Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Niejednoznaczny wpływ otoczenia na zdolność uczenia się przedsiębiorstwa

100%

Zgrzywa-Ziemak A.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2013

|

nr 299 Wiedza w zarządzaniu współczesną organizacją

160-169

Przedmiotem artykułu jest dyskusja nad wpływem otoczenia na zdolność uczenia się przedsiębiorstwa. Przytoczono wyniki badań empirycznych wskazujące na niewielki wpływ niepewności otoczenia na kształtowanie zdolności uczenia się przedsiębiorstwa. Bazując na doniesieniach literaturowych, dokonano analizy i interpretacji wyniku empirycznego oraz nakreślono kierunki dalszych badań nad związkiem między otoczeniem a zdolnością uczenia się przedsiębiorstwa(abstrakt oryginalny)

2

Towards Strategic Self-Regulation in Second/Foreign Language Learning. Part 1, The 'Good Language Learner' Issue

100%

Dąbrowska M.

Rozprawy Społeczne

|

2016

|

10

|

nr 4

46-54

Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. 'dobrego' ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań 'dobrego' ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii 'dobrych' uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samo-regulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie. (abstrakt oryginalny)

3

Networked innovation : the British model of industry-university collaboration

100%

Karbowski A.

Zeszyty Naukowe / Szkoła Główna Handlowa. Kolegium Gospodarki Światowej

|

2009

|

nr 26

174-187

In the article the author analyzed phenomenon of industry-university collaboration in the United Kingdom. The nexus of twenty Engineering Doctorate centers in the Great Britain was thoroughly examined in the core part of the paper. The major benefits for business and academia, the most typical areas of research and the interesting examples of co-created inventions were discussed. Managerial implications and author's suggestions about possible enhancements of the British model were drawn in the final paragraphs. The British science policy-makers should then strive to design the appropriate system of incentives targeted towards creation of stable networks of potential users of scientists' research. Secondly, authorities should help the British Industrial PhD program to gain more recognition among doctoral students. Thirdly, clear communications and marketing strategy should be established to promote the EngD scheme to potential sponsors, business sectors and research engineers. The British companies should continue its increasing involvement in businessacademia partnerships. Firms should strive to institutionalize internal culture of innovation. This concept postulates a creation of various organizational incentives which stimulate corporate openness and ability to learn. (original abstract)

4

Adaptacyjna, momentowa metoda wstecznej propagacji błędu

100%

Rośczak P.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2004

|

Metody i zastosowania badań operacyjnych '04

323-333

Dobry algorytm uczenia powinien więc, obok szacowania odpowiednich wartości wag neuronów, dążyć także do minimalizowania liczby obliczeń potrzebnych do osiągnięcia tego celu i tym samym skracania czasu jego wykonywania. Fundamentem i punktem wyjścia wielu późniejszych modyfikacji jest klasyczny algorytm wstecznej propagacji błędu - EBP (Error Back Propagation) oraz momentowa metoda wstecznej propagacji błędu - MEBP (Momentum Error Back Propagation). Wymienione algorytmy są sparametryzowane w pierwszym przypadku za pomocą współczynnika uczenia, a w drugim dodatkowo przez współczynnik momentu, których wartości są stałe w ciągu całego procesu uczenia. (fragment tekstu)

5

Wykorzystanie ewaluacji w kontekście organizacyjnego uczenia się - propozycja modelu

100%

Mrzygłocka-Chojnacka J.

Prace Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu

|

2017

|

40 (1)

5-16

Coraz powszechniejsze stosowanie ewaluacji interwencji publicznych sprawia, że kluczowe staje się pytanie o rzeczywistą rolę ewaluacji w podnoszeniu jakości i skuteczności podejmowanych działań oraz o możliwość jej oddziaływania na uczenie się organizacji. Celem prezentowanego artykułu była próba budowy modelu wykorzystania ewaluacji, jako procesu wytwarzania i wykorzystywania wiedzy oraz ukazanie współzależności miedzy czynnikami determinującymi wykorzystanie ewaluacji oraz sposobami jej wykorzystania, jako narzędzia wspierającego trzy wyróżniane w literaturze typy uczenia się dokonywane przez organizacje. (abstrakt oryginalny)

6

Krótsze znaczy lepsze : czym są i jakie korzyści dają mikroszkolenia?

