Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

O podręcznikach i skryptach z polityki społecznej opublikowanych w Polsce w latach 1948-2009. Rozmowa z profesorem Antonim Rajkiewiczem

100%

Chorążykiewicz G.

Polityka Społeczna

|

2021

|

nr 7

31-32

Wywiad z Profesorem Antonim Rajkiewiczem o podręcznikach i skryptach w zakresie dydaktyki polityki społecznej. Publikacje poddane analizie powstawały od 1948 do 2009 roku. (abstrakt oryginalny)

2

Polityka ekonomiczna jako przedmiot nauczania : teoria i praktyka

100%

Mortimer-Szymczak H.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2004

|

nr 1024 Proces globalizacji gospodarki - udział krajów w jej korzyściach i kosztach : wyzwania dla polityki gospodarczej i społecznej państwa

177-187

Przedmiot polityka ekonomiczna ma swój głęboki rodowód. Bez wątpienia uprawiana była od dziesiątków lat, a pewnie i od stuleci. We wszystkich państwach rządzących się samodzielnie zgromadzenia, parlamenty, rządy stanowiły podstawy polityki zewnętrznej i wewnętrznej. Jest oczywiste, iż polityka ta była różna, zależna od rozwoju społecznego i gospodarczego, jego poziomu i tempa od form i sposobów ich uprawiania w poszczególnych państwach. Ogromny wpływ miały poglądy teoretyczne wielkich myślicieli i przywódców. Reasumując, można powiedzieć, że polityka ekonomiczna jest prowadzona w każdym kraju, niezależnie od ustroju politycznego. Jej treść, charakter i cel, jaki sobie wytycza, uzależnione są od warunków społeczno-gospodarczych danego kraju. Formacje społeczno-gospodarcze i ustroje polityczne każdorazowo warunkują i określają sens oraz zadania tejże polityki. (fragment tekstu)

3

Rozwój warszawskiej szkoły ekonomiki i transportu z perspektywy 110-lecia SGH w Warszawie

100%

Elżbieta E., Izabela B.

Problemy Transportu i Logistyki

|

2016

|

nr 2 (34) Funkcjonowanie i ewolucja systemu transportowego

9-16

W artykule przedstawiono ewolucję badań naukowych i dorobek warszawskiej szkoły ekonomiki transportu. Obchodząca 110-lecie swojego istnienia Szkoła Główna Handlowa w Warszawie wpisała się na trwałe w tworzenie podstaw teoretycznych funkcjonowania gospodarki i jej sektorów, w tym sektora transportowego uznawanego za "krwiobieg" gospodarczy. Już we wczesnych latach funkcjonowania warszawskiej Szkoły Głównej Handlowej, a następnie SGPiS, problematyka transportu pojawiała się w wykładach z zakresu historii i geografii gospodarczej. W okresie powojennym nauka o transporcie i jego wieloaspektowych problemach ekonomicznych zajmowała coraz więcej należnego jej miejsca w badaniach i dydaktyce. W 1967 roku powstała - założona przez nestora nauk o transporcie prof. Mariana Madeyskiego - Katedra Transportu, która w przyszłym roku obchodzić będzie półwiecze istnienia. Jej roli w rozwoju myśli ekonomicznej w zakresie transportu poświęcono w artykule szczególną uwagę. W SGH drugim silnym zespołem zajmującym się problematyką ekonomiczną transportu były jednostki skupione przy ówczesnym Wydziale Handlu Zagranicznego, obecnie Kolegium Gospodarki Światowej. Obchody 110-lecia Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie i 70-lecia wyższego szkolnictwa ekonomicznego na Pomorzu Zachodnim są dobrą okazją do podsumowań dorobku warszawskiej szkoły ekonomiki transportu, jako jednego z wiodących ośrodków naukowych w zakresie badania ekonomiczno-finansowych oraz zarządczych aspektów i zjawisk występujących w sektorze transportu i logistyki.(abstrakt autora)

4

Nauki o zarządzaniu. Kierunki rozwoju, obszary, koncepcje i dydaktyka w kontekście głównych wyzwań

100%

Nogalski B.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Ekonomiczne Problemy Usług

|

2008

|

nr 18 Ekonomia-Zarządzanie-Transport.Ujęcie systemowe

207-219

w kontekście głównych wyzwań Przedmiotem zainteresowania niniejszego opracowania są kierunki poszukiwań nauk o zarządzaniu. Dotyczą one kierunków rozwoju własnego jako dyscypliny i dziedziny naukowej, krystalizowania się obszarów, koncepcji badań, a także skuteczności w zakresie procesów nauczania studentów na kierunku "Zarządzanie". Owe poszukiwania osadzone są w warunkach towarzyszących współczesnym przedsiębiorstwom i gospodarce. (fragment tekstu)

5

Wykorzystanie symulatora inspekcji statków w zagadnieniach dydaktycznych związanych z nadzorem nad stanem technicznym i wytrzymałością kadłuba statku

100%

Chorab P., Łozowicka D.

