption of human capital by the academic cities in Poland. Studia Regionalne i Lokalne, special issue, 59-76.
  • Herbst, M., & Kaliszewska, A. (2017). The partitions and education. The beginnings of education establishments on the Polish territory in the context of today's differentiation of academic achievement. Studia Regionalne i Lokalne, 68(2). https://doi. org/10.7366/150949956801
  • Herbst, M., & Rivkin, S. (2013). Divergent historical experiences and inequality in academic achievement: The case of Poland. Journal of Socio-Economics, 42, 1-12.
  • Herczyński, J., & Herbst, M. (2002). Pierwsza odsłona. Społeczne i terytorialne zróżnicowanie wyników sprawdzianu szóstoklasistów i egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonych wiosną 2002 roku. Klub Obywatelski, Friedrich Naumann Stiftung.
  • Huillery, E. (2009). History matters: The long-term impact of colonial public investments in French West Africa. American Economic Journal: Applied Economics, 1(2), 176-215. Retrieved from http://www.aeaweb. org/articles?id=10.1257/app.1.2.176
  • Kmiecik Z., 1969, Ruch oświatowy na wsi. Królestwo Polskie 1905-1914, Warszawa: Ludowa Spółdzielnia Wydawnicza.
  • Kociszewski, J. (2006). Mobilność siły roboczej w Polsce w procesie transformacji w układzie przestrzennym. Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy, 8, 449-469.
  • Kucha, R. (1982). Oświata elementarna w Królestwie Polskim 1864-1914. Krajowa Agencja Wydawnicza.
  • La Porta, R., Lopez-de-Silanes, F., Shleifer, A., & Vishny, R. W. (1997). Legal determinants of external finance. The Journal of Finance, 52(3), 1131-1150. https:// doi.org/10.1111/j.1540-6261.1997.tb02727.x
  • La Porta, R., Lopez-de-Silanes, F., Shleifer, A., & Vishny, R. W. (1998). Law and finance. Journal of Political Economy, 106(6), 1113-1155. https://doi. org/10.1086/250042
  • Lynn, R. (2010). In Italy, north-south differences in IQ predict differences in income, education, infant mortality, stature, and literacy. Intelligence, 38(1), 93-100. https://doi.org/10.1016/j.intell.2009.07.004
  • Możdżeń, S. (2006). Historia wychowania. 2, 1795- 1918. Wydawnictwo Diecezjalne i Drukarnia.
  • Myrdal, G. (1957). Economic theory and under-developed regions. Gerald Duckworth & Co. Ltd.
  • North, D. C. (1995). Institutions, institutional change and economic performance. Cambridge University Press.
  • Nunn, N. (2009). The importance of history for economic development. The Annual Review of Economics, (1), 65-92.
  • OECD. (2010). Education at a Glance: OECD Indicators (OECD (ed.)). OECD.
  • Parcel, T. L., & Dufur, M. (2009). Family and school capital explaining regional variation in math and reading achievement. Research in Social Stratification and Mobility, 27(3), 157-176. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/ B82Y4-4W7B0K0-1/2/578dcc3a6416204254483adb0f 6e305a
  • Patacchini, E., & Zenou, Y. (2011). Neighborhood effects and parental involvement in the intergenerational transmission of education. Journal of Regional Science, 51(5), 987-1013. Retrieved from https://econpapers. repec.org/RePEc:bla:jregsc:v:51:y:2011:i:5:p:987-1013
  • Putnam, R., Leonardi, R., & Nanetti, R. (1993). Making democracy work: Civic traditions in modern Italy. Princeton University Press.
  • Simpser, A. (2013). The intergenerational persistence of attitudes toward corruption. Retrieved from SSRN: http://ssrn.com/abstract=2241295 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2241295
  • Śleszyński, P. (2003). Uwarunkowania zróżnicowań przestrzennych wyników egzaminu gimnazjalnego w 2002 r. IGiPZ PAN.
  • Szymański, L. (1983). Zarys polityki caratu wobec szkolnictwa ogólnokształcącego w Królestwie Polskim w latach 1815-1915. Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu.
  • Truchim, S. (1967-1968). Historia szkolnictwa i oświaty polskiej w Wielkim Ksie̜stwie Poznańskim, 1815- 1915, Tom 1 i 2. Zaklad Narodowy im Ossolinskich.
  • Wroczyński, R. (1980). Dzieje oświaty polskiej 1793-1945, vol. IIPaństwowe Wydawnictwo Naukowe.
  • Zarycki, T. (1997). Nowa przestrzeń społeczno-polityczna Polski. EUROREG, Uniwersytet Warszawski.
  • Zarycki, T. (2000). Politics in the periphery: Political cleavages in Poland interpreted in their historical and international context. Europe-Asia Studies, 52(5), 851-873. Retrieved from http://www. jstor.org/stable/153522
  • Żniński, I. (1914). Nauka języka polskiego w szkołach pruskich: Według "Historyi polityki narodowościowej rządu pruskiego wobec Polaków." Dr. Józefa Buzka i innych źródeł. Druk Kulerskiego
Typ dokumentu
Bibliografia
Identyfikatory
Identyfikator YADDA
bwmeta1.element.ekon-element-000171664771

Zgłoszenie zostało wysłane

Zgłoszenie zostało wysłane

Musisz być zalogowany aby pisać komentarze.
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.