Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Practice and Problems of Teaching Bilingual Audience

100%

Nowożyłowa N.

De Securitate et Defensione. O Bezpieczeństwie i Obronności

|

2018

|

nr 1

60-69

Artykuł podnosi problem uczenia się w procesie nauczania dwujęzycznych studentów szkół wyższych tradycyjnych dyscyplin na przykładzie dziedziny ubezpieczeń. Pojawiające się problemy zależą od rodzaju grupy: a) dwujęzyczni uczniowie uczący się w danej grupie podczas całego okresu szkolenia; b) dwujęzyczni uczniowie, którzy uczą się tylko wybranej dyscypliny. Artykuł dodatkowo prezentuje problematykę związaną z kwestią przygotowywania pomocy wizualnych. Podczas przygotowania audiowizualnych pomocy dydaktycznych należy mieć na uwadze to, że współczesny student ma ogromne doświadczenie w zakresie obsługi komputera i posiada szczególną percepcję informacji. Studenci dwujęzyczni wymagają zastosowania prezentacji wykładanego przedmiotu maksymalnie zbliżonej do form przez nich preferowanych, podczas gdy zawartość nie powinna być zmieniana. Celem właściwego zarządzania procesem uczenia się opracowano materiały dla grup dwujęzycznych, a także dodatkowe materiały i prezentacje dla studentów władających poszczególnymi językami. Autorka analizuje kwestie doświadczenia, pojawiających się trudności oraz napotykanych błędów(abstrakt oryginalny)

2

Wykorzystanie profesjonalnych studiów przypadków w dydaktyce zarządzania

100%

Latusek-Jurczak D., Prystupa-Rządca K.

Organizacja i Kierowanie

|

2015

|

nr 4

191-203

Od lat badacze podejmują dyskusje na temat rozłamu między teorią a praktyką w naukach o zarządzaniu, którą postrzega się jako szkodliwą dla edukacji menedżerskiej. Na uczelniach są podejmowane próby reform programów i treści nauczania w celu zbliżenia tych dwóch obszarów. W tym kontekście na szczególną uwagę zasługuje metoda studium przypadku. Celem autorek jest przedstawienie koncepcji studium przypadku jako metody dydaktycznej oraz wskazanie, w jaki sposób stosowanie tej metody może przyczynić się do ponownego zbliżenia teorii i praktyki, a szczególnie transferu koncepcji rozwijanych na gruncie nauk o zarządzaniu do praktyki funkcjonowania organizacji. (abstrakt oryginalny)

3

Dysonans między doświadczeniem a opisem - problemy języka specjalistycznego w nauczaniu jazdy konnej

100%

Rot-Buga E.

Prace Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2016

|

Języki specjalistyczne w badaniach i praktyce

243-260

W artykule omówiono wybrane problemy związane z tradycyjną terminologią specjalistyczną stosowaną w nauczaniu jazdy konnej w zestawieniu ze specjalistycznym językiem nauczania opracowanym przez Mary Wanless. Specjalistka ta na podstawie wieloletnich interdyscyplinarnych badań (wiedza hipologiczna, teoria uczenia się, NLP, metoda Alexandra, metoda Feldenkreisa, językoznawstwo kognitywne i in.) stworzyła system RWYM. W świetle jej badań tradycyjny system komunikowania jeźdźcowi informacji objawia nieprzydatność ze względu na rozdźwięk pomiędzy opisem (wiedza deklaratywna) a doświadczaniem ciała i ruchu (wiedza proceduralna). Język tradycyjny ujeżdżenia obfituje w sformułowania, które są zrozumiałe dla nielicznych "wtajemniczonych", co z uwagi na wieloznaczność terminów utrudnia lub-uniemożliwia proces uczenia się. Metodyka nauczania czynności manualnych wymaga od trenera przekazywania wiedzy know-how, nie zaś tylko wiedzy deklaratywnej, co wynika ze sposobu, w jaki mózg człowieka przyswaja wiedzę (zgodnie z teorią Guya Claxtona - relacja między wordscape i brainscape). Praktyka pokazuje, że system uczenia według metodyki RWYM jest bardzo skuteczny i umożliwia sklonowanie umiejętności jeźdźców wybitnych. W tym kontekście przedefiniowania domaga się język i metodyka uczenia nie tylko jazdy konnej, lecz także innych sportów, a nawet innych, nie tylko manualnych umiejętności(fragment tekstu)

