Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Menedżer patentowany

100%

Solarczyk K. M.

Businessman Magazine

|

1995

|

nr 9

78-79

W ostatnich latach powstało w Polsce ponad 20 szkół biznesu - uczelni niepaństwowych. Rozwijają się także różnego rodzaju instytucje oferujące krótkie kursy i szkolenia z dziedziny zarządzania.

2

Teaching international business through role play activities

75%

Kazai Ónodi A.

Journal of Management and Financial Sciences

|

2016

|

9

|

nr 23

77-91

This paper evaluates the use of role play activities in teaching International Business to graduate students. A previous survey completed by 49 students on the first International Business seminar in 2015 showed that there is a gap between the frequencies and usefulness of role play activities. This encouraged us to conduct this type of research which has the aim of exploring university students on applying role play activities. The questionnaire survey, which included open-ended sentences, involved 44 graduates and it justified the presence of role play activities attending International Business courses. Here are three of the most important reasons for using role play activities: the transmission of knowledge in a more effective way, this tye of knowledge can be conveyed in a different and more concise and understandable that may prove difficult another, attempting different roles and preparing for future situations and the entertainment it provides during lessons results in the activation of students. The survey has shed some light on the challenges which can be grouped into two categories: class management problems and students' attitude. All in all, role play activities have a justified role at an International Business course level, although not more than two or three can be applied during a term since they are time-consuming and other methods can be more effective for certain educational purposes. (original abstract)

3

Diploma Goldmines-or Mills? : Private Colleges

75%

Styczek D., Markiewicz T.

The Warsaw Voice

|

1995

|

nr 48(370)

12-13

Prywatne szkoły wyższe mogą tchnąć nowe życie w skostniałe struktury państwowego szkolnictwa wyższego. Krytycy ostrzegają jednak, że osiągane tam stopnie nie są warte wysokiego czesnego, które płacą studenci.

4

Holenderska edukacja menedżera

75%

Łucewicz J.

Przegląd Organizacji

|

1995

|

nr 12

18-20

Prezentacja Rotterdamskiej Szkoły Zarządzania (Rotterdam School of Management) mieszczącej się na Wydziale Zarządzania (Faculteit Bedrijfskunde) Uniwersytetu im. Erasmusa w Rotterdamie w Holandii. Omówiono jej historię oraz programy kształcenia tej szkoły ze szczególnym uwzględnieniem profilu kształcenia w zakresie business administrator.

5

Benefits for Business Schools from Top International Accreditations : Lessons-learned from AACSB and EQUIS Projects

75%

Wojtysiak-Kotlarski M.

Przegląd Organizacji

|

2021

|

nr 1

17-24

W artykule zastosowano połączenie podejścia eksploracyjnego i deskryptywnego w procesie badawczym. W ramach podejścia eksploracyjnego autor stara się położyć podwaliny pod późniejsze, bardziej szczegółowe badania dotyczące korzyści i inspiracji najważniejszych akredytacji szkół biznesu. Artykuł zawiera również elementy podejścia deskryptywnego, jako że przedstawiono odwołania do pewnych rzeczywistych informacji dotyczących doświadczeń szkół biznesu zebranych w czasie realizacji projektów akredytacyjnych. Największym ograniczeniem tego artykułu jest wąsko zarysowany zakres badań. W przyszłości, autor planuje rozwinąć podjęte w tym artykule badania, odrębnie dla akredytacji EQUIS i akredytacji AACSB. Artykuł może być wartościowy dla przedstawicieli kierownictwa szkół biznesu, ponieważ zaprezentowano w nim ważne elementy filozofii najważniejszych akredytacji, a także przedstawiono wybrane inspiracje i najlepsze praktyki oraz wnioski wynikające z realizacji projektów akredytacyjnych. (abstrakt oryginalny)

6

Wykorzystanie projektów eksportowo-importowych w nauczaniu biznesu międzynarodowego

63%

Jarosiński K.

Organizacja i Kierowanie

|

2012

|

nr 1A

79-86

Nowadays every company operating on international markets requires perfectly trained managers having knowledge and experience in international operations. Business schools meet this demand by opening studies with international curriculum including the course on International Business. Export/import projects as a part of International Business course guarantee practical training in this field. Export/import projects require a lot of engagement from students, companies and instructors but they give participants a lot of benefits and satisfaction.(original abstract)

7

Szkoły biznesu a edukacja na rzecz trwałego rozwoju

63%

Zacher L. W., Strumińska-Kutra M.

