Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Konceptualizacja badań oraz opis projektu badawczego: "Modernizacja Unii Europejskiej", realizowanego w Instytucie Nauk Politycznych na Wydziale Dziennikarstwa i Nauk Politycznych Uniwersytetu Warszawskiego

100%

Wojtaszczyk K. A., Graniszewski L., Kownacki T., Mieńkowska R., Poboży M., Tomaszewski K., Wawrzyk P., Wierzchowska A. L., Witkowska M.

Przegląd Europejski

|

2008

|

nr 1

22-25

Projekt, (...) podejmuje kwestię modernizacji UE traktowanej jako przedsięwzięcie zmierzające do takich zmian normatywnych, instytucjonalnych i proceduralnych, które umożliwiły jej funkcjonowanie zarówno w wymiarze wewnętrznym, jak i zewnętrznym. (fragment tekstu)

2

Europeanness : a Path to Unity within the European Union

100%

Piasecki R., Woroniecki J.

Comparative Economic Research

|

2016

|

19

|

nr 1

45-63

Powojenne doświadczenie wykazuje, że zaszczepienie świadomości europejskiej (poczucia europejskości) - to proces wymagający skoordynowanych działań systemu instytucji europejskich, państw narodowych i NGOs. A jest ona niezbędna dla sprawnego funkcjonowania UE i skutecznego motywowania obywateli państw członkowskich i zarazem UE. Stanowi kluczowy element poparcia integracji europejskiej. Tymczasem zainteresowanie instytucji unijnych i państw UE działaniami na rzecz tożsamości europejskiej jest nikłe, proeuropejskie ruchy społeczne słabną, a antyeuropejskie umacniają. Désintéressement państw UE w tej kwestii wynika z błędnego przekonania, że cel został już osiągnięty i nie ma potrzeby szerokiej proeuropejskiej edukacji ich społeczeństw. Wskazuje na to analiza problemu, w tym interakcji między tożsamością europejską a narodową. Obawiamy się, że brak proaktywnych przedsięwzięć, mobilizujących obywateli UE do walki o wspólną Europę, doprowadzi do erozji integracji w ramach Unii i zatracenia europejskich wartości i zagrozi przyszłości Unii, która nie jest zwyczajnym ugrupowaniem integracyjnym, lecz wielkim pokojowym, cywilizacyjnym i społeczno-gospodarczym projektem. Stąd nasza hipoteza, poddana weryfikacji w artykule, o pilnej potrzebie energicznego krzewienia poczucia europejskości w społeczeństwach UE, aby utrzymać jedność (a nawet członkostwo) Unii i odwrócić niekorzystne - dla całej Europy i Zachodu - tendencje. (abstrakt oryginalny)

3

Kształcenie europejskie w Polsce

100%

Przegląd Rządowy

|

1999

|

nr 5

107-111

Artykuł omawia działania mające na celu przygotowanie kadry administracji państwowej do procesu integracji Polski z Unią Europejską.

4

Kształcenie "europejczyków"

100%

Chróścicka A.

Nowe Życie Gospodarcze

|

1998

|

nr 13

24, 41-42

Artykuł omawia współpracę państw członkowskich i stowarzyszonych w dziedzinie edukacji, studia europejskie w Polsce, programy pomocowe, kształcenie pracowników administracji państwowej.

5

Polska w Europie - perspektywa historyczna

100%

Ajnenkiel A.

Studia Europejskie / Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego

|

1997

|

nr 1

105-116

W swoim eseju, na szeroko zarysowanym tle historycznym, autor przedstawia różne zawirowania związane z tożsamością Europy. Zwraca uwagę na szanse odzyskania przez Europę jej historycznego miejsca w świecie u progu trzeciego tysiąclecia i na tym tle miejsce i obawy Polski w obliczu integracji politycznej i gospodarczej.

6

Społeczne skutki integracji Polski z Unią Europejską

100%

Głąbicka K.

Polityka Społeczna

|

2000

|

nr 3

35-38

Przeciętny polski obywatel, uwikłany w swoje socjalne problemy, nie ma świadomości tego, co wynika dla kraju z integracji ze strukturami europejskimi. Artykuł omawia podstawowe problemy gospodarcze i socjalne w Unii Europejskiej oraz wskazuje na możliwość ich wystąpienia w Polsce.