100%

Bokacki R. S.

Personel i Zarządzanie

|

2017

|

nr 4

66-69

W mózgu mamy około 100 mld neuronów, które tworzą mnóstwo połączeń i struktur. Przekładając te 100 mld neuronów na język komputerów, można powiedzieć, że nosimy w swojej głowie 1 mln gigabajtów pamięci. To tyle, by zapisać w niej nawet 3 mln filmów! Mamy ogromny potencjał, który otrzymaliśmy od natury zupełnie za darmo. Problem w tym, że nie wszyscy chcemy albo potrafimy z tego potencjału skorzystać. Dobra wiadomość jest taka, że każdy ma na to szansę. Zła - że aby z tej szansy skorzystać, trzeba się uczyć. I to przez całe życie. Pomocne w efektywnym uczeniu mogą być mikroszkolenia. (fragment tekstu)

7

Spór o istotę specyficznych trudności w uczeniu się i jego praktyczne konsekwencje (praca poglądowa)

100%

Matraszek M.

Studia Społeczne

|

2018

|

nr 3 (22)

29-35

Obecnie coraz więcej dzieci w wieku szkolnym trafia na diagnozy do poradni psychologicznych z powodu niechęci do nauki. Artykuł porusza zagadnienia diagnozy i terapii specyficznych trudności w uczeniu się z podziałem na zaburzenia związane z czytaniem, pisaniem, wypowiadaniem się w mowie oraz piśmie, a także opanowaniem umiejętności arytmetycznych. W pracy szczegółowo omówiono najpopularniejsze definicje i teorie wyjaśniające te zaburzenia oraz najczęstsze zaburzenia współwystępujące(abstrakt oryginalny)

8

Znaczenie wybranych modeli w budowie organizacji uczących się

100%

Jednoralska A.

Studia i Materiały / Wydział Zarządzania. Uniwersytet Warszawski

|

2012

|

nr 1-2

78-91

Artykuł ma charakter przeglądu literatury, w związku z czym autorka przedstawia i szeroko omawia wybrane modele i odpowiadające im narzędzia diagnostyczne organizacji uczących się. Zaprezentowane zostały szczegółowo trzy modele organizacji uczących się, autorstwa Marsick i Watkins; Pedlera Burgogne'a i Boydella oraz Gawina, Gino i Edmondson oraz omówione zostały odpowiadające im narzędzia diagnostyczne. W wyniku dokonanego przeglądu modeli i narzędzi diagnostycznych porównano je oraz oceniono. Dodatkowo, określono ich podobieństwa i różnice oraz możliwości i ograniczenia ich wykorzystania w badaniu organizacji uczących się. Określono tym samym zalety i wady prezentowanych modeli i narzędzi oraz oszacowano ich znaczenie w budowie organizacji uczącej się. (abstrakt oryginalny)

9

Using Triple-Loop Learning to Identify Adaptive Behaviour of Resilient Supply Chain

100%

Świerczek A.

Research Journal of the University of Gdańsk. Transport Economics and Logistics

|

2018

|

78 Modelling of logistics processes and systems (part XX)

7-17

The contemporary environment of supply chains is characterized by disconti- nuity, being the source of unpredictable changes producing effects that are difficult to determine. Underestimating and not including the discontinuity in the mana- gerial concept makes the supply chain homomorphic with respect to reality, thus, it is reflected only approximately (Jędralska, 1992). In other words, the situation of discontinuity is caused by the unreliability of the current management model. The answer to the discontinuity may be the formation of resilient supply chains that are aimed at developing specific patterns of adaptive behaviour. The aim of the article is to recognize the adaptive behaviours of a resilient supply chain in light of the assumptions of triple-loop learning in an organization. In the first part of the paper, the issue of a resilient supply chain is discussed, highlighting its adaptive capability. Next, the mechanism of preadaptation - adaptation of the sup- ply chain based on triple-loop learning is explained. The final part of the paper presents the basic components of a resilient supply chain determining the adaptive behaviour consistent with triple-loop learning. (original abstract)