Logistyka

|

2014

|

nr 6, CD 3

2636-2644

W artykule przedstawiono propozycje wykorzystania symulatora inspekcji statku (SuSi) stworzonego przez towarzystwo klasyfikacyjne Det Norske Veritas -Germanischer Lloyd do prowadzenia zajęć dydaktycznych w zakresie związanym nadzorem nad stanem technicznym statków, problematyką wytrzymałości oraz korozji kadłuba statku. W artykule pokrótce scharakteryzowano prawny obowiązek przeglądów technicznych kadłuba statku oraz poruszono problem wytrzymałości konstrukcji jako jednego z istotnych kryteriów zapewnienia technicznego bezpieczeństwa jednostki. W artykule zestawiono wykaz tematów zajęć dydaktycznych zgodnych z programem studiów na kierunku "Nawigacja" Akademii Morskiej w Szczecinie oraz dopasowano funkcje symulatora SuSi, które mogłyby być wykorzystane do wizualizacji procesu korozji oraz w zapoznawaniu studentów z problemem wytrzymałości konstrukcji kadłuba statku. Zastosowanie symulatora inspekcji statku w procesie dydaktycznym nie tylko pozwala na wzbogacenie wykładów, ale również stanowi znakomite narzędzie za pomocą którego student zapoznaje się z specyfiką pracy na statku. (abstrakt oryginalny)

6

Penney's Game in Didactics

100%

Wilkowski A.

Didactics of Mathematics

|

2013

|

nr 10(14)

77-86

This paper describes, at elementary level, Penney‟s game using the example of two players and a symmetric coin. It also provides a generalization for an unlimited number of players and coins, as an example, not an intuitive aspect of the teaching probability theory.(original abstract)

7

Wychowanie - droga do wolności czy do zniewolenia : ryzyko wychowawcze

100%

Biernacki M.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

11-16

Dydaktyka jest częścią procesu kształcenia i wychowania. Jednak, jeżeli cel drogi jest nieznany, to narzędzia są bezużyteczne lub wykorzystywane niezgodnie z celem, czyli nieskutecznie. Inspiratorem tego referatu jest A. Smoluk, który zwrócił moją uwagę na artykuł pt. Pedagogiczne zero Z. Kwiecińskiego. Artykuł ów, bazując na pracach polskich i zagranicznych pedagogów, mówi o kryzysie wychowania i o jego źródle: oto kilka zasadniczych i prowokujących myśli zaczerpniętych z tego artykułu: zostało zagubione człowieczeństwo, czeka nas dalszy regres człowieczeństwa, nastąpił też kres kultury; przeżywamy triumf techniki nad kulturą, kryzys inteligencji - klasy niezdolnej do zmian. Osiągnięcia technologiczne spowodowały zmierzch epoki przemysłowej. Dla młodzieży może to oznaczać trwale niepewną przyszłość i brak motywacji do nauki; stąd: koniec nauki, schyłek ery naukowej. Na czym oprzeć kształtowanie u młodzieży etosu pracy? Czy prawo do pracy nie powinno być podstawowym konstytucyjnym prawem obywatelskim, gwarantowanym przez państwo?. (fragment tekstu)

8

Profesor Maria Cieślak. Naukowiec kompletny. Wspomnieni

100%

Chybalski F.

Studia Demograficzne

|

2023

|

nr 1-2(183-184)

101-104

Zawsze krytyczna, ale i doceniająca. Biły od Niej nieograniczone pokłady życzliwości. Kochała naukę i czyniła wiele dla jej rozwoju. Wsparcie, jakiego udzielała innym badaczom, było nieocenione nie tylko pod względem ilościowym, ale również jakościowym. Źródłem tej jakości była wiedza, jaką Pani Profesor posiadała. Szerokość Jej horyzontów myślowych od samego początku naszej znajomości robiła na mnie ogromne wrażenie. (fragment tekstu)

9

O konieczności nauczania liczb rzeczywistych i trygonometrii hiperbolicznej w kontekście użycia programu Matlab

100%

Janaszak T.

