Models for the Evaluation of Educational Achievement

• Autorzy: Ivan Rekun

Warianty tytułu

Modele oceny osiągnięć szkolnych

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

This article addresses the issues involved in monitoring the teaching and learning of science in a changing world. It examines the development of cross-cultural studies of educational achievement, particularly in the field of science, including the theoretical basis of the studies and the models advanced and used in evaluation and more recently in the monitoring of change over time. In addition ten specific issues are identified for investigation into the critical problems facing learning and teaching of science across the world at the beginning of the twenty-first century with particular reference to the PISA studies being conducted by the Organisation for Economic Cooperation and Development. (original abstract)

W artykule omówiono zagadnienia związane z monitorowaniem procesu nauczania w zmieniającym się świecie. Autor podkreśla konieczność rozwoju międzykulturowych badań dotyczących osiągnięć edukacyjnych, szczególnie w dziedzinie nauk ścisłych. Istotna wydaje się być również analiza podstaw teoretycznych tych badań oraz poszukiwanie najlepszych modeli do ich ewaluacji. W artykule zidentyfikowano 10 obszarów badawczych, obejmujących najbardziej krytyczne na chwilę obecną problemy dotyczące nauczania nauk ścisłych na świecie. Odwołano się w szczególności do badań w ramach projektu PISA prowadzonych przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju. (abstrakt oryginalny)

Słowa kluczowe

EN

Education; Learning process; Studying; Assessing the learning process; Results evaluation

PL

Edukacja; Proces uczenia się; Uczenie się; Ocena procesu kształcenia; Ocena wyników

• Czasopismo: Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy
• Rocznik: 2012
• Numer: z. nr 25
• Strony: 137--143

Twórcy

autor

Ivan Rekun

• Melitopol Institute of Public And Municipal Administration of the "Classic Private University", Ukraine

Bibliografia

• Aikin W.M., 1942, Adventure in American Education: Volume 1. The Story of the Eight-Year Study. New York: Harper.
• Bloom B.S. et al., 1956, Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans Green.
• Bloom B.S. Krathwohl D.R. and Masia B.B., 1964, Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook II: Affective Domain. New York: David McKay.
• Bloom B.S., Hastings J.T. and Madaus G.F. (eds.), 1971, The Handbook of Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw Hill.
• Dahlöff U., 1967, Relevance and fitness analysis in comparative education. In D.E. Super (ed.)
• Towards a Cross-national Model of Educational Achievement in a National Economy. New York: Teachers College, Columbia University.
• Hanushek E.A. and Kimko D.D., 2001, Schooling, labour-force quality and the growth of nations, "American Economic Review", 90 (3), s. 1184-2008.
• Holmes B., 1981, Comparative Education: Some Considerations of Method. London: Allen and Unwin.
• Tyler R.W., 1986, Changing concepts of educational evaluation. "International Journal of Educational Research", 10 (1), s. 1-96.
• Rosier M.J. and Keeves J.P., 1991, The IEA Study of Science I; Science Education and Curricula in Twenty-three Co.