Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Program Erasmus a internacjonalizacja studiów

100%

Walesiak A.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2009

|

nr 86 Wizualizacja wyników badań marketingowych : podejścia, metody i zastosowania

104-113

Program Erasmus jest przykładem globalizacji na rynku usług edukacyjnych, który rozszerza współpracę na tzw. kraje trzecie. Autorka przedstawiła historię powstania tego unijnego programu, jego cele oraz wpływ na proces boloński. Dalej wymieniła kraje zaangażowane w program Erasmus, omawiając szerzej rozwój programu w Polsce. Artykuł zakończyła przedstawieniem słabych stron programu Erasmus.

2

Experience of academic staff in mentoring programs

75%

Żuchowski I., Casalino N., Murat B.

International Journal of Management and Economics

|

2022

|

58

|

nr 3

316-330

Mentoring programs developed at universities are an effective method of supporting student development. The participation in these programs brings them many benefits. These benefits include increased prestige in the community, gaining new experiences and achieving defined goals in the case of universities. It is essential to improve the mentoring programs implemented at universities. This article presents the results of research carried out within the framework of the BEGIN project implemented and funded under the Erasmusplus program. The aim of the research was to identify academic staff's experiences of participating in formal and informal mentoring programs. Ten in-depth interviews were conducted with respondents from Italy, Poland and Germany. A purposive selection method was used. The research provided clues with a practical dimension on how to implement mentoring programs, usefulness from the student's point of view, effectiveness and efficiency, and how to measure the impact of the program on students.(author's abstract)

3

Erasmus Students as Consumers of Tourism Services in Poland

75%

Zubrytska H.

Studia Periegetica

|

2021

|

nr 3(35)

9-22

Turystyka jest jednym z głównych atrakcyjnych czynników uczestnictwa studentów w programie Erasmus, a sami studenci są bardzo zainteresowani podróżowaniem podczas studiów za granicą. W artykule podjęto próbę zwrócenia uwagi na dość istotny dla polskiej branży turystycznej segment rynku - zagranicznych studentów uczestniczących w programie Erasmus. Artykuł ma na celu określenie znaczenia studentów Erasmusa w Polsce dla branży turystycznej, przy uwzględnieniu doświadczeń innych krajów. Wykorzystano dane empiryczne dotyczące Polski z Polskiej Organizacji Turystycznej oraz z biura podróży Erasmus Family Cordoba w Hiszpanii. Na potrzeby badań zastosowano następujące metody badawcze: krytyczną analizę literatury przedmiotu, analizę dokumentów, metodę operacji logicznych i obserwację uczestniczącą. Przedstawione dane empiryczne dotyczą okresu 2015-2018. Rosnące korzyści społeczno-ekonomiczne programu Erasmus prowadzą do dalszej silnej konkurencji między krajami UE w przyjmowaniu większej liczby studentów zagranicznych. W tych okolicznościach zdolność kraju przyjmującego i jego instytucji edukacyjnych do przyciągania większej liczby studentów zagranicznych w dużym stopniu zależy zarówno od czynników ogólnych, jak i turystycznych. Połączenie wysiłków instytucji edukacyjnych i podmiotów polityki turystycznej może pozwolić na osiągnięcie znaczących przewag konkurencyjnych. (abstrakt oryginalny)

4

Kto sięga po "katalizator" rozwoju? Otwartość na doświadczenie i kontrola wolicjonalna uczestników programu Erasmus

75%

Turska D., Wankiewicz A.