10

Zmiany w kapitale ludzkim jako rezultat organizacyjnego uczenia się

100%

Batorski J., Wszendybył-Skulska E.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2016

|

nr 422

27-38

Celem artykułu jest określenie przesłanek do analizy relacji między kapitałem ludzkim w przedsiębiorstwie a organizacyjnym uczeniem się. W tekście przedstawiono wybrane ujęcia koncepcyjne tych zjawisk. Wartościowy kapitał ludzki to taki, którego posiadanie umożliwia przedsiębiorstwu realizację strategii poprawiających organizacyjną wydajność i ekonomiczną efektywność oraz wykorzystanie rynkowych okazji lub neutralizowanie potencjalnych zagrożeń. W kształtowaniu kapitału ludzkiego niebagatelną rolę pełni organizacyjne uczenie się. Jest ono podłożem nabywania kompetencji, które stanowią źródło przewagi konkurencyjnej. Procesy uczenia się w przedsiębiorstwie mogą mieć kluczowe znaczenie dla jego przetrwania. Opierając się na studiach teorii, zaproponowano wymiary kapitału ludzkiego i organizacyjnego uczenia się. Wyróżnione wymiary wyznaczają przestrzeń badawczą dla analizy ich wzajemnych relacji.(abstrakt oryginalny)

11

Modele zarządzania w sytuacjach kryzysowych w pensjonacie Villa Neve. Wyniki badań i rekomendacje

100%

Batorski J.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2012

|

nr 272 Zmiana warunkiem sukcesu : zarządcze instrumenty doskonalenia i rozwoju organizacji

79-90

Zarządzanie kryzysowe w przedsiębiorstwie charakteryzują istotne paradoksy. W artykule przedstawiono wyniki badań jakościowych dotyczących modeli zarządzania w sytuacjach kryzysowych w pensjonacie Villa Neve. Głównym celem projektu badawczego autora jest analiza złożonych relacji pomiędzy zarządzaniem przedsiębiorstwem w sytuacji kryzysowej a organizacyjnym uczeniem się. Artykuł zawiera charakterystykę jednego z etapów badań. Postępowanie badawcze objęło wykorzystanie zaadaptowanego i uprzednio przetestowanego narzędzia opartego na Technice Badania Przeciwieństw. Technika ta opiera się na ontologicznym założeniu, iż organizacyjni aktorzy nadają sens otoczeniu i podejmują decyzje, stosując wiele ukrytych modeli odzwierciedlających działania. Wykorzystanie zaadaptowanej Techniki Badania Przeciwieństw pozwoliło na identyfikację opozycyjnych modeli odzwierciedlających zachowania menedżera i pracowników pensjonatu.(abstrakt oryginalny)

12

Nie czytaj tylko myśl - czyli jak się uczyć, żeby umieć

100%

Gryko P., Bandkowska P.

Personel i Zarządzanie

|

2016

|

nr 4

65-68

Żyjemy w dynamicznym i ciągle zmieniającym się otoczeniu. Wszystko, co wiemy, czego się nauczyliśmy, starzeje się z zawrotną prędkością. Jak sobie z tym poradzić? Być może kluczem do sukcesu jest umiejętność szybkiego i skutecznego przestawiania się na inne techniki uczenia się? (fragment tekstu)

13

Budowanie środowiska wspierającego uczenie poza salą szkoleniową

100%

Świeży M.

Personel i Zarządzanie

|

2015

|

nr 9

52-55

Inwestowanie w rozwój pracowników kojarzy się przede wszystkim z tworzeniem coraz większych, bardziej kompleksowych i dopracowanych, programów, mających wprowadzić znaczącą zmianę w funkcjonowaniu całej firmy. Skupiając się na flagowych przedsięwzięciach, zapominamy jednak niekiedy o uczeniu się w małej skali - kontekstowym, opartym na codziennym doświadczeniu, zbyt drobnym i zbyt różnorodnym, by dało się je wychwycić za pomocą powszechnie stosowanych metod diagnozy. Wspieranie tego rodzaju uczenia wymaga innych metod - ale może być niezwykle użyteczne. (fragment tekstu)

14

Do We Learn How to Learn? Evolution of Functions of Evaluation Systems - The Case of Polish Regional Administration

100%

Kupiec T.