4

В.О. Сухомлинський та O.A. Захаренко: діалог через роки і відстані

100%

Побірченко Н.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2012

|

nr 2

491-507

The article deals with two Ukrainian author's schools viewed at a comparative angle. The famous educationalists Vasyl Sukhomlynsky and Oleksandr Zakharenko were the authors of those systems realized in the villages of Pavlysh (Sukhomlynsky) and Sakhnivka (Zakharenko). The author compares the educationalists' biographies and their background and makes a conclusion on the basis of their belonging to the families of intelligence with strong traditions. The author compares their ideas of the role of work in education, the school authonomy, the role of the community in school life, the partnership of the school and the family, and special elements of the school environment. Some peculiar features of the rural schools have also been taken into account. The author's thoughts as to the way the authors' ideas may be introduced and developed in modern Ukrainian schools have been expressed in the conclusions. (original abstract)

5

Rafael de Labra y la política educativa de la Restauración

100%

Peláez Berbell J. J.

Przegląd Europejski

|

2017

|

nr 3

138-155

Niniejszy artykuł porównuje dwa poglądy na temat edukacji w okresie restauracji Burbonów w Hiszpanii: oficjalnego stanowiska rządu oraz punktu widzenia Institución Libre de Enseñanza (Wolnego Instytutu Naukowego), w szczególności idei pedagogicznych jednego z jego członków, Rafaela de Labry (1840-1918). Po krótkim omówieniu sytuacji edukacji w Hiszpanii w XIX wieku artykuł opisuje ustawę o nauczaniu publicznym z 1857 r. Następnie przedstawione zostają główne cechy systemu edukacji epoki restauracji oraz alternatywa dla nich, którą promował Institución. Podkreślone zostają trzy główne idee Labry: że edukacja jest kwestią polityczną; że wolność akademicka musi być gwarantowana; oraz że edukacja podstawowa musi być zwornikiem każdego systemu edukacji jako kluczowa dla kształtowania postaw etycznych i moralnych.(abstrakt oryginalny)

6

Leksyka języków specjalistycznych (na przykładzie języka niemieckiego)

100%

Wojtczak E.

Prace Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2016

|

Języki specjalistyczne w badaniach i praktyce

101-108

Leksyka języka fachowego stanowi jeden z aspektów najbardziej odróżniających teksty specjalistyczne od tekstów tzw. języka ogólnego. Duże nasycenie terminologią użycie wyrażeń nominalnych i inne charakterystyczne cechy sprawiają, że jest on odbierany jako bardziej konkretny, precyzyjny i ekonomiczny. W artykule podejmuje się próbę kompaktowej prezentacji specyfiki słownictwa fachowego i najważniejszych tendencji w nim obserwowanych. Omówione zostaną najczęściej używane w językach specjalistycznych części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik) i mechanizmy tworzenia wyrażeń fachowych i terminów, w których wymienione części mowy stanowią trzon struktury. Ze względu na specyfikę języka niemieckiego, najwięcej uwagi poświęca się złożeniom i derywatom. W artykule podejmuje się również próbę wyjaśnienia najważniejszych pojęć i zjawisk zachodzących w obrębie leksyki języków specjalistycznych, tzn. nominalizacji, terminu, procesu terminologizacji, budowania systemów terminologicznych. Rozważania kończą uwagi dotyczące dydaktyki języków specjalistycznych, sugestie, jak można efektywnie wykorzystać świadomość i wiedzę nt. właściwości leksyki fachowej i mechanizmów nią rządzących w celu zoptymalizowania i zwiększenia efektywności procesów jej przyswajania, tj. rozumienia i produkcji własnych tekstów właściwych omawianemu obszarowi językowemu.(fragment tekstu)

7

Rola agentów programowych w nauczaniu na odległość

100%

Jelonek D., Chluski A.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Informatyka Ekonomiczna

|

2010

|

17

|

nr 118 Systemy informacyjne w zarządzaniu. Przegląd naukowo-dydaktyczny

86-93

Przez nauczanie na odległość rozumiany jest zarówno proces przekazywania wiedzy przez nauczyciela, jak i proces przyswajania jej przez studenta prowadzony na odległość niezależnie od miejsca i czasu. W takim środowisku kształcenia pomocnym rozwiązaniem mogą być agenci programowi. Wskazano rodzaje i role agentów pedagogicznych oraz asystentów, podano przykłady takich rozwiązań oraz omówiono ich znaczenie w osiąganiu celów edukacyjnych.(abstrakt oryginalny)