Chowanna

|

2014

|

2(43)

235-251

Realizowana obecnie przez Unię Europejską idea "uczenia się przez całe życie" znajduje swe teoretyczne ulokowanie w klasycznej już typologii procesów edukacyjnych Philipa H. Coombsa, wyróżniającej - obok edukacji formalnej - także pozaformalną oraz nieformalną. Edukacja pozaformalna to wszelkie działania, które mają na celu poszerzanie wiedzy i zdobywanie umiejętności praktycznych, ale nie odbywają się w ramach formalnie ustalonego systemu oświaty. Za edukację nieformalną zaś uznaje się proces, w którym jednostka nabywa postawy, wartości, umiejętności i wiedzę z doświadczeń codziennego życia oraz wpływów wychowawczych i zasobów dostępnych we własnym środowisku. Granice pomiędzy poszczególnymi typami edukacji nie są sztywno wyznaczone, przeciwnie - dopiero umiejętne połączenie typów edukacji może stanowić impuls dla pełnego rozwoju potencjału jednostki. Na potrzeby tego artykułu przyjęto, że unikatową okazją umożliwiającą połączenie różnych procesów edukacyjnych jest uczestnictwo w studenckim programie Erasmus. Erasmus to bowiem jednocześnie edukacja formalna, gdyż wyjeżdżający realizuje oficjalny program studiów uczelni przyjmującej; pozaformalna, ponieważ zwykle uczestniczy w innych zajęciach dodatkowych (najczęściej są to kursy języka obcego), a także nieformalna, jako że przebywając w zupełnie nowym środowisku, ulega innym niż dotychczasowe wpływom. (fragment tekstu)

5

Współczesne znaczenie turystyki eventowej w opinii studentów programu LLP/Erasmus na przykładzie Portugalii

75%

Malchrowicz E.

Turystyka Kulturowa

|

2011

|

nr 7

20-38

W artykule zaprezentowana została turystyka eventowa w Portugalii, jako jedna z wiodących form turystyki kulturowej w Europie. Celem artykułu jest ukazanie bogactwa kulturowego tego kraju, wyselekcjonowanie najciekawszych zdaniem młodych ludzi dla turystyki eventowej wydarzeń, oraz analiza ich atrakcyjności turystycznej w opinii badanych. Niniejszy artykuł jest trzecią i ostatnią częścią projektu badawczego, wykonanego nad zjawiskiem turystyki kulturowej na Półwyspie Iberyjskim.(abstrakt oryginalny)

6

Zarządzanie projektami ze środków unijnych w ramach programu Erasmus+

63%

Bogusz M.

Intercathedra

|

2020

|

nr 45(4)

171-176

Projektem nazywamy realizowane w ramach określonej organizacji nowe, nietypowe, odmienne od działań rutynowych przedsięwzięcie - takie, z jakim dana organizacja nie miała nigdy wcześniej do czynienia. Natomiast zarządzanie projektami oznacza wszystkie czynności dotyczące podejmowania decyzji związanych z ich realizacją. W procesie zarządzania projektami wyróżnia się przede wszystkim ustalenie problemu, uzgodnienie celu projektu oraz harmonogramu przebiegu poszczególnych zadań projektowych, a także angażowanie zasobów kadrowych, finansowych oraz rzeczowych. Dużą grupę projektów stanowią te, które są realizowane ze środków unijnych. Celem opracowania było dokonanie charakterystyki zarządzania projektem międzynarodowym w ramach programu Erasmus+. Projekt dotyczył innowacyjnych działań w ramach zatrudnienia i samozatrudnienia osób młodych. Realizacja projektu przyczyniła się do wymiany dobrych praktyk między partnerami projektu z czterech krajów: Rumunii, Hiszpanii, Polski oraz Włoch, w zakresie rozwijania jakości usług zatrudnienia młodzieży oraz samozatrudnienia. (abstrakt oryginalny)

7

International project-oriented training of engineers based on the example of the European Engineering Team

63%

Gładysz B., Jarzębowska E.