Ekonomia i Środowisko

|

2006

|

nr 1 (29)

189-203

Panująca w krajach postsocjalistycznych mentalność ekonomiczna nie sprzyja działaniom na rzecz trwałego rozwoju14. Działalność w tym zakresie łączona jest z kosztami lub, w najlepszym przypadku, z działalnością z dziedziny public relations. Konkurencyjność zyskuje się poprzez obniżki plac, downsizing ubezpieczeń, przywilejów pracowniczych, opieki socjalnej, a nie poprzez stosowanie innowacji technologicznych (procesowych i produktowych) czy organizacyjnych uzyskiwanych na przykład za pomocą systemów zarządzania środowiskiem i trwałym rozwojem (environmental and sustainability management). "Zazielenienie" gospodarki jest jednym z podstawowych warunków osiągnięcia trwałego rozwoju. Stwierdzenie to dotyczy szczególnie krajów biedniejszych, w których niedostatki materialne ludności oraz bezrobocie są podstawowymi problemami społecznymi. Jednym z warunków powstania zielonej gospodarki jest edukacja na uczelniach wyższych.(fragment tekstu)

8

Marketing szkół wyższych - model budowania relacji ze studentami

63%

Drapińska A.

Marketing i Rynek

|

2008

|

nr 12

14-18

Wiedza na temat marketingu w szkołach wyższych wciąż znajduje się we wstępnej fazie, jest niepełna i niespójna. Brakuje zwłaszcza modeli teoretycznych uwzględniających naturę usług edukacyjnych szkolnictwa wyższego. Dla tego sektora powinna być wypracowana specjalna koncepcja marketingowa, wypływająca ze skomplikowanej natury edukacji wyższej. W literaturze dotyczącej marketingu szkolnictwa wyższego najczęściej można spotkać odwołania do marketingu usług i marketingu sektora publicznego. Rzadko korzysta się tu z dorobku marketingu usług profesjonalnych, czy marketingu relacji, który najbardziej pasuje do charakteru usługi edukacyjnej. Celem artykułu jest więc zaproponowanie modelu budowania relacji ze studentami opartego na elementach tych czterech obszarów marketingowych, a zwłaszcza marketingu relacji i marketingu usług profesjonalnych. (abstrakt oryginalny)

9

Sto lat Harvard Business School : wkład w rozwój wczesnego marketingu

63%

Kamiński J.

Marketing i Rynek

|

2009

|

nr 12

2-8

W 2008 r. minęło sto lat od chwili powstania Harvard Business School. Ta jedna z pierwszych szkół biznesu w świecie, jako jeden z podstawowych obszarów swojej działalności przyjęła nauczanie oraz badania naukowe w zakresie marketingu, stając się jednym z głównych centrów rozwoju wczesnego marketingu akademickiego. W artykule dokonano podsumowania dorobku HBS w tym zakresie. (abstrakt oryginalny)

10

Business Schools' Role in Developing Leaders : Silent Partners in Crime or the Cradle of a New Generation?

63%

Amann W., Khan S.

