Organizacja i funkcjonowanie systemu edukacji dla przedsiębiorczości w kształceniu pozalekcyjnym

• Autorzy: Bernard Bińczycki

Warianty tytułu

Organization of the Education System for Entrepreneurship in Extracurricular Education

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest prezentacja współczesnych form i narzędzi realizacji programów kształcenia pozalekcyjnego w obszarze edukacji dla przedsiębiorczości. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Analizowanym problemem badawczym jest organizacja i funkcjonowanie zajęć pozalekcyjnych - z jednej strony pod kątem poprawności metodologicznej konstruowania programów dydaktycznych, a z drugiej - pod tym względem, czy są one ciekawe merytorycznie i motywujące dla uczestników. W badaniach zastosowano metodę studium przypadku. Badania miały charakter pilotażowy i pozwoliły określić szczegółowe problemy badawcze pod kątem dalszych analiz. PROCES WYWODU: Struktura artykułu przedstawia się następująco. W pierwszej części pokazane zostanie znaczenie studium przypadku jako metody badawczej. Następnie zaprezentowane zostaną wybrane przykłady dobrych praktyk pozalekcyjnego kształcenia w zakresie przedsiębiorczości. W końcowej części artykułu zostanie przedstawione podsumowanie z uwzględnieniem wniosków z analizy krajowej i zagranicznej literatury przedmiotu, a także zaproponowane zostaną rekomendacje. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Przeprowadzone badania pilotażowe pozwalają stwierdzić, że zaangażowanie nauczycieli i placówek edukacyjnych (rozumianych jako zmotywowane zespoły ludzkie) pozwala na profesjonalne przygotowanie i wdrożenie projektów pozalekcyjnego kształcenia w zakresie edukacji dla przedsiębiorczości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Całość rozważań kończą odniesienia do rekomendowanych rozwiązań organizacyjnych ujętych w wartościowych zasobach i przewodnikach metodycznych w dziedzinie edukacji dla przedsiębiorczości (m.in. projekt rozkładu materiału, scenariusze zajęć i sposób ich ewaluacji). Artykuł przeznaczony jest dla nauczycieli przedsiębiorczości na każdym poziomie kształcenia i organizatorów różnych form edukacji. (abstrakt oryginalny)

EN

RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the article is to present contemporary forms and tools for the implementation in extracurricular education programs in the field of education for entrepreneurship. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The analyzed research problem is the way of organizing extracurricular activities - on the one hand in terms of the methodological correctness of constructing teaching programs, and on the other - an attempt to assess whether they are interesting in terms of content and motivating for participants. The study used the case study method. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The structure of the article is as follows. It began with the presentation of the results of a study of domestic and foreign literature on the subject. In the following, the importance of case study as a research method will be presented. Then, selected examples of good practice in extracurricular entrepreneurship education will be presented. In the final part of the article a summary will be presented, containing the main conclusions of the analysis and recommendations. RESEARCH RESULTS: The conducted research shows that the involvement of teachers and educational institutions (understood as motivated human teams) allows for professional preparation and implementation of extracurricular education projects in the field of entrepreneurship education. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: All considerations end with proposals for organizational solutions in relation to the project of distribution of teaching material for entrepreneurship classes based on the e-entrepreneurship program, a proposal for an approach to their evaluation and references to valuable methodological guides in the field of entrepreneurship education.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Edukacja; Edukacja ekonomiczna; Dydaktyka

EN

Education; Economic education; Didactics

• Czasopismo: Horyzonty Wychowania
• Rocznik: 2021
• Tom: 20
• Numer: nr 53 Kształcenie w szkole i w rodzinie w dobie pandemii COVID-19
• Strony: 75--87