e-mentor

|

2018

|

nr 2

63-72

The authors present their analysis, from the viewpoint of competence development and achievement of learning outcomes, of the first round of the innovative teaching program "European Engineering Team", which was implemented within the framework of the ERASMUS+ initiative. The innovativeness of the program lies in its orientation to engineering projects, which the technical university master course curriculum is enriched with, and the cooperation of four European technical universities. The students independently select and specify engineering problems related to sustainable development. The formula of the program changes the traditional approach to mobility known from other ERASMUS+ activities. During its implementation the students participated in four international meetings, consultations, web conferences and teleconferences, which is in line with the current trends of the global labor market. Between the direct meetings, they have cooperated with each other remotely, simultaneously participating in the regular courses at their home technical universities. The aim of the project was to verify the effectiveness of the proposed approach towards inter-institutional initiatives using blended teaching methods. This approach is aimed at developing competences in the area of defining engineering problems within the framework of sustainable development, the cooperation in international and geographically dispersed teams and working in interdisciplinary projects while utilizing the knowledge from many disciplines. The approach proved to be effective and the students' competences in the assumed areas have increased significantly. At the same time, the experience gained has allowed to identify the areas in which learning outcomes can be increased and the focus will be placed on them in the next round of the program.(original abstract)

8

The Role of Erasmus+ Project Leaders' Digital Competences in Sustaining European Transnational Cooperation during the COVID-19 Pandemic

63%

Poszytek P.

Forum Scientiae Oeconomia

|

2022

|

10

|

nr 1

169-183

The current COVID-19 pandemic poses a significant threat to the realisation and sustainability of transnational cooperation projects of various types, especially those which are based on the mobility of their participants. This is especially the case for Erasmus+, which is the flagship European programme of cooperation between leaders of the educational, academic, vocational, industrial and business sectors. The aim of the article is to answer the question of whether digital competences can support Erasmus+ project leaders in sustaining their transnational cooperation, and if so, to what extent. The analysis also seeks to discover what factors can contribute to sustaining this type of cooperation. For this purpose, this research concentrates on a group of 990 Erasmus+ project leaders from Poland who undertook transnational cooperation projects during the COVID-19 pandemic, their digital competences and other contextual factors connected with these competences which may influence their performance. The discussion on digital competences as remedial tools for international cooperation during the COVID-19 pandemic is placed here in the broader context of Competences 4.0, Industry 4.0, and the relational and network approaches to the management of modern organisations. The results obtained prove that digital competences in conjunction with other contextual factors have facilitated the realisation and sustainability of Erasmus+ projects during the COVID-19 pandemic. (original abstract)

9

Międzynarodowa turystyka edukacyjna a rozwój osobisty i zawodowy młodzieży studenckiej

63%

Alejziak B.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2018

|

37

|

nr 1

115-134

Międzynarodowa turystyka edukacyjna realizowana jako program Erasmus umożliwia wyjazdy za granicę na studia i praktykę, promuje mobilność edukacyjną i zawodową młodzieży studenckiej. Należy do tych form aktywności ludzkiej, które mają szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości, samokształcenia człowieka, poznania samego siebie w międzynarodowym, zróżnicowanym kulturowo środowisku. Jest elementem autokreacyjnej działalności młodzieży w sferze zawodowej. Biorąc pod uwagę powyższe założenia, celem przeprowadzonych badań było zdiagnozowanie korzyści dotyczących rozwoju osobistego i zawodowego młodzieży w zakresie: zdobywania i poszerzania wiedzy zawodowej, kształtowania umiejętności osobistych, zawodowych, językowych, budowania cech osobowych. Badając rolę i znaczenie międzynarodowej turystyki edukacyjnej w autokreacyjnej działalności młodzieży studenckiej w sferze zawodowej, zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, przeprowadzonego techniką ankietowania, gdzie narzędziem badawczym był autorski kwestionariusz ankiety. Analizując otrzymane wyniki, można zauważyć, że zdecydowana większość badanych odniosła rozliczne korzyści w sferze rozwoju zawodowego, które dotyczyły ogólnie lepszego startu zawodowego, możliwości podjęcia pierwszej pracy zarówno w kraju, jak i za granicą. Uczestnicy międzynarodowej turystyki edukacyjnej odczuwają dużą satysfakcję z możliwości udziału w programie Erasmus, który według nich podnosi ich wartość na rynku pracy i jest ważnym elementem działalności autokreacyjnej. (abstrakt oryginalny)

10

Rolnictwo ekologiczne Estonii : studium przypadków

63%

Rachwał P.

