Regionalne zróżnicowanie jakości kształcenia a reforma systemu oświaty

• Autorzy: Marek Tkaczuk
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

(...) istotnym problem systemu edukacji w Polsce jest tendencja do przestrzennej polaryzacji poziomu nauczania (w różnych skalach: miasto-wieś, iter- i intrategionalnej) rzutująca na regionalne walory kapitału ludzkiego i w związku z tym - szanse rozwoju. Kolejne szczeble systemu edukacji nie są w stanie wpływać na ograniczanie tych dysproporcji, ale je utrzymują, a być może także wzmacniają. Obszary o niższym poziomie edukacji - to często (w przypadku regionów zachodnich) miejsca wzmożonej akcji inwestycyjnej kapitału zagranicznego (z uwagi na najkorzystniejszy układ czynników lokalizacyjnych), który z czasem będzie sięgał po zasoby kapitału ludzkiego z terenów o wyższym poziomie edukacji (centralna i wschodnia Polska), co w przypadku wzrostu skłonności migracyjnych może powodować depopulację. Ale to również tereny Polski północnej o najwyższej skali bezrobocia gdzie istnieje realna groźba dziedziczenia bezrobocia i ubóstwa przez kolejne pokolenia również w wyniku niskiej jakości kapitału ludzkiego. Dobrze wykształcona populacja znajduje uznanie na rynkach pracy Unii Europejskiej przynosząc korzyści ekonomiczne krajom, które nie poniosły żadnych nakładów związanych z tym wykształceniem i co najwyżej wspierając finansowo najbliższych pozostałych w rodzimych regionach. (fragment tekstu)

Słowa kluczowe

PL

Oświata; Jakość kształcenia; Zróżnicowanie przestrzenne; Zróżnicowanie regionalne

EN

Education system; Quality education; Spatial differentiation; Regional diversity

• Czasopismo: Polityka Gospodarcza
• Rocznik: 2006
• Numer: nr 13
• Strony: 269--285

Twórcy

autor

Marek Tkaczuk

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

Bibliografia

• Bański B., Kowalski M., Śleszyński P.: Zarys problemów związanych z uwarunkowaniami zróżnicowań przestrzennych wyników sprawdzianu dla uczniów szkół podstawowych w 2002 roku, Opracowanie dla CKE w Warszawie. Maszynopis.
• Becker G.S.: Ekonomiczna teoria zachowań ludzkich. Warszawa 1990.
• Białecki I.: Edukacyjne priorytety. Strategia Lizbońska szansą dla Europy i Polski, Instytut Badań nad Gospodarką Rynkową. Seminarium Informacyjne, Polskie Forum Strategii Lizbońskiej. www.pfsl.pl/pdf.php?id=:91
• Dolata R.: Najważniejsze wyzwania stojące przed polską oświatą, "Analizy i Opinie, nr 45, s. 2-3, Instytut Spraw Publicznych".
• Dzierzgowska I.: Mierzenie jakości pracy szkoły. "Edukacja i Dialog", nr 10(83). Grudzień 1996.
• Feigenbaum A.V.: Total Quality Control. 4th ed. McGraw-Hill. New York 1992.
• Herbst M.: Zróżnicowanie jakości kapitału ludzkiego w Polsce. Od czego zależą wyniki edukacyjne? "Studia Regionalne i Lokalne", nr 3(17) s. 89-104, 2004.
• Juran J.M.: Quality Control Handbook. McGraw-Hill. New York 1998.
• Kowalak T.: Polityka społeczna. Wybrane zagadnienia. Zarys wykładu, Białystok 2002.
• Leksykon polityki społecznej, IPS UW, Warszawa 2001.
• Oakland J.S.: Total Quality Management, Butterworth-Heinemann,. Oxford 1992.
• Polityka społeczna, (pod red. A. Kurzynowskiego). SGH Warszawa 2001.
• Polityka społeczna w okresie transformacji, (pod red A. Frączkiewicz-Wrony i M. Zrałek), Wyd. Akademii Ekonomicznej w Katowicach, Katowice 2000.
• Polityka społeczna. Zarys wykładu wybranych problemów (pod red. L. Frąckiewicz). Katowice 2002.
• Poprawa jakości pracy szkoły. Program SMART (pod red. W. Kruszwickiego i K. Symeli). MEN Warszawa 1999.
• Saryusz-Wolski T., Chojnicka E., Macukow B.: Pewne koncepcje doskonalenia jakości kształcenia, PL-PW, Warszawa 1997.
• Strzelecki T.: Ocena wykonania budżetu 1999. Szkolnictwo, www.wzz.org.pl/m/2/5.shtml.
• www.wsipnet.pl/oswiata.