Twórcy

autor

Bernard Bińczycki

• Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Bibliografia

• Badillo-Amador, L. i Vila, L.E. (2013). Education and skill mismatches: wage and job satisfaction consequences. International Journal of Manpower 34/5. Pozyskano z: www.emeraldinsight. com/0143-7720.htm.
• Balcerzak-Paradowska, B., Bednarski, M., Głogosz, D., Kusztelak, P. i Ruzik-Sierdzińska, A. (2011). Przedsiębiorczość kobiet w Polsce. Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości. Pozyskano z: www.parp.gov.pl/files/74/81/469/12839.pdf.
• Borowiec-Gabryś, M., Kilar, W. i Rachwał, T. (2018). Przedsiębiorczość jako kompetencja przyszłości. FRSE. Pozyskano z: http://czytelnia.frse.org.pl/media/Kompetencje_przyszlosci.pdf.
• Bosak, I., Giza, A., Raszyk, R., Szymańska-Kukuczka, M. i Herczyk J. Raport z ewaluacji wewnętrznej w Szkole Podstawowej nr 6 im. Józefa Kreta w Ustroniu w roku szkolnym 2016/2017. Pozyskano 16.04.2020 z: www.sp6.ustron.pl/pdf/ewaluacja_2016_2017.pdf.
• Ćwiklicki, M. i Pilch, K. (2018). Rygor metodologiczny wielokrotnego studium przypadku w badaniach marketingu miejsc. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 376.
• Finneran, A., Kwiatkowska-Ciotucha, D., Lichtarski, J., Stańczyk-Hugiet, E., Wąsowicz, M. i Załuska, U. (2011). Diagnoza potrzeb w zakresie nauczania przedsiębiorczości. Być przedsiębiorczym - nauka przez działanie. Innowacyjny program nauczania przedsiębiorczości w szkołach ponadgimnazjalnych. Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu. Pozyskano z: http://zasobyip2. ore.edu.pl/uploads/publications/5a8d2f699868f66f77f7114fba61f241.
• Grzegorczyk, W. (2015). Studium przypadku jako metoda badawcza i dydaktyczna w naukach o zarządzaniu. Uniwersytet Łódzki. Pozyskano z: http://dspace.uni.lodz.pl:8080/xmlui/bitstream/ handle/11089/14266/2-009_016-Grzegorczyk.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
• Lenart-Gansiniec, R. (2017). Metoda studium przypadku w badaniach crowdsourcingu. Social Studies: Theory and Practice (3)/2. Pozyskano z: https://social-studies.apsl.edu.pl/images/ archiwum/Social_Studies_calosc-vol3.pdf.
• Mazurkiewicz, G. (red). (2010). Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Konteksty. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Pozyskano z: https://www.npseo.pl/data/documents/2/127/127.pdf.
• McNally, J.J., Piperopoulos, P., Welsh, D.H.B., Mengel, T., Tantawy, M. i Papageorgiadis, N. (2019). From pedagogy to andragogy: Assessing the impact of social entrepreneurship course syllabi on the Millennial learner. Journal of Small Business Management 58(5), 871-892.
• Rodak, A. (2016). Program zajęć pozalekcyjnych "Przedsiębiorczy mechanicy". Zespół Szkół Mechaniczno-Elektrycznych w Żywcu. Pozyskano z: http://www.zsme.zywiec.pl/download/innowacyjny_program.pdf.
• Twardowska, A. Warsztaty z przedsiębiorczości. Pozyskano 16.04.2020 z: http://www.zs1bratoszewice.pl/upload/assets/file/kalejdoskop%20wiedzy/warsztaty%20z%20przeds%20podsum.pdf.
• Wach, K. (2014). Edukacja dla przedsiębiorczości: pomiędzy przedsiębiorczą pedagogiką a edukacją ekonomiczną i biznesową. Horyzonty Wychowania 13(28), 11-32. Pozyskano z: https:// horyzonty.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/20/14.
• Wiśniewska, J. (2012). Programy zajęć pozalekcyjnych z przedsiębiorczości. Poznań: NAUKOMP.
• www.ec.europa.eu (dostęp: 16.04.2020).
• www.moje-finanse.junior.org.pl www.moje-finanse.junior.org.pl (dostęp: 16.04.2020).

Identyfikatory

DOI

10.35765/hw.1915