Studia Regionalne i Lokalne

|

2020

|

nr 3

7-22

Autor analizuje, jak ewoluowały funkcje systemów ewaluacji. Bazuje na porównaniu badań ewaluacyjnych realizowanych w ośmiu systemach ewaluacji w polskim samorządzie województwa w dwóch okresach: 2007-2013 i 2014-2020. Uzyskane wyniki podważają w pewnym stopniu oczekiwania wynikające z dotychczasowej literatury przedmiotu. Choć badane systemy powstały w odpowiedzi na zewnętrzną presję, to wspierają zarówno rozliczanie, jak i uczenie. Systemy nie koncentrują się tylko na zagadnieniach proceduralnych, a produkcja wiedzy strategicznej wzrasta w czasie. Liczne przepisy regulujące sposób funkcjonowania sugeruje jednak, że wykorzystanie ewaluacji w badanych systemach może mieć charakter symboliczny.(abstrakt oryginalny)

15

Rola klimatu uczenia się w organizacji w rozwijaniu zaangażowania w pracę zawodową

100%

Marzec I.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2011

|

nr 218 Strategiczne i operacyjne problemy rozwoju i wzrostu przedsiębiorstwa

165-171

Rosnące znaczenie wiedzy powoduje, że dla powodzenia organizacji coraz ważniejsze staje się tworzenie w niej klimatu uczenia się. Jednak współczesne organizacje potrzebują pracowników nie tylko kompetentnych, lecz także zaangażowanych w pracę zawodową. W artykule podjęto próbę odpowiedzi na pytanie, jaki jest poziom zaangażowania w pracę polskich pracowników i czy klimat uczenia się jest powiązany z zaangażowaniem w pracę. Cel ten zostanie zrealizowany poprzez zaprezentowanie wyników badań empirycznych dotyczących zaangażowania w pracę zawodową i związków pomiędzy zaangażowaniem w pracę a klimatem uczenia się w polskich organizacjach. (abstrakt oryginalny)

16

Metodologiczne aspekty uczenia się z różnorodności organizacji

100%

Mazur B.

Marketing i Zarządzanie

|

2017

|

nr 3(49)

67-78

Współczesne organizacje przestają być jednorodne kulturowo. W wyniku zjawisk demograficznych i ekonomicznych wiele milionów ludzi migruje w poszukiwaniu pracy i lepszego życia, zmieniając nie tylko miejsce zamieszkania, ale także środowisko kulturowe, do którego wkracza z własnymi wartościami, normami i zasadami postępowania. Zatem zarówno pracownicy, jak i przedsiębiorstwa są wyeksponowane na różnorodność. W wyniku globalizacji, procesów migracyjnych oraz integracyjnych zasoby ludzkie licznych organizacji stanowią mieszankę kulturową. W literaturze na temat zarządzania różnorodnością kulturową jest ona określana jako obosieczny miecz mogący działać na korzyść organizacji lub być dla niej obciążeniem. Rolą zarządzających jest spowodować, by mieszanka ta stanowiła dla organizacji źródło przewagi konkurencyjnej. Aby tak się mogło stać, organizacje muszą wypracować metody wzajemnego uczenia się od odmiennych kulturowo członków grup. Podstawę artykułu stanowi przegląd literatury na temat metod uczenia się od odmiennych kulturowo członków organizacji. W świetle uzyskanych wyników badania literaturowego najskuteczniejszą metodą uczenia się z różnorodności kulturowej jest przyjęcie przez organizację szczegółowych mentalnych struktur uczenia się ufundowanych na dwóch czynnikach: perspektywie integracji i uczenia się oraz ogólnych strukturach uczenia się.(abstrakt autora)

17

Transformations in Ukrainian Culture of Learning

100%

Lavrysh Y.