Problemy Drobnych Gospodarstw Rolnych

|

2016

|

nr 2

85-97

Postęp cywilizacyjny, normy i ograniczenia, a przede wszystkim wolny rynek wymuszają na właścicielach gospodarstw czy też przedsiębiorstwach ciągły rozwój, a w związku z tym wprowadzanie nowych, często kosztownych technologii produkcji, bez których sprawne funkcjonowanie przedsiębiorstw w przyszłości stanie pod znakiem zapytania. W ramach projektu "Europejska Grupa Działania" z Programu Erasmus+ w zakresie wdrażania programu LEADER ze Stowarzyszeniem LGD "Nad Białą Przemszą" - pracownik Centrum Doradztwa Rolniczego w Krakowie oraz doktorant Uniwersytetu Rolniczego im. Hugona Kołłątaja w Krakowie wzięli udział w stażu Stowarzyszenia Rozwoju Turystyki Wiejskiej MTU Eesti Maaturism z Estonii. Podczas wyjazdu studyjnego analizie poddane zostały pierwsze estońskie gospodarstwo ekologiczne zajmujące się produkcją wyrobów mlecznych "SaidaFarm" oraz gospodarstwo konwencjonalne "Esko Tallu Farm", starające się o uzyskanie certyfikatu gospodarstwa ekologicznego. Badanie przeprowadzono przy użyciu kwestionariusza wywiadu z właścicielami wspomnianych gospodarstw w listopadzie 2015 r., gdzie zastosowano arbitralny dobór próby metodą Case study. Gospodarstwo "Esko Tallu Farm", mimo braku certyfikacji oraz znacznie mniejszej skali produkcji w stosunku do "SaidaFarm", ma większe szanse utrzymania się na rynku, a co za tym idzie zwiększenia skali produkcji. Przeprowadzenie modernizacji pomieszczeń produkcyjnych gospodarstwa "Esko Tallu Farm" pozytywnie wpływa na jego możliwości produkcyjne, rozwojowe, jakość oferowanych wyrobów, a także wizerunek firmy. Natomiast w przypadku gospodarstwa "SaidaFarm" o większym potencjale ekonomicznym, trudno dopatrzyć się znaczących inwestycji, które pozytywnie wpłynęłyby na ogólne warunki sanitarne produkcji, a także zdolność produkcyjną. (abstrakt oryginalny)

11

Erasmus Programme - Functional Analysis and Evolution of the Programme from 1987 till 2016

63%

Ruszel J.

Humanities and Social Sciences

|

2018

|

23 (XXIII)

|

nr 25 (4)