7

Internet w edukacji europejskiej

100%

Sielatycki M.

Studia Europejskie / Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego

|

1997

|

nr 2

135-153

The article presents basic network resources covering: European issues, existing educational programmes, and selected applications relating to the European education. Some applications at the secondary-school-education level have been highlighted and the processes of teachers' training and upgrading of qualifications discussed. The article lists the internet addresses of: the Council of Europe, European Union, NATO, Western Europe Union, UNICEF, UNESCO, selected educational projects such as "European Studies", European Schools Project", Science Across Europe", "WEB for Schools", "Internet dla Szkó" [Internet for Schools], and some educational and non-governmental organizations such as Polska Fundacja im. Roberta Schumana [Robert Schuman's Polish Foundation], Fundacja im. Stefana Batorego [Stefan Batory's Foundation], Europejskie Centrum Wspópracy Modziežy [European Center for Youth's Co-operation], AISEC, Amnesty international, British Council, ETF, CEDEFOP.(JW)

8

Jak przygotować studentów do kariery międzynarodowej? Próba odpowiedzi na bazie doświadczeń dydaktycznych Śląskiej Międzynarodowej Szkoły Handlowej

75%

Czekańska-Mirek B., Jędralska K.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2010

|

Internacjonalizacja procesu kształcenia na kierunkach studiów ekonomicznych

129-139

W dobie globalnej gospodarki informacyjnej kształcenie jest postrzegane jako podstawowy klucz do tworzenia bogactwa oraz konkurencyjności krajów i gospodarek. Globalizacja gospodarki światowej wymusza wzrost intensywności powiązań pomiędzy krajami świata, regionami, przedsiębiorstwami. Podstawą tych działań jest przepływ kapitału, technologii, usług, a przede wszystkim - ludzi. Większość europejskich szkół wyższych o profilu ekonomicznym, deklaruje międzynarodowy wymiar swojej oferty kształcenia. Umiędzynarodowienie procesu kształcenia przybiera różne formy i przebiega z różną intensywnością. Przejawia się nie tylko w mobilności studentów i kadry naukowo-dydaktycznej, studiowaniu i odbywaniu praktyk zawodowych poza krajem swojego pochodzenia, ale przede wszystkim w karierach międzynarodowych absolwentów. Niniejsze opracowanie oparto zatem na założeniu, że najważniejszym weryfikatorem międzynarodowego wymiaru procesu kształcenia jest zatrudnialność absolwentów w międzynarodowym środowisku biznesowym. (fragment tekstu)

9

Szkolnictwo wyższe w Polsce wobec globalizacji

75%

Patora R.

Przegląd Organizacji

|

2006

|

nr 6

6-7

W artykule zwrócono uwagę na zmiany w sytuacji polskiej edukacji w kontekście wejścia do Unii Europejskiej. Przedsatwiono najważniejsze wyzwania stojące przed polskim szkolnictwem wyższym w warunkach globalizacji.

10

Społeczny wymiar edukacji europejskiej

75%

Włoch A.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2011

|

nr 18

225-241

Celem artykułu jest zaprezentowanie społecznego wymiaru edukacji europejskiej. Omówione zostały takie kwestie jak narastanie zainteresowania problemem edukacji europejskiej we Wspólnocie Europejskiej oraz później w Unii Europejskiej. Szczegółowej analizie poddano definicje edukacji europejskiej oraz "europejskiego wymiaru edukacji". Z definicją edukacji europejskiej w szerokim kontekście powiązano priorytety tej edukacji. W ostatniej części artykułu przedstawiono problematykę wprowadzenia "europejskiego wymiaru edukacji" w polskim systemie oświaty oraz omówiono główne założenia edukacji europejskiej i sposoby ich realizacji w Polsce. Podstawową metodą badawczą, którą zastosowano w niniejszym opracowaniu, jest analiza dokumentów. Poruszone zagadnienia wskazują na szeroki kontekst, w jakim należy rozpatrywać edukację europejską. Zaprezentowano pozytywne rezultaty edukacji europejskiej o społecznym wymiarze, jak również zwrócono uwagę na różne problemy, z którymi musi się zmierzyć edukacja europejska.(abstrakt oryginalny)

11

Internal Rate of Return on Investment in Higher Education in Europe

75%

Jabłonowski J.