Journal of Intercultural Management

|

2017

|

9

|

nr 4

97-112

Objective: Since more diverse audiences attend universities, nowadays, more advanced educational approaches are required. The current study explores the role of culture of learning transformations in facing this challenge. We employ the notion of 'cultures of learning' to draw attention to the socio-cultural, sustainable and competence-oriented aspects of key educational practices. We are focusing on advances in students' learning-culture, which are implemented at the university: interdisciplinary, transformative sustainability learning and experiential learning.Methodology: The paper considers practical issues related to the educational approaches, their benefits and limitations.Findings: The results of the observations indicated that students' learning culture was highly affected by educational approaches.Value Added: We highlight that mutual relations exist between learning-culture and teaching-culture and exactly the student-teacher dialogue should be changed to transform traditional learning in higher education.Recommendations: Interdisciplinarity and creativity can serve as the key factors in establishing a productive educational cycle that fosters a learning-culture based on students' needs and values consideration. (original abstract)

18

Relationship between Individual and Organizational Learning: Mediating Role of Team Learning

100%

Stelmaszczyk M.

Journal of Economics & Management / University of Economics in Katowice

|

2016

|

nr 26

107-127

The aim of this paper is to recognize the relationships between individual and organizational learning while considering team learning as a mediator of these relationships. The research object is a large Polish enterprise specializing in the production of cast-iron items. In order to test assumed research hypotheses, statistical analyses were conducted using the IBM SPSS Statistics Suite, version 20. The suite helped conduct correlation analyses concatenation, line regression analyses and mediation analyses using the PROCESS macro by Hayes and Preacher. The research results show a statistically significant relationship between individual learning and each of the five dimensions of organizational learning [clarity of purpose and mission; leadership commitment and empowerment; knowledge transfer; experimentation and rewards; and teamwork and group problem solving]. What is more, they prove that team learning is a mediator of a relationship between individual and organizational learning. Interestingly, only one full mediation has been observed while researching the mediative effect of team learning in relation to each out of the five dimensions of organizational learning. It occurred in relation to experimentation and rewards. In the remaining cases these were partial mediations.(original abstract)

19

Paradoksy organizacyjnego uczenia się na przykładzie procesów wykorzystania doświadczeń

100%

Lis A.

Organizacja i Kierowanie

|

2016

|

nr 2

61-71

Wykorzystanie doświadczeń ( lessons learned ) jest przykładem procesu organizacyjnego ucze - nia, który łączy obszar zarządzania wiedzą z zarządzaniem zmianą. Istota procesów wykorzy - stania doświadczeń ( lessons learned ) polega na identyfikowaniu problemów w funkcjonowaniu organizacji, ich analizowaniu w celu wypracowania rekomendacji działań usprawniających i doskonalących, wprowadzeniu zmian i upowszechnieniu rozwiązań. Przedmiotem zainte- resowania procesów wykorzystania doświadczeń są również pozytywne rozwiązania, które potwierdziły swoją przydatność dla funkcjonowania i doskonalenia organizacji, a dotych - czas nie zostały zinstytucjonalizowane w formie procedur czy regulacji (tzw. dobre praktyki, best practices ). Celem głównym artykułu jest analiza paradoksów organizacyjnego ucze - nia się na przykładzie procesów wykorzystania doświadczeń. Mając na uwadze osiągnięcie celu głównego, określono następujące cele pośrednie: 1) zweryfikowanie spójności procesu wykorzystania doświadczeń z modelem organizacyjnego uczenia się; 2) zidentyfikowanie paradoksów w poszczególnych etapach procesu wykorzystania doświadczeń. Analizie pod- dano paradoksy zaobserwowane w etapach identyfikowania doświadczeń, wykorzystywania doświadczeń i upowszechniania doświadczeń.(abstrakt oryginalny)

20

O stylach uczenia się i I-edukacji

100%

Gajewski R. R.

e-mentor

|

2005

|

nr 4

28-35

W życiu nieustannie wypełniamy różne role. Jesteśmy kierowcami, ale czasami pieszymi, bo nie da się wszędzie dojechać samochodem. (Dobrze więc, aby kierowcy nie zapominali o perspektywie pieszego!). Jesteśmy nauczycielami, ale także uczniami, bo bez podnoszenia kwalifikacji staniemy się... belframi. Warto chyba spojrzeć z obu perspektyw - ucznia i nauczyciela - na zagadnienie stylów uczenia się. (abstrakt oryginalny)