8

Jak uczyć statystyki? - Propozycja

100%

Laudański L. M.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

90-105

Jest zrozumiałe, że odpowiedź na postawione w tytule pytanie byliśmy w stanie przedstawić tutaj najzupełniej szkicowo - zważywszy, że na streszczenie ponad pół tysiąca stron omawianego podręcznika dysponowaliśmy 14 stronicami. Oralna prezentacja zawierała niektóre jeszcze aspekty czysto dydaktyczne - takie których tutaj nie znajdziemy. Dla porządku powiemy, że nie udało się nam niczego powiedzieć ani o statystykach 2-wymiarowych, ani o rozkładach 2-wymiarowych, ani o korelacji i regresji. Pozostawiliśmy bez komentarzy tematykę indeksów statystycznych, ważne rozkłady z próby, a także problematykę testowania hipotez statycznych, problemy estymacji - nie byliśmy w stanie podać żadnych własnych komentarzy odnośnie do znanych nam rynkowych pakietów softwareowych. (fragment tekstu)

9

Czy istnieje optymalna metoda prowadzenia seminarium magisterskiego?

100%

Drabik E.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

33-39

Przez dwadzieścia lat pracy dydaktycznej zaobserwowałam, że generalnie w naszych polskich warunkach o wiele skuteczniejsze wydają się zajęcia, których celem jest dyskretne narzucenie studentom swoich własnych koncepcji pisania prac niż "produktywne wykorzystywanie zalet każdej osoby", a tym samym propagowanie technik twórczego myślenia. Do tego ostatniego nie jesteśmy w ogóle przygotowani. Dotyczy to zarówno prowadzących, jak i studentów. W dalszej części pracy spróbuję się zastanowić się nad tym problemem. W części pierwszej rozważę, dlaczego taka sytuacja ma miejsce. W tym celu spróbuję przeanalizować realizowane przez polskich pedagogów schematy związane z nauczaniem, a szczególnie z nauczaniem matematyki. Następnie, w kolejnej części, zajmę się szczegółowym opisem "rezultatów" swojej pracy. (fragment tekstu)

10

Sprawdziany testowe z matematyki - sposób na głębsze zrozumienie i utrwalenie wykładanego materiału

100%

Jóźwikowska A., Tempczyk W.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

58-68

Celem każdego procesu poznawczego jest stosowanie zdobytej wiedzy w różnych sytuacjach oraz w dowolnym momencie procesu poznawczego. Nie jest możliwa nauka matematyki bez rozwiązywania zadań, natomiast ten, kto umie rozwiązywać tylko typowe zadania, nie umie matematyki. Stosowana obecnie metoda "atomizacji" zadania, czyli dzielenia jego rozwiązania na możliwie najmniejsze "cząstki", za które uzyskuje się odpowiednią liczbę punktów, pozwala w pewnych przypadkach otrzymać zaliczenie bez uzyskania odpowiednich umiejętności. Podobnie jest na egzaminie, gdyż duża liczba studentów przypadająca do przeegzaminowania na jednego nauczyciela wymusza przeprowadzenie egzaminu w formie pisemnej. Należy więc poszukiwać sposobów, by egzamin nie był kolejnym kolokwium, ale faktycznym sprawdzianem znajomości słów i idiomów "słownika matematycznego", rozumienia definicji i twierdzeń, wzajemnych relacji między nimi oraz umiejętności zastosowania ich w konkretnej sytuacji. Umiejętności uzyskane w ten sposób są niezwykle ważne w nauczaniu każdego przedmiotu. W tej sytuacji zdecydowałyśmy się na przeprowadzenie egzaminu w formie testowej. W tym artykule opisujemy, w jaki sposób próbowałyśmy zmierzyć się z tym zagadnieniem. (fragment tekstu)

11

Metryki w uczeniu ekonomii

100%

Maciuk A.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

106-113

Omówiono rolę i znaczenie metryk w nauczaniu ekonomii.

12

Poprawność i precyzja treści matematycznych w podręcznikach ekonomii

100%

Klepacz H., Porazińska E., Żółtowska E.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

84-89

Stwierdzenie z okładki podręcznika "Matematyki tylko tyle, ile naprawdę potrzeba" w kontekście lektury podręczników ekonomii jest tak naprawdę zawieszone w próżni. Może lepiej by było powiedzieć, że "wędruje po jakiejś krzywej". Wobec tego należałoby wspólnie z wykładającymi ekonomię zastanowić się: co, kiedy, gdzie i jak należy realizować w programach ekonomii, matematyki. Jest to ważny problem, ponieważ zgodnie z ustawą realizować będziemy model boloński, czyli trzystopniowe studia: licencjat, uzupełniające studia magisterskie, studia doktoranckie. (fragment tekstu)

13

Bronisław Siemieniecki: "Technologia informacyjna w polskiej szkole. Stan i zadania." Toruń, Wydawnictwo "Adam Marszałek", 2002, ss. 171

100%

Juszczyk S.