Wroclaw Review of Law, Administration & Economics

|

2021

|

11

|

nr 1

1-19

The study aims to update the well-settled issue in literature of rate of return on investment in higher education in Europe. The proposed approach slightly modifies the existing methodology based on the Mincer equation, using an updated set of data for the period 2014-2016 from the European Central Bank's 'Household Finance and Consumption Survey'. The results obtained, ranging between 13% and 21%, are higher compared to historical records for the years 1996-2013. As for the microeconometric estimates of the Mincer-type equation, they are sound and comparable, although showing higher margins in relation to the recent figures. Thus, they may suggest an increasing trend in valuation and importance of human capital based on high school degree, especially for the Central-Eastern European Union countries, resulting probably from rapid economic and cultural convergence.(original abstract)

12

Reforma systemu edukacji w Polsce w aspekcie integracji z Unią Europejską

75%

Szudy M.

Studia Ekonomiczne / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2003

|

nr 30 Wybrane problemy społeczno-gospodarcze Polski w kontekście członkostwa w Unii Europejskiej

171-187

W artykule przedstawiono analizę zagadnień związanych z systemem edukacji w Polsce. Obejmuje ona istniejące struktury organizacyjne, system szkolnictwa, szkolenie nauczycieli oraz metody zarządzania w szkolnictwie. W pracy uwagę skupiono na systemie oświaty na poziomie podstawowym i średnim za względu na złożoność zmian zachodzących na tych szczeblach organizacji. Omówiono również systemy edukacyjne w Unii Europejskiej.

13

Sprzeczności w szkolnictwie wyższym

75%

Hamm B.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

1998

|

Przeobrażenia demograficzne kraju i ich konsekwencje dla polityki społecznej, Materiały z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Ustronie Wielkopolskie 29-31 maja 1997

239-253

14

Edukacja polityczna w Polsce w dziedzinie integracji Europy

75%

Mojsiewicz C.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu w Warszawie

|

1996

|

z. 1

32-38

Przedmiotem opracowania jest uświadomienie konieczności wprowadzenia programowej edukacji politycznej w zakresie integracji europejskiej społeczeństwa polskiego. Autor prezentuje także własny, autorski program pt. "Edukacja europejska" przeznaczony dla polskich szkół.

15

Paradoksy polskiej obecności w Europie

75%

Axer J.

Studia Europejskie / Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego

|

2003

|

nr 4

9-32

Jest to tekst wykładu inaugurującego rok akademicki Centrum Europejskiego Uniwersytetu Warszawskiego. Całość została podzielona na trzy części. Pierwsza dotyczy dalekiej przeszłości, druga współczesności, trzecia jest pytaniem o przyszłość. W każdej z nich zwrócono uwagę na paradoks relacji między polską tożsamością a tożsamością europejską.

16

Edukacja polityczna młodego pokolenia

75%

Mojsiewicz C.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu w Warszawie

|

1999

|

z. 6

107-111

Autor postuluje wprowadzenie nowych programów edukacji obywatelskiej do polskich szkół. Zwraca uwagę na dorobek i doświadczenie w dziedzinie edukacji politycznej Republiki Federalnej Niemiec. Przedstawia jeden z programów przydatnych do kształcenia młodego pokolenia, zaprezentowany na konferencji międzynarodowej specjalistów kształcenia politycznego w Europie.

17

Usprawiedliwienia dla odstępstw od zasad przypisanych roli obywatela i pracownika w opinii studentów WSM (raport z badań)

63%

Spychaj E.