Didactics of Mathematics

|

2009

|

nr 5-6(9-10)

99-110

W roku akademickim 2008/2009 Katedra Matematyki i Cybernetyki rozpoczęła prowadzenie ćwiczeń laboratoryjnych z użyciem programu Matlab. Semestralny kurs zmusza do poczynienia kilku uwag na temat programów nauczania matematyki, w dotychczasowych bowiem kursach pomijane są treści, których znajomość jest konieczna do zrozumienia wyni-ków operacji przeprowadzanych na komputerze w programie Matlab.(fragment tekstu)

10

Kilka powodów, dla których opowiadamy studentom ekonomii o macierzach

100%

Rybicki W.

Didactics of Mathematics

|

2010

|

nr 7(11)

109-126

In the paper we consider a role which a matrix plays in the educational process of students of economics (as a notion, a symbol of a mathematical operation as well as a numerical tool). We remind that matrices and determinants appear systematically in courses of mathematics and related subjects. They help to model and solve various significant problems of econometrics (wide sense) and operation researches. It is worth noting, howe-ver, that we make use of matrix notation in our lectures on microeconomics and macroeco-nomics. The paper initiates the series of three ―didactical‖ articles devoted to matrices. So it also plays a role of some kind of introduction to the subject. The article may be divided, in a natural way, into two parts, different in character. At the beginning we show and shortly discuss - in an informal manner - selected problems in which matrices ―work‖. The second part is quite different: it is much more formalized. The examples we describe in that seg-ment are formulated in the mathematical language. Intentionally, we have chosen elementa-ry facts taken from standard programmes of ―math‖ for students of economics. According to the plan, we collect them and place under unified label ―Matrices‖. We also have an-nounced some themes which will be considered in the following articles of the series.(original abstract)

11

Učebnice v odbornom vzdelávaní - hodnotenie didaktickej vybavenosti a obtiažnosti

100%

Bajtoš J., Kotercová T.

Prosopon. Europejskie Studia Społeczno-Humanistyczne

|

2014

|

nr 7 (1)

37-51

12

Beer Game - praktyczne refleksje o grze logistycznej w dydaktyce

100%

Kołodziejczyk P., Szołtysek J.

Logistyka

|

2012

|

nr 1

69-72

Grę Piwną polecić można zarówno do wykorzystania w szkolnictwie wyższym, jak i w szkołach średnich. Szczególnie dotyczy to jej odmian on-line, dzięki którym przygotowanie zajęć wymaga znacznie mniejszych nakładów pracy i materiałów, zaś same warsztaty z wykorzystaniem komputera zdają się przyciągać uwagę uczniów i studentów znacznie silniej, niż tradycyjna odmiana gry. Jest jednak z internetową Grą Piwną w Polsce jeden, fundamentalny problem. Trudno odnaleźć jej polskojęzyczną wersję. O ile studenci logistyki, w znakomitej większości, posługują się w wystarczającym stopniu przynajmniej jednym z języków, w których najczęściej można ją napotkać - angielskim i niemieckim, o tyle w przypadku uczniów szkół średnich prowadzący raczej skazani są na umieszczanie w zbiorze materiałów właściwego słowniczka. Jak jednak wskazano, zbiór internetowych mutacji Gry Piwnej rozrasta się, wobec czego można mieć nadzieje na rychłą popularyzację również jej polskojęzycznego odpowiednika.(fragment tekstu)

13

Od Daniela Kahnemana do dydaktyki kognitywnej

100%

Błasiak W., Godlewska M., Rosiek R., Wcisło D.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2015