Chowanna

|

2003

|

1(20)

207-210

Pod koniec 2002 roku nakładem wydawnictwa "Adam Marszałek" w Toruniu ukazała się w serii "Multimedialna Biblioteka Pedagogiczna" monografia Profesora Bronisława Siemienieckiego Technologia informacyjna w polskiej szkole. Stan i zadania, przedstawiająca analizę wyników badań empirycznych przeprowadzonych w ramach projektu badawczego nr 1 H01F 021 19 finansowanego przez KBN. Współczesna polska szkoła podlega głębokim przeobrażeniom, spowodowanym głównie tworzeniem się społeczeństwa wiedzy, informacji i komunikacji, którego jedną z cech charakterystycznych jest potrzeba permanentnego kształcenia się jednostki przez całe jej życie zawodowe (ang. life long learning), postępujących procesów globalizacyjnych, widocznych także we współczesnej edukacji, wzrostu znaczenia umiejętnego wykorzystania w procesie dydaktycznym mediów elektronicznych, w tym komputera i sieci Internet wraz z jej usługami i bazami wiedzy edukacyjnej i naukowej (mówiąc ogólniej - technologii informacyjnej) oraz implementacji wyników najnowszych badań w zakresie psychologii kształcenia, psychologii poznawczej, komunikacji człowiek - maszyna oraz kognitywistyki, scalającej wszechstronne badania nad funkcjonowaniem mózgu (fragment tekstu)

14

Efektywność nauczania we wrocławskich liceach

100%

Ejsmont W.

Didactics of Mathematics

|

2009

|

nr 5-6(9-10)

111-128

Celem artykułu jest zbadanie efektywności nauczania we wrocławskich liceach. Główna część pracy bazuje na zastosowaniu modelu z czynnikami losowymi, przedstawionego przez Aitkina i Longforda w artykule Statis-tical modelling issues in school effectiveness studies. Modele wykorzystane przez tych autorów służą do analizy danych panelowych. W dokładny sposób opisuje je m.in. Baltagi w książce pt. Econometric Analysis of Panel Data.(fragment tekstu)

15

L1 Use in Language Tests - Investigating Cross-Cultural Dimensions of Language Assessment

100%

Krajka J.

Journal of Intercultural Management

|

2019

|

11

|

nr 2

107-133

Objective: Assessment is a crucial part of language teaching, with great effect on learners' motivation, willingness to study and learning success. Since language assessment is rooted in local policies and cultures of learning, it seems pertinent to look at how opinions on assessment can differ depending on the country of teacher training. The purpose of the paper is to compare Polish and Turkish teacher trainees' on L1 use and translation in testing.Methodology: The methodology applied in the paper is a qualitative action research study, where the groups of teacher trainees from Poland and Turkey participating in a telecollaborative project were prompted for reflection on different aspects of cultural appropriacy of language assessment. The data were collected via private diaries and public discussion forums. The corpus of student reflections was subject to qualitative analysis for key concepts, recurrent themes, similarities and differences across the two countries involved in analysis.Findings: The effect of the local setting in which language instruction is to take place on assessment beliefs and strategies is stronger than that of teacher training. The language testing procedures of the Communicative Approach vary in the two countries under consideration (Poland and Turkey) due to a differing role and status of English in the country, cultural orientations of the society, preferred learning styles and habits, country openness to the Western culture and values as well as societal expectations towards the language teacher. Despite much standardization in language teacher education, significant variation in the shape of language teaching methodology can be attributed to the effect of cultural differences.Value Added: Telecollaboration in teacher training is promoted as an instructional technique enabling expansion of teacher trainees' intercultural competence, intercultural communication skills, awareness of the effect of cultural differences on preferred ways of learning and teaching. The cultural appropriacy of language assessment can be achieved through filtering testing methods and techniques to adapt them to the cultural, political and social reality of target users.Recommendations: The telecollaborative exchange as described in the present paper proves to be an effective vehicle to achieve the purpose of increasing internalization of teacher education and creating better skilled professionals. Since language teaching has become a largely multicultural and multilingual experience, it is necessary to increase teacher trainees' awareness of cultural appropriacy of its different aspects, including assessment, throughout the teacher training programme. (original abstract)

16

Studenci Politechniki Poznańskiej jako potencjalni klienci szkoleń w formule distance learning

100%

Ziomek J.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Ekonomiczne Problemy Usług

|

2013

|

nr 105 Europejska przestrzeń komunikacji elektronicznej. T. 2

691-700

W ostatnich latach w Polsce, jak i w całej Europie rozwijana jest koncepcja społeczeństwa świadomie korzystającego z wiedzy. Wiedzy zarówno wykorzystywanej w życiu