Nauka, Gospodarka, Społeczeństwo

|

2010

|

nr 1

277-306

W Katedrze Psychologii i Socjologii Wydziału Nauk Społecznych Wyższej Szkoły Menedżerskiej w Warszawie w 2009 i 2010 roku autorka prowadziła badania ankietowe dotyczące stosunku studentów WSM do społecznie przyjętych norm moralnych. Badania przebiegały w dwóch odrębnych etapach: - etap pilotażowy miał na celu zbadanie stopnia akceptacji bądź odrzucenia zachowań naruszających normy moralne będące często społecznymi "ideałami". Odnosiły się one do różnych ról społecznych odgrywanych przez respondentów, wśród których występowała między innymi rola obywatela i pracownika; - etap drugi - pogłębiony, wykorzystujący wyniki badania pilotażowego, miał na celu poznanie opinii studentów WSM o stosowaniu bądź odstępowaniu od norm odnoszących się do ich roli obywatela i pracownika, zwłaszcza norm, które w większości mają swoje odpowiedniki w systemie prawnym. (fragment tekstu)

18

Models of Doctoral Schools in Europe

63%

Smyczek S., Glowik M.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2010

|

Internacjonalizacja procesu kształcenia na kierunkach studiów ekonomicznych

61-69

W kontekście procesu bolońskiego studia doktoranckie jako trzeci stopień kształcenia wyższego i jednocześnie pierwszy stopień kariery młodych badaczy/naukowców stają się niezwykle ważnym elementem wspólnego Europejskiego Obszaru Edukacyjnego i Badawczego. Odczuwając potrzebę włączenia polskiego systemu kształcenia na trzecim stopniu w ten wspólny obszar edukacyjny należy przede wszystkim poznać, jakie systemy studiów doktoranckich obowiązują w krajach europejskich. W artykule skoncentrowano się na rekomendowanym przez instytucje europejskie modelu szkół doktoranckich/badawczych, będących niezależnymi jednostkami organizacyjnymi z wyodrębnionym zespołem naukowców, własną administracją i odrębnym systemem finansowania. Zaprezentowano także docelowy model kontraktowej opieki promotorskiej, bazujący na umowie zawieranej między doktorantem, uczelnią i promotorem, określającej szczegółowo obowiązki i odpowiedzialność każdej ze stron. (abstrakt oryginalny)

19

Co to znaczy być Europejczykiem?

63%

Turos L.

Nauka, Gospodarka, Społeczeństwo

|

2010

|

nr 1

265-269

Być współczesnym, światłym Europejczykiem może być ten, kto funkcjonuje w roli Europejczyka wykształconego i uprawiającego autokreację wielokulturową. Jest Europejczykiem ten, kto dzięki autokreacji lepiej rozumie, przeżywa i realizuje wartości kultury europejskiej, a przede wszystkim ma szacunek dla szeroko rozumianej tradycji kulturowej i społecznej.(fragment tekstu)

20

Bariery dydaktyczne związane z grupami obcojęzycznymi - studium przypadku

63%

Wieczorek A., Mitręga M.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2010

|

Internacjonalizacja procesu kształcenia na kierunkach studiów ekonomicznych

83-90

W dzisiejszych czasach, w erze globalizacji, nie jest niczym niezwykłym, że ktoś wyjeżdża w celu uzupełnienia swej edukacji za granicę lub też jedzie za granicę, aby nauczać obcokrajowców. Od kilkunastu lat bardzo dużą popularnością cieszą się takie programy międzynarodowe finansowane ze źródeł wspólnotowych UE, jak np. Erasmus. Wielu badaczy specjalizujących się w zagadnieniach dydaktycznych skupia się na pozytywnym aspekcie międzynarodowej mobilności studentów i uczniów szkól średnich, na korzyściach wynikających z uczenia się/nauczania w wielokulturowym środowisku, w tym m.in. szansie na przyszłe, lepsze życie, jakie udział w takich programach zdaje się gwarantować. Nie należy jednak zapominać, że pomimo wielu korzyści uczenie się/nauczanie w grupach wielokulturowych ma też swoje niekorzystne strony, które mogą prowadzić do pewnych dysfunkcji na polu dydaktycznym. Celem niniejszego artykułu jest próba identyfikacji kluczowych barier metodycznych związanych z nauczaniem grup wielokulturowych. Materiał empiryczny zgromadzony dla celu niniejszej publikacji stanowi studium przypadku zajęć dydaktycznych prowadzonych w grupach wielokulturowych w ramach specjalności International Business (Biznes Międzynarodowy) na Wydziale Zarządzania Akademii Ekonomicznej im. Karola Adamieckiego w Katowicach. Prezentacja studium przypadku jest poprzedzona analizą literatury specjalistycznej poświęconej dydaktyce w otoczeniu wielokulturowym. (fragment tekstu)