|

26

|

nr 1 Innowacje w Nowoczesnych Organizacjach : aspekty ekonomiczne i społeczne

23-34

W pierwszej części pracy zostaną omówione wybrane osiągnięcia prof. Daniela Kahnemana. Przypomnimy klasyczne błędy poznawcze opisane przez laureata Nagrody Banku Szwecji im. A. Nobla w dziedzinie ekonomii z roku 2002 oraz ich znaczenie wykraczające daleko poza obszar ekonomii. Szczególną uwagę zwrócimy na możliwość wykorzystania idei Kahnemana w dydaktyce kognitywnej. W drugiej części pracy przedstawimy wybrane metody oraz wyniki badań interdyscyplinarnej grupy badawczej na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie. Zaprezentowane zostaną wyniki eksperymentu z użyciem eyetrackera SMI 1250 Hz pokazujące aktywność oczu badanych uczniów oraz studentów w trakcie rozwiązywania zadań. Opiszemy wyniki badań dotyczących deklarowanego zainteresowania uczniów szkół średnich nauczanymi przedmiotami oraz planami badanych dotyczącymi podejmowania w przyszłości pracy naukowej. Wskażemy różnice pomiędzy reakcjami oczu badanych osób w trakcie czytania pytań, mierzonymi czasem fiksacji oczu na poszczególnych dystraktorach, a ich ostatecznymi odpowiedziami. Omówimy także różnice w strategiach rozwiązywania problemów pomiędzy grupami nowicjuszy (studentów) oraz ekspertów (doktorantów). (abstrakt oryginalny)

14

The Impact of Teaching Interventions in Education for Sustainable Development - An Experimental Case Study

100%

Platje J., Styś A., Will M., Lambrechts W.

Central European Review of Economics and Management

|

2022

|

6

|

nr 3

69-86

Questionnaire research can be used as a teaching instrument and to measure the impacts of education for sustainable development. This paper presents a case study of a teaching intervention regarding students' perception of operations and (supply) management fragilities, such as dependency on few customers or suppliers; difficult to find employees; and low probability, high impact events for business sustainability. The teaching intervention focused on side effects of innovations, leading to vulnerabilities that can threaten the existence of an enterprise. This research was carried out in the context of the capacity for creating an Early Warning System for small probability, high impact events. The following issues are addressed in the paper: 1). The impact of the teaching intervention on students' perceptions; 2). Differences in perception between non-attending (N = 128) and attending students (pretest N = 139; post-test N = 119).(original abstract)

15

Wykorzystanie materiałów autentycznych w nauczaniu języków obcych

100%

Litwiniuk M.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu w Warszawie

|

2001

|

z. 9

137-141

Artykuł przedstawia argumenty za i przeciw wykorzystywaniu w dydaktyce języków obcych materiałów autentycznych (programy i audycje obcojęzyczne, czasopisma, internet itp.). Autorka stara się odpowiedzieć na pytania: gdzie szukać materiałów autentycznych, jak dokonać ich wyboru oraz jak je opracować.

16

"Trzy w jednym" - niekorzystne konsekwencje "niedoskonałości" literatury marketingowej jako narzędzia dydaktycznego w rozwijaniu wiedzy i umiejętności

76%

Oczachowski D.

Marketing i Zarządzanie

|

2016

|

nr 3 (44)

63-71

Stan obecny i przyszły marketingu kształtowany jest przez wiele czynników, wśród których znaczące miejsce zajmuje sposób jego nauczania, a tym samym i środki wykorzystywane w tym celu, zwłaszcza materiały dydaktyczne zawierające bezpośrednią wiedzę (literatura marketingowa). Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na pewne słabości literatury marketingowej wykorzystywanej w celach dydaktycznych, bez sformułowania wyraźnej hipotezy badawczej. W pracy do celów analitycznych wykorzystano przede wszystkim popularne przykłady podręczników marketingu, ograniczając się tym samym do wtórnych źródeł informacji i właściwych im metod. Rezultatem jest wstępny zbiór dyrektyw mających na celu ograniczenie negatywnych konsekwencji właściwej tej literaturze często mylącej wielowątkowości i stawianiu sobie jednocześnie kilku celów (trzy w jednym).(abstrakt oryginalny)

17

Skomplikowane problemy praktyczne i procesy dydaktyczne: identyfikacja problemów i kierunki badań

76%

Kłeczek R., Hajdas M., Wrona S.

Handel Wewnętrzny

|

2018

|

nr 5

131-138

Celem artykułu jest przedstawienie stanu wiedzy i luki w badaniach zależności między treściami procesów dydaktycznych i rozwiązywaniem praktycznych problemów menadżerskich. Artykuł został przygotowany na podstawie przeglądu literatury. Na podstawie problemu zidentyfikowanego w niniejszym artykule, autorzy realizują serię badań procesów dydaktycznych łączących wykłady i ćwiczenia z pracami studentów nad wyzwaniami projektowymi sformułowanymi przez przedsiębiorstwa z Wrocławskiego Parku Technologicznego, współpracujące w projekcie pt. Innowacje rynkowe - projektowanie i wdrażanie". Wyniki tych badań zostaną przedstawione w kolejnych artykułach. (abstrakt oryginalny)

18

Przedsiębiorczy uczeń w UE - propozycje tematów lekcji

76%

Desperak J., Depczyńska A.

