Innowacyjne metody nauczania oparte na metodzie rozwiązywania problemów WebQuest czynnikiem rozwoju kluczowych kompetencji osób z zaburzeniami słuchu w kształceniu zawodowym

• Autorzy: Tomasz Zacłona , Jakub Józefiak

Warianty tytułu

Innovative Teaching Methods Based on the Method of Solving WebQuest Problems as a Factor for the Development of Key Competences for People with Hearing Impairment in Vocational Training

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Dostrzegając specjalne potrzeby edukacyjne osób z zaburzeniami słuchu oraz ich skomplikowanie i zróżnicowanie, powinno się poszukiwać skutecznych oraz efektywnych metod rozwijania w tej grupie kompetencji społecznych i poznawczych. Jak zauważyła K. Krakowiak, nie istnieją metody uniwersalne, a te stosowane powinny uwzględniać indywidualne preferencje ucznia. Można to osiągnąć m.in. przez adaptowanie istniejących oraz tworzenie nowych metod i środków dydaktycznych, adekwatnych do indywidualnych i specjalnych potrzeb edukacyjnych osób niesłyszących oraz słabosłyszących. W niniejszym artykule autorzy pochylili się nad możliwościami wykorzystania w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu metody WebQuest (WQ). W ramach projektu pn. Innowacyjne metody nauczania oparte na metodzie rozwiązywania problemów WebQuest, finansowanego z Iceland Liechtenstein Norway Grands, powstało 120 narzędzi dydaktycznych opartych o metodę WQ. Połowa z nich została przetestowana w edukacji zawodowej osób z zaburzeniami słuchu w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących im. Janusza Korczaka w Krakowie. Wyniki przeprowadzonych badań w gronie testujących metodę nauczycieli i uczniów wskazały, że metoda WQ jest przydatna w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu. Wspiera ona kształtowanie kluczowych kompetencji i umiejętności uczniów tj.: ukierunkowane szukanie informacji, przetwarzanie informacji, rozwiązywanie problemów, krytyczne i twórcze myślenie, współpracę w zespole, myślenie na poziomie analizy, syntezy i ewaluacji informacji. Jej implementacja w kształceniu osób z zaburzeniami słuchu ma jednak pewne ograniczenia, które zidentyfikowano w przeprowadzonych badaniach. (abstrakt oryginalny)

EN

Recognizing the special educational needs of people with hearing impairments, as well as their complexity and diversity, one should seek effective and efficient methods of development, including social and cognitive competences. As K. Krakowiak pointed out, there are no universal methods, and the ones that are used should take into account the individual preferences of the student. This can be achieved, among others by adopting the existing and creating new teaching methods and the means adequate to the individual and special educational needs of deaf and hard of hearing people . In this article, the authors analysed the possibilities of using the WebQuest (WQ) method in vocational education of people with hearing impairments. As part of the project entitled: Innovative teaching methods based on the WebQuest problem-solving method, financed by Iceland Liechtenstein Norway Grands, 120 teaching tools based on the WQ method were created. Half of them were implemented in vocational education of people with hearing impairments at the Janusz Korczak Special Educational Center for the Deafin Krakow. The results of the research conducted among the teachers and students testing the method showed that the WQ method is useful in vocational education of people with hearing impairments. It supports the development of students' key competences and skills, i.e. targeted information search, information processing, problem solving, critical and creative thinking, team collaboration, thinking in terms of analysis, synthesis and evaluation of information. However, its implementation in the education of people with hearing impairments has some limitations, which were identified in the conducted research. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Edukacja; Metody nauczania; Kształcenie zawodowe

EN

Education; Teaching method; Vocational training

• Czasopismo: Studia Ekonomiczne. Gospodarka - Społeczeństwo - Środowisko
• Rocznik: 2021
• Numer: nr 2
• Strony: 89--104

Twórcy

autor

Tomasz Zacłona

• Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu

autor

Jakub Józefiak

• Fundacja Rozwoju Regionalnego VIRIBUS UNITIS

Bibliografia

• Bartoszek, Ż., Sak, M. (2014). Środki dydaktyczne w nauczaniu niesłyszących. W: M. Sak (red.), Edukacja głuchych (s. 108-116). Warszawa: Biuro Rzecznika Praw Obywatelskich.
• Çığrık, E., Ergül, R. (2010). The investion effect of using WebQuest on logical thinking ability in science education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2, 4918-4922.
• Czajkowska-Kisil, M., Galewski, G., (2020). Problemy edukacji dzieci i młodzieży niesłyszących (w tym Głuchych) w Polsce. Krótki przegląd. W: Osoby głuche w Polsce 2020. Wyzwania i rekomendacje (s. 49-54). Warszawa: Biuro Rzecznika Praw Obywatelskich.
• Dodge, B. (1997). Some Thoughts About WebQuests. Pobrane z: https://webquest.org/sdsu/about_webquests.html.
• GUS, baza danych lokalnych. Pobrane z: https://bdl.stat.gov.pl/BDL/dane/podgrup/tablica.
• Krakowiak, K. (2016). Propozycje zmian systemowych w zakresie kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi spowodowanymi przez uszkodzenia słuchu (niesłyszących, słabosłyszących, niedosłyszących). Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo, 2(32), 49-66.
• Malik, N. (2018). Formy kształcenia uczniów głuchych i słabosłyszących w Polsce - wady i zalety modelu edukacji specjalnej, integracyjnej i włączającej. Zeszyty Naukowe Pedagogiki Specjalnej, 11, 18-32.
• Sak, M. (2011). W poszukiwaniu optymalnego modelu edukacji osób głuchych i słabosłyszących w Polsce. W: E. Twardowska, M. Kowalska (red.), Edukacja niesłyszących. Publikacja konferencyjna (s. 71-75). Łódź: Polski Związek Głuchych Oddział Łódzki.
• Sak, M. (red.). (2014). (Edukacja głuchych. Warszawa: Biuro Rzecznika Praw Obywatelskich.
• Skylar, A.A., Higgins, K., Boone, R. (2007). Strategies for Adapting WebQuests for Students With Learning Disabilities. W: Intervention in School & Clinic, 43(1), 20-28.
• Stetter, M.E., University, R., Hughes, M.T. (2017). Using WebQuests to Promote Reading Comprehension for Students with Learning Disabilities. International Journal of Special Education, 32(3), 608-617.
• Subramaniam, K. (2012). How WebQuests Can Enhance Science Learning Principles in the Classroom. The Clearing House, 85(6), 237-242.
• Syzko, A., Sushchynska, T., Anastasova, N., Donchenko, O., Dubovenko, A. (2020). WebQuest Technologies: Developing Communicative Sphere of Preschool Children with Down Syndrome. Journal of History Culture and Art Research, 9(3), 55-71.
• Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi według województw w roku szkolnym 2018/2019 wg SIO stan na 30.09.2018 r. (2018). Pobrane z: https://cie.gov.pl/content/uploads/2020/09/Specjalne_potrzeby_edukacyjne_IX2018.xlsx.
• Wójcik, M. (2010). Osoby niesłyszące w systemie edukacji. Niepełnosprawność, 4, 42-54.
• Zdun, M. (2016). Innowacje. Perspektywa społeczno-kulturowa. Lublin: Wydawnictwo KUL.