277-291

Artykuł przedstawia rys historyczny i tło powstania programu Unii Europejskiej dla szkolnictwa wyższego, funkcjonującego w Europie od 1987 r., pierwotnie jako samodzielny Program Działań Wspólnoty Europejskiej na rzecz Wymiany Studentów (1987-1994), nazwanego "Erasmus", (pierwszy etap programu). Następnie zapoznamy się z jego ewaluację w kolejnych latach, kiedy to stał się jednym z ośmiu głównych komponentów programu Socrates (1995-2006), w tym jako - "Socrates I (1995-1999) i Socrates II (2000-2006)" - (Socrates/Erasmus), a następnie wszedł w skład jako jeden z jego programów sektorowych w zakres jeszcze szerszego programu "Uczenie się przez całe życie" (Lifelong Learning Programme/Erasmus) w latach 2007-2013, by w czwartej fazie w latach 2014-2020 przyjąć nazwę Erasmus+. Ponadto Artykuł ma na celu przybliżyć główne idee, założenia i cele programu, zasady wyjazdów studentów (na studia, staże i praktyki) i wyjazdy pracowników (dydaktyczne i szkoleniowe). Dodatkowo artykuł wspomina o sylwetce patrona programu, przedstawia jego opinie, idee, krótką biografię i oraz dlaczego programowi nadano jego imię. Przedstawia rolę agencji narodowej oraz zadania koordynatorów uczelnianych i wydziałowych. Podejmuje próbę oceny programu nie tylko dla europejskiego szkolnictwa wyższego, ale również dla beneficjentów programu: studentów i pracowników. Przedstawia zakres działań w programie i jego rozwój w kolejnych latach, a także znaczenie opracowania Dokumentu Polityki Europejskiej, określającej strategię współpracy europejskiej w ramach programu. Deklaracja ta jest obowiązkowym elementem wniosku o przyznanie Karty Uczelni Erasmusa dla Szkolnictwa Wyższego (Erasmus Charter for Higher Education - ECHE). Ocenę wpływu na zwiększenie mobilności dzięki wprowadzeniu Europejskiego Systemu Transferu i Akumulacji Punktów. Przedstawia także ogólną ocenę programu oraz opinie jego uczestników, wskazując na korzyści beneficjentów programu oraz jego wpływu na integrację europejską. (abstrakt oryginalny)

12

Erasmus+ Project Leaders' Learning Potential as a Sustainability Facilitator in the Times of Covid-19 Pandemic

63%

Poszytek P.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2022

|

z. 155 Contemporary Management

451-460

Purpose: The aim of the article is to answer the question if Erasmus+ project leaders' organizational learning potential can support them in sustaining their transnational cooperation during turbulent and challenging times of the COVID-19 pandemic. Design/methodology/approach: The research uses a composite index to define Erasmus+ project leaders' learning potential and seeks the relations between the results from this index and the sustainability of Erasmus+ projects. Additionally, predictive analysis in the form of logistic regression in relation to Erasmus+ project leaders' proactiveness, innovation and openness is carried out. Findings: The obtained results prove that Erasmus+ project leaders' learning potential, their pro-activeness and the ability to adapt to new conditions facilitate the sustainability of Erasmus+ projects in the times of COVID-19 pandemic. Research limitations/implications: The research is based on a large sample of Erasmus+ leaders but the researched group is very specific. The research sheds a new light on Erasmus+ projects' organizational potential. Practical implications: The research proves useful for practitioners who manage European educational cooperation projects. Social implications: The research proves the importance of learning potential within networks. Originality/value: The discussion is placed in the broader context of relational and network approach to management of modern organizations. The discussion fills in a research gap in the research on organizational aspects of Erasmus+ projects.(original abstract)

13

Atrakcyjność studiów International Marketing na Wydziale Studiów Międzynarodowych i Politologicznych Uniwersytetu Łódzkiego dla studentów z krajów byłego ZSRR

63%

Domański T.

Eastern Review

|

2022

|

11

|

nr 1

125-143

Celem artykułu jest ukazanie atrakcyjności biznesowych studiów anglojęzycznych International Marketing dla studentów z krajów byłego ZSRR. Studia te zostały stworzone na Wydziale Studiów Międzynarodowych i Politologicznych Uniwersytetu Łódzkiego (WSMiP UŁ) jako innowacyjny produkt edukacyjny adresowany do studentów polskich oraz zagranicznych. Studenci z krajów byłego ZSRR - głównie z Ukrainy, Rosji, Białorusi, Kazachstanu, Azerbejdżanu, Kirgistanu, Turkmenistanu - bardzo wysoko oceniają poziom kształcenia, pracę w grupie wielokulturowej, możliwości wymiany zagranicznej Erasmus, relacje z wykładowcami, metody pracy zespołowej nad projektami marketingowymi oraz konkurencyjny poziom cen za studia. Artykuł jest prezentacją wyników badań empirycznych przeprowadzonych przez autora metodą wywiadów pogłębionych on-line z uczestnikami programu International Marketing, pochodzącymi z krajów byłego ZSRR. Ważnym atutem programu jest indywidualizacja podejścia do studenta i otwarty, przyjazny studentom zagranicznym model kształcenia wypracowany w Katedrze Marketingu Międzynarodowego i Dystrybucji (KMMiD) na WSMiP UŁ. (abstrakt oryginalny)

14

Erasmus dla Młodych Przedsiębiorców szansą rozwoju MŚP w Polsce

63%

Orłowska R.

