Edukacja zdalna w czasie pandemii - perspektywa rodziców i opiekunów

• Autorzy: Ilona Dąbrowska

Warianty tytułu

Remote Education During Pandemic - Parents' and Guardians' Perspective

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest poznanie opinii rodziców oraz opiekunów na temat organizacji i przebiegu edukacji zdalnej w czasie pandemii wirusa SARS-CoV-2 w Polsce. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W prezentowanym artykule analizom poddano wypowiedzi rodziców odnoszące się do edukacji zdalnej prowadzonej w czasie pandemii. Wykonano analizę dostępnych raportów i publikacji, jak również przeprowadzono badania własne (ankietowe). PROCES WYWODU: Zdefiniowano kluczowe dla analizy pojęcia oraz przedstawiono wyniki badań ankietowych. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Przeprowadzona analiza wykazała nie tylko niską ocenę realizowanych zajęć, ale także wskazała konkretne płaszczyzny, gdzie konieczne jest wprowadzenie nowych rozwiązań, a wręcz systemowego wsparcia merytorycznego czy psychologicznego. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Przedstawione w pracy wyniki badań potwierdzają tezę o zwiększeniu liczby zadań i obowiązków, które nakłada na rodziców edukacja zdalna. Wyniki badań dostarczają informacji o konkretnych potrzebach, tak objętych zdalną edukacją uczniów, jak i organizujących opiekę w domu rodziców.(abstrakt oryginalny)

EN

SCIENTIFIC OBJECTIVE: The aim of the article is to find out the opinions of parents and guardians on the organization and course of remote education during the SARS-CoV-2 virus pandemic in Poland. PROBLEM AND RESEARCH METHODS: In the presented article, parents' statements regarding remote education during the pandemic were analyzed. An analysis of the available reports and publications was performed, as well as own (questionnaire) research. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The key concepts for the analysis were defined and the results of the questionnaire were presented. RESULTS OF SCIENTIFIC ANALYSIS: The conducted analysis showed not only a low evaluation of the activities carried out, but also indicated specific areas where it is necessary to introduce new solutions, and even substantive or psychological systemic support. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, RECOMMENDATIONS: The research results presented in the paper confirm the thesis about increasing the number of tasks and responsibilities imposed on parents by remote education. The research results provide information on the specific needs of both students covered by remote education and those who organize care at home.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

COVID-19; Wychowanie; Zdalne nauczanie; Pandemia

EN

COVID-19; Parenting; e-learning; Pandemic

• Czasopismo: Horyzonty Wychowania
• Rocznik: 2021
• Tom: 20
• Numer: nr 54 Opieka i wychowanie w czasach kryzysu
• Strony: 43--52

Twórcy

autor

Ilona Dąbrowska

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

Bibliografia

• Adamowicz, M. i Pyra, M. (2018). Skuteczność e-learningu i jego opłacalność w obszarze logistyki. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach, 45(118), 77-82.
• Bilicki, T., (2020). Jak pracować z uczniem w kryzysie w czasie pandemii COVID-19. W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (s. 16-24). Warszawa: EduAkcja.
• Buchner, A. i Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Warszawa: Fundacja Centrum Cyfrowe. https://centrumcyfrowe.pl/wp-content/uploads/sites/16/2020/11/Raport_Edukacja-zdalna-w-czasie-pandemii.-Edycja-II.pdf.
• Dąbrowski, M. (2013), E-learning w szkolnictwie wyższym. Studia BAS, 35(3), 203-211.
• Molga, A. (2015), Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla procesu kształcenia. Dydaktyka Informatyki, 10, 133-139.
• Omyła-Rudzka, M. (2021). Edukacja zdalna - doświadczenia i oceny. Komunikat z badań CBOS, 19. https://cbos.pl/SPISKOM.POL/2021/K_019_21.PDF.
• Pluta-Olearnik, M. (2006). Rozwój usług edukacyjnych w erze społeczeństwa informacyjnego. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.
• Poleszak, W. i Pyżalski, J. (2020). Psychologiczna sytuacja dzieci i młodzieży w dobie epidemii. W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (s. 7-15). Warszawa: EduAkcja.
• Stecyk, A. (2009), E-learning i blended learning w edukacji. Charakterystyka projektu LAMS WZiEU, W: Z. Zioło i T. Rachwał (red.), Rola przedsiębiorczości w kształtowaniu społeczeństwa informacyjnego (s. 373-380). Warszawa-Kraków: Wydawnictwo Nowa Era. https://doi. org/10.24917/20833296.5.32.
• Turska-Kawa, A., Stępień-Lampa, N. i Grzywa P. (2020). Obawy rodziców i nauczycieli wobec nowych form edukacji w okresie pandemii SARS-CoV-2. Studium Województwa Śląskiego. Katowice: Biznes - Nauka - Samorząd "Pro Silesia". DOI:10.13140/RG.2.2.27224.32004.
• Wach-Kąkolewicz, A. i Shelest, O. (2014), Wyzwolić zaangażowanie, czyli o konstruktywizmie w e- -learningu. W: J. Antoszkiewicz i M. Rocki (red.), E-edukacja w praktyce - wyzwania i bariery (s. 55-65). Warszawa: Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych.
• Włodarczyk, K. (2015), E-learning jako element lifelong learning. Przykład społeczeństwa polskiego. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Studia i Prace Wydziału Nauk Ekonomicznych i Zarządzania, 39(3), 397-409.
• Woźniak, M. i Kozioł, M. (2012). Kryteria i metody oceny efektywności szkoleń e-learningowych. Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie, 21(2), 181-195.

Identyfikatory

DOI

10.35765/hw.2036