Przedsiębiorczość - Edukacja

|

2007

|

3 Rola przedsiębiorczości w aktywizacji gospodarczej

325-331

Mimo że podstawy przedsiębiorczości to przedmiot stosunkowo "młody", wymaga ciągłej aktualizacji i zmian w programie nauczania. Istotne zmiany powinny zostać zauważone i wprowadzone po 1.05.2004 r.; tak się jednak nie stało. Dlaczego? Niniejszy artykuł to refleksja po lekcjach wypełnionych licznymi pytaniami uczniów: - Czy powinniśmy poruszać zagadnienie podatków, nie omawiając kwestii tzw. Podwójnego opodatkowania i sposobu rozliczania się w innych krajach UE? - Dlaczego nie informuje się uczniów o sposobach poszukiwania pracy poza Polską? - Gdybyśmy poruszali zagadnienia legalnej pracy w UE, czy dochodziłoby do sytuacji znanych z mediów - uwięzienia w obozach pracy i innych dramatów ludzi, którzy skorzystali z "pomocy" nielegalnych biur pośrednictwa pracy? - Czy nie należałoby pokazać uczniom, a pośrednio i ich rodzicom, jak sprawdzać legalność ogłoszeń biur pośrednictwa pracy? - Czy obywatel UE nie powinien znać podstawowych zasad prawa pracy w innych krajach? - W jaki sposób funkcjonuje system emerytalny w innych krajach UE? - Co należy zrobić, aby móc leczyć się bezpłatnie poza Polską? Czy obowiązuje taki sam pakiet bezpłatnego leczenia? - Po wejściu do UE przed uczniami polskich szkół otworzyła się perspektywa pozyskiwania stypendiów i nauki w innych krajach. Czy wiedza o tym jest w należyty sposób rozpowszechniona? Wydaje się, że nie dociera do każdego ucznia. - Wielu uczniów marzy o pracy na własny rachunek. Czy uczeń kończący szkołę wie, w jaki sposób wykorzystać fundusze UE na rozwój działalności? Czy wie, gdzie szukać informacji? (fragment tekstu)

19

Ćwiczenia z przedmiotu Bankowość - ewolucja formy dydaktycznej

76%

Łękawa Z., Nosowski A.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio H. Oeconomia

|

2010

|

44

|

nr 2

1043-1055

Artykuł przedstawia ewolucję formy dydaktycznej ćwiczeń z przedmiotu "Bankowość" prowadzonych przez zespół dydaktyczny Katedry Bankowości Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Dokonano analizy dotychczasowych form dydaktycznych, co pozwoliło wyodrębnić i scharakteryzować ich trzy fazy rozwojowe. Ich zakres oraz postać warunkowane były zarówno chęcią ciągłego doskonalenia i podnoszenia jakości kształcenia, jak i działaniem uwarunkowań zewnętrznych. W ramach każdej z faz opracowano adekwatne formy dydaktyczne, których przykłady przedstawione zostały w artykule. Starano się w nich wykorzystywać rzeczywiste dane, przy zapewnieniu spójności merytorycznej i atrakcyjności przekazu. Dobra percepcja tych rozwiązań wśród studentów i uzyskane rezultaty potwierdzają zasadność stosowania systemowego podejścia do przygotowywania form dydaktycznych. (abstrakt oryginalny)

20

Systematyzacja wymagań wobec prac akademickich

76%

Kiziukiewicz T.

Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis. Oeconomica

|

2012

|

nr 67

107-116

Celem opracowania jest usystematyzowanie wymagań wobec podstawowych gatunków prac akademickich z zakresu nauk ekonomicznych, a w szczególności z rachunkowości. Można je podzielić na prace związane z procesem dydaktycznym i z rozwojem naukowym pracowników. Do pierwszej grupy należą prace licencjackie i magisterskie, przy czym prace licencjackie jako jedyny rodzaj prac akademickich nie mają charakteru prac naukowych. Prace magisterskie są natomiast traktowane jako pierwszy stopień prac naukowych. Do drugiej grupy należą prace doktorskie, habilitacyjne, a także artykuły naukowe. (fragment tekstu)