Zarządzanie i Finanse

|

2012

|

R. 10, nr 1, cz. 2

323-335

Znaczenie przedsiębiorczości w Unii Europejskiej wzrasta z roku na rok. Dziś nie tylko, ze względu na dużą rolę jaką odgrywają małe i średnie przedsiębiorstwa w gospodarce UE, ale również ze względu na wzrastające bezrobocie, szczególnie wśród młodych ludzi. Idea programu "Erasmus dla Młodych Przedsiębiorców" zrodziła się już w 2006 roku, jednakże program wszedł w życie dopiero w 2009 r. Od samego początku cieszył się dużym zainteresowaniem, zarówno ze strony początkujących i potencjalnych przedsiębiorców, jak i już tych doświadczonych. Korzyści z uczestnic-twa w Programie są bowiem obopólne. Podstawowym celem programu jest nie tylko zachęcanie potencjalnych i początkujących przedsiębiorców do podejmowania próby wdrażania swoich pomysłów w życie, ale przede wszystkim stworzenie międzynarodowej sieci kontaktów miedzy przedsiębiorcami z różnych państw członkowskich UE, by zwiększyć m.in. wymianę handlową miedzy nimi, zachęcić do wspólnych projektów. Program ma niewątpliwie szansę, by stać się równie popularnym i efektywnym jak program Erasmus wśród studentów. Niewątpliwą niepowetowaną stratą byłoby zakończenie tej inicjatywy w momencie jej rozkwitu. (abstrakt oryginalny)

15

International Student Exchange - Motives, Benefits and Barriers of Participation

63%

Marciniak D., Winnicki M.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2019

|

z. 133 Management in Industry and Services

93-105

Erasmus mobility is one of the most important manifestations of internationalization of education in Europe. The aim of the study is to ascertain the participants' motives and the benefits coming from this international exchange of students as well as to diversify the results with regard to gender. The article, in its theoretical part, characterizes the concept of internationalization of education, describes the factors motivating for educational mobility, the benefits and the barriers of participation. The empirical part contains own researches carried out on a group of 125 students from Polish and foreign universities, using the CAWI (Computer-Assisted Web Interview) tool. It turns out that the main motivators to participate in student international education mobility is, among women, desire to travel as well as development of language skills. Men are mainly motivated by having fun and good time. Regardless of the research results it can be noticed that, generally, employers are more likely to decide to hire people who participated in and international student exchange, and the risk of long-term unemployment among graduates with international experience is lower by half than among graduates without such international experience. On the other hand, internationalization of education involves risks, including commercial profits, academic colonization and difficulties in providing high-quality education.(original abstract)

16

MOOC Education for Sustainable Development. The Erasmus+ Project Experience

51%

Kasztelewicz A., Tomaszewska B., Rahner S., Winter I., Voss V.