Zarządzanie Zasobami Ludzkimi

|

2011

|

nr 6

11-17

Podczas rekrutacji i szkolenia pracowników działy HR w przedsiębiorstwach korzystają z usług szkół biznesu. Niedawny kryzys gospodarczy doprowadził w wielu krajach do jeszcze większego uszczuplenia personelu w działach HR, co zwiększyło zakres usług i częstotliwość tych praktyk. Dzięki procesom liberalizacji, deregulacji i prywatyzacji zachodzącym na całym świecie szkoły biznesu cieszą się dużą swobodą działania. Jednocześnie, w ostatniej dekadzie występowały coraz to nowe fale baniek spekulacyjnych, skandali finansowych i wrogich przejęć, a także inne oznaki wzrastającego zaburzenia równowagi społecznej i ekologicznej - z taką częstotliwością i natężeniem, że stawić im czoła musiały nie tylko firmy, ale i całe kraje. Powstaje pytanie, czy szkoły biznesu tworzą przydatną wiedzę i czy wychodzą z nich absolwenci, których potrzebuje świat biznesu, aby zapobiec takim kryzysom, lub aby lepiej sobie z nimi radzić. A może zmieniły się ostatecznie w cichych wspólników korporacyjnych występków? Kształcą przecież liderów i menedżerów podejmujących kluczowe decyzje. Niniejszy artykuł zawiera przegląd krytyki, jaką dotychczas zgłaszano, i podpowiada alternatywną drogę na przyszłość. Należałoby zrezygnować z tradycyjnego nacisku, jaki szkoły biznesu kładą na koncepcję homo oeconomicus i na potrzeby ekonomiczne. Gdyby, oprócz żądania ciągłej poprawy od przedsiębiorstw, szkoły biznesu były w stanie zmienić kierunek własnego działania, miałyby większą szansę stać się kolebką nowego pokolenia odpowiedzialnych menedżerów. (abstrakt oryginalny)

11

Adaptation of the "7 Rights" Model to Education of Logistics Engineers

63%

Miler R. K., Pac B.

Logistyka i Transport

|

2015

|

25

93-102

The article presents the authors' original concept concerning the "7R" model in education of engineers of logistics at the higher education level with practical profile. The concept is based on classic optimizing solutions used in logistics processes. The paper tries to reorganize the education system of logisticians and adjust it to the needs of the labour market by applying innovative solutions, which activate all the system's stakeholders at the same time and level.(original abstract)

12

Dossier : Kuźnie menedżerów

63%

Goliszewska D., Stępień J., Glapiak E., Ochal B., Bałon H., Kowalczyk A., Sobczak K., Domarecki P.

Profit

|

2002

|

nr 3

65-125

Omówiono wyniki badań przeprowadzonych w listopadzie i grudniu 2001 r. przez Data Group na zlecenie "Profitu". Badanie dotyczyło 109 wydziałów biznesowych i 34 uczelni oferujących MBA. Objęło wyłącznie kierunki związane z edukacją menedżerską: marketing i zarządzanie, ekonomię i finanse, prawo, administrację i stosunki międzynarodowe, a także informatykę. W badaniu nie uwzględniono uczelni z programem licencjackim. Podstawą do sporządzenia ostatecznych zestawień kierunków był koszt studiów.

13

Principles for Responsible Management Education : A Pathway to Management Education for Integrity

63%

Wankel C., Stachowicz-Stanusch A.

Organizacja i Kierowanie

|

2014

|

nr 1B

37-59

Artykuł prezentuje inicjatywę Principles for Responsible Management Education (PRME) jako globalny standard doskonalenia programów nauczania w szkołach biznesu. Autorzy podejmują dyskusję na temat współczesnych etycznych wyzwań szkolnictwa wyższego, rozważają związek między procesem edukacyjnym a prawością, wyjaśniają założenia i podstawowe zasady koncepcji PRME, a także proponują kilka praktycznych rozwiązań dla lepszego wdrażania tego narzędzia. Dyskusję uzupełniono o wyniki badań diagnozujących główne wartości szkół wyższych z różnych kręgów kulturowych. (abstrakt oryginalny)

14

Marketing relacyjny - zmiana paradygmatu czy nowa orientacja rynkowa

63%

Kowalska-Musiał M.

Marketing i Rynek

|

2006

|

nr 3

2-8

W ostatnim czasie w polskim środowisku akademickim rozgorzała dyskusja na temat naukowego statusu marketingu, a zwłaszcza jego pozycji jako dyscypliny naukowej.Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie koncepcyjnych założeń marketingu relacyjnego. Zostały także przedstawione najważniejsze szkoły marketingu relacyjnego.

15

Skuteczna edukacja w zakresie Społecznej Odpowiedzialności Biznesu (CSR ) jako wyzwanie dla szkół biznesu

63%

Berniak-Woźny J.

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

|

2017

|

nr 1(51)

22-34

Celem rozważań jest przedstawienie istoty edukacji przyszłych menadżerów w zakresie Społecznej Odpowiedzialności Biznesu (CSR) oraz sformułowanie zaleceń dotyczących edukacji w tym obszarze dla szkół biznesu. W artykule przedstawiono istotę koncepcji CSR oraz omówiono aktualne trendy w jej rozumieniu przez szeroko rozumiany biznes z uwzględnieniem stosowanych formuł i narzędzi. Następnie na podstawie dostępnych badań zaprezentowano stan wiedzy na temat CSR w społeczeństwie, wśród menadżerów i studentów kierunków biznesowych na świecie i w Polsce. W ostatniej części artykułu omówiono istniejące standardy edukacji w zakresie CSR i zrównoważonego zarządzania w zakresie programów, treści oraz metod kształcenia. Na bazie przeprowadzonych badań literaturowych sformułowano rekomendacje dla polskich szkół biznesu w zakresie zintegrowanego kształcenia w obszarze CSR i odpowiedzialnego zarządzania. Artykuł jest przeglądem literatury. (abstrakt oryginalny)

16

Project Management platformą komunikacji szkół biznesowych z organizacjami rynkowymi?

63%

Cielicki W.

Master of Business Administration

|

2006

|

nr 5 (82)

33-38

Zmiany rzeczywistości gospodarczej w Polsce, zapoczątkowane w 1990 r., nie zakończyły się po wejściu Polski do unii Europejskiej, ale wręcz zwiększyły swoją dynamikę. Związane są one z wpływem globalnej polityki (wojny, spory polityczne i gospodarcze), polityką gospodarczą państwa, zmianami organizacyjnymi i politycznymi administracji rządowej i samorządowej, polityką monetarną i finansową czy warunkami wymiany międzynarodowej (np. traktat z unią Europejską, umowy z Rosją). (fragment tekstu)

17

Pochodzenie i warunki życia studentów warszawskiej szkoły biznesu

63%

Rakowski W.

Biuletyn IGS / Szkoła Główna Handlowa. Instytut Gospodarstwa Społecznego

|

1996

|

nr 1-2

77-108

Większość uczelni państwowych w Polsce ma długą tradycję akademicką. Studenci pierwszego roku studiów mają wsparcie swoich starszych koleżanek i kolegów, a często także kadry dydaktycznej związanej na stałe z daną uczelnią. Dlatego łatwiej nowym adeptom włączyć się w życie akademickie i cały system edukacyjno-wychowawczy. Wrastanie w życie uczelniane odbywa się płynnie. Tymczasem nowo powstające szkoły prywatne zaczynają w zasadzie wszystko od stanu zerowego. Studenci pierwszego roku studiów zdani są tylko na siebie, nauczyciele akademiccy w większości pracujący na zlecenie pomagają im wtopić się w tok studiów poprzez pryzmat własnych doświadczeń wyniesionych z macierzystej uczelni, gdzie są zatrudniani na stałe. Zwłaszcza trudno zorganizować życie studenckie w szkołach, gdzie funkcjonują tylko studia zaoczne, a studenci spotykają się co dwa tygodnie - w sobotę i niedzielę (niekiedy w piątki po południu), w wynajętych pomieszczeniach na kilkanaście godzin, wypełnionych wykładami i ćwiczeniami. Z tego punktu widzenia wydaje się interesujące prześledzenie, jak rodzi się "akademickość" w szkołach prywatnych, zwłaszcza małych.

18

CSR Education in Poland - Current Situation and Future Challenges

63%

Popowska M.

Horyzonty Wychowania

|

2016

|

15

|

nr 33 Philosophy of Education Today

87-101

RESEARCH OBJECTIVE: This paper aims to present the general background of CSR education with particular emphasis on its enhancements existing in EU and other countries or continents. Its ambition is also to offer a picture of CSR related educational activities launched by Polish HEIs and assessed by students. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The importance of corporate social responsibility (CSR) in nowadays business reality is constantly growing thanks to many factors, including the important promotional effort at all possible authorities levels and increasing educational effort of universities and in particular of business schools. Since there is no commonly accepted guideline/curriculum/content of social responsibility (SR) education, business schools at higher education institutions (HEIs) start to develop their own approaches on SR education. The context of CSR education has been outlined by the literature research and the analysis of the existing government initiatives, the activities of NGOs and of the universities themselves. This qualitative study allowed the researcher to conduct a survey aiming at the assessment of the CSR education by students. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: This paper attempts to draw attention to the growing challenge of educating responsible managers and therefore rising the awareness of the need for more sustainability in future business practice. Most of the analysed sources indicate that university, and in particular business school is an appropriate place for ethics or CSR education. In Poland this discussion is still very modest and of rather general nature, therefore this study propose a picture based on one particular management faculty. RESEARCH RESULTS: The results of the double analysis indicate that despite the existing efforts for CSR education in Poland, there is a lack of awareness of the importance of this education in Polish HEIs. Additionally, there is an existing gap between different management curricula and the student's evaluation of CSR education is quite low. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The content related to CSR approach seems embedded in numerous academic management courses. However, since the majority of students indicated willing to develop their CSR sensibility and competence by participating in the tailored projects, based both, on the real company or the university ground, it would be worth to convey this content to them in this particular way. The life-based sustainable projects would reinforce HEIs efforts in preparing, both students and institutions themselves, to face new challenges. (original abstract)

19

Comparative Study of Research Project Supervision on the Performance of Graduating Business Students in Nigerian Universities

63%

Amos A. O., Ehimen E. J., Paul I. O., Sariat A. O.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio H. Oeconomia

|

2018

|

52

|

nr 6

7-23

Badanie miało na celu porównanie nadzoru nad projektem badawczym wśród studentów kończących studia w Kwara State University (KWASU) i University of Ilorin (UNILORIN) przez dwie sesje. Nacisk położono na ustalenie związku między czynnikami motywacyjnymi, czynnikami hamującymi, pracą uczniów i możliwościami badawczymi. W badaniu wykorzystano projekt korelacji do ustalenia charakteru relacji. Ujawniono istnienie istotnego związku między wyżej wymienionymi czynnikami a zarządzaniem czasem przez studentów na obu uniwersytetach.(abstrakt oryginalny)

20

Connecting Sustainability Initiatives with Efficiency Measures : an Opportunity for Business Schools

63%

Lambrechts W., van Liedekerke L., Rymenams S.

Central and Eastern European Journal of Management and Economics

|

2015

|

3

|

nr 2

161-173

Jednym z istotnych elementów w obrębie przejścia na gospodarki zrównoważone jest sposób, w jaki szkolnictwo wyższe przygotowuje swoich studentów do ich przyszłej roli w biznesie. Aby mogli się przyczynić do społecznej odpowiedzialności biznesu w kontekście przedsiębiorstw, potrzebują konkretnych umiejętności i kompetencji związanych ze zrównoważonym rozwojem. Czerpiąc swoje założenia ze społecznej roli szkół biznesu w przygotowywaniu przyszłych liderów biznesu i przedsiębiorców, głównym tematem tego artykułu jest wkład szkół biznesu w integrację zrównoważonego rozwoju. Ten wątek może być szerzej umieszczony w kontekście szkolnictwa wyższego w zakresie zrównoważonego rozwoju, którego celem jest włączenie nauczania kompetencji w zakresie zrównoważonego rozwoju do programu nauczania oraz integracja środków zrównoważonego rozwoju w ramach działalności kampusu, badań i roli społecznej. Ten przeglądowy artykuł skupia się na szkołach biznesu w kontekście stanowienia przykładu instytucjonalnych działań na rzecz poprawy efektywności. Opisuje on w jaki sposób szkoły mogą wdrażać środki poprawy efektywności i stosować instrumenty na swoim własnym przykładzie, patrząc na kampus, jak na "żywe laboratorium" dla innowacyjnych rozwiązań zrównoważonego rozwoju. Opisano tu trzy narzędzia i instrumenty wspierania integracji zrównoważonego rozwoju na terenie kampusu, płynące z nich korzyści i możliwe problemy: instrument oceny dla zrównoważonego rozwoju w szkolnictwie wyższym, analiza śladu ekologicznego oraz zasady odpowiedzialnego kształcenia menedżerów (PRME). Artykuł opiera się na danych i wynikach kilku projektów badawczych prowadzonych w ramach dwóch belgijskich szkół biznesu. Podsumowując, artykuł stanowi refleksję nad kluczowymi cechami tych inicjatyw będących sposobem na połączenie inicjatyw zrównoważonego rozwoju z środkami poprawy efektywności. To może być szansa dla szkół biznesu, które jeszcze nie wykorzystały swojego pełnego potencjału. (abstrakt oryginalny)