Polityka Energetyczna

|

2022

|

25

|

z. 4

165-180

W artykule przedstawiono zakres międzynarodowego programu nauczania typu MOOC (Masowy otwarty kurs online) opracowanego w ramach projektu MOOC4ALL finansowanego z Programu Erasmus+. Partnerami projektu były jednostki naukowe oraz organizacje non-profit z Niemiec, Polski, Rumunii oraz Węgier. Opracowane w ramach projektu programy nauczania obejmują tematy z zakresu zielonych obszarów, takie jak odnawialne źródła energii, zrównoważony rozwój oraz gospodarka odpadami. Badania przeprowadzone w krajach konsorcjum wykazały potrzebę tworzenia kursów online w tych obszarach tematycznych, by odpowiedzieć na zapotrzebowanie rynku oraz osiągnąć cele "Agendy na rzecz zrównoważonego rozwoju 2030". Edukacja ukierunkowana na zielone tematy jest niezbędna do ochrony zrównoważonego świata, jego przetrwania i zachowania go dla przyszłych pokoleń. Obecnie w dobie kryzysu klimatycznego zwiększanie świadomości społecznej poprzez edukację pozaformalną ma kluczowe znaczenie. W dziedzinie edukacji MOOC-i jako narzędzia otwartego uczenia się na odległość wzbudziły w ostatniej dekadzie duże zainteresowanie. Umożliwiają one wykorzystanie w procesie dydaktycznym potencjału nowych technologii, dają możliwość zmniejszenia różnic między krajami rozwijającymi się a rozwiniętymi, dzięki nowym interaktywnym kanałom cyfrowego uczenia się, co okazało się to szczególnie istotne podczas pandemii Covid-19. Kursy online opracowane ramach projektu dostępne są dla uczestników bezpłatnie w pięciu językach: angielskim, niemieckim, polskim, rumuńskim oraz węgierskim. (abstrakt oryginalny)

17

European Universities Initiative - a Policy of Scientific Cooperation on the Basis of Transform4Europe and The 4EU+ Alliance

51%

Skalmierski K., Czernicka Z.

Political Preferences

|

2023

|

31

|

nr 1

47-64

The motivation for the analysis is the European Year of Skills 2023 announced by the European Commission. The mian purpose of the article is to show the problems of the contemporary functioning of European science cooperation policy. Knowledge in a broad sense, including scientific and expert knowledge, is increasingly important in the process of political decision-making. The article presents the evolution of the approach and spread of the European Uniosą activity in the internal and external dimensions of its science policy. The authors analyzed the operational tools of European Union's (EU) scientific cooperation, which include the European Universities Initiative, Erasmus+ and Horizon Europe programs. The following research methods were used to achieve this goal: case studies, statistical analysis and analysis of sources such as policy documents, normative acts, university rankings, available scientific literature and Internet sources. The subjects of the study are "European universities" - members of alliances: Transform4Europe and The 4 EU+ Alliance, subjected to qualitative and quantitative analysis. (original abstract)

18

How to Teach Sustainable Tourism Development: the ICT4STD Project

51%

Stokłosa Ł., Szpara K., Wójcik J.

Turyzm

|

2022

|

32

|

z. 2

127-143

Zrównoważony rozwój turystyki oraz transformacja cyfrowa są jednymi z kluczowych zagadnień, które powinny zostać uwzględnione podczas przygotowywania współczesnych programów studiów w obszarze turystyki. Aby zaoferować innowacyjny program nauczania, wymagane jest myślenie systemowe oraz wiedza z pogranicza wielu obszarów, m.in. turystyki, geografii, technologii informacyjno-komunikacyjnych, zarządzania, metodyki nauczania, psychologii. Dostosowanie programów nauczania powinno uwzględniać również doświadczenia uczelni spoza Polski, które często z powodzeniem od wielu lat wdrażają programy obejmujące zagadnienia zrównoważonego rozwoju i posiadające informacje zwrotne dotyczące satysfakcji zarówno absolwentów, jak i pracodawców. W artykule przedstawiono wynik prac międzynarodowego konsorcjum uczelni z Niemiec, Polski, Serbii oraz ze Szwajcarii, jakim jest opracowany program kursu "ICT jako narzędzie rozwoju i promocji zrównoważonej turystyki", możliwy do zaadaptowania przez wiele organizacji, takich jak: uczelnie wyższe, organizacje pozarządowe, firmy szkoleniowe z obszaru turystyki. (abstrakt oryginalny)

19

Narzędzia edukacyjne opracowywane w czasie projektu "Mój mikroregion w makro-Europie. Europejczyk w zrestrukturyzowanej przestrzeni" współfinansowanego w ramach programu Unii Europejskiej Erasmus+ koordynowanego przez XI Liceum Ogólnokształcące w Krakowie

51%

Bartos M.

Przedsiębiorczość - Edukacja

|

2018

|

14 Rola przedsiębiorczości w rozwoju społeczno-gospodarczym = The Role of Entrepreneurship in Socio-economic Development

513-517

Zjawiska prowadzące do ukształtowania się globalnego społeczeństwa informacyjnego stawiają przed edukacją nowe wyzwania. Szkoła, w celu przygotowania młodzieży do umiejętnego wykorzystywania informacji, dostosowania do życia w dynamicznie zmieniającej się przestrzeni gospodarki opartej na wiedzy i społeczeństwie otwartym, musi wypracować nowe metody kształcenia. Zadania te są szczególnie istotne w środowiskach dotkniętych procesem restrukturyzacji. W regionach, gdzie doszło do znaczących zmian ekonomicznych i społecznych, charakteryzujących się postępem technologicznym, intensyfikacją wzajemnego oddziaływania na siebie podmiotów oraz przenikaniem się zasobów, młodzież ma problemy z ukierunkowaniem swojej edukacyjnej i zawodowej drogi. Wzorce przedsiębiorczości, kapitał społeczny wyniesiony z domu i brak kompetencji miękkich poszukiwanych przez pracodawców mogą negatywnie wpływać na szanse młodzieży na rynku pracy. Z powyższej diagnozy zrodził się projekt międzynarodowej współpracy szkół. Ma on na celu zaznajomienie młodzieży z ich otoczeniem ekonomicznym, jak również przygotowanie młodych ludzi do wejścia na rynek pracy. Efektem tych działań będzie stworzenie otwartych zasobów edukacyjnych: Podręcznika dobrych praktyk oraz gry komputerowej "Moja pierwsza firma". Podręcznik będzie zawierał ćwiczenia kształtujące umiejętności miękkie sprzyjające zatrudnieniu i przedsiębiorczości, wypracowane przez pięć szkół partnerskich. Gra będzie komputerową symulacją założenia i prowadzenia pierwszej firmy, która pozwoli przenieść informacje teoretyczne dotyczące zakładania podmiotów gospodarczych na poziom zintegrowanego ćwiczenia praktycznego, obejmującego wiele aspektów takiej działalności. Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie tych narzędzi nauczycielom przedsiębiorczości. (abstrakt oryginalny)

20

Academic Mobility and Financial Stability: a Case of Erasmus Student Exchange Program

51%

Kabanbayeva G., Gureva M., Bielik P., Ostasz G.

Journal of International Studies

|

2019

|

12

|

nr 1

324-337

Globalization and digitalization have dramatically changed higher education more than any other sphere of social or economic life. Constant flow of information and free access to all possible data, news, and topics, valuable and fake alike, imposed many challenges for the stakeholders in higher education worldwide. Lecturers and students worldwide became closer thanks to the new technologies, yet they also are drifting apart enclosed in single information bubbles. It is surprising that this digital epoch is seeing an increase in academic mobility worldwide. It appears that young people are willing to leave the comfort of their homes and social networks in order to experience the academic life and culture of other countries. It appears that this trend might also have considerable economic impacts on both sending and receiving countries. Our paper investigates the link between academic mobility and financial stability. We focus on the case study of academic exchange Erasmus program funded by the European Union (EU) and its impact on the financial stability of the Eurozone based on the criteria of the Optimum Currency Area (OCA). Our findings suggest that academic mobility indirectly improves financial stability in four fields: First of all, it enhances future labour mobility. Second, it decreases path-dependence and homogenizes policy preferences. Third, it induces more intensive trade relations. And finally, it increases international solidarity which is very important for such multi-national complex projects as the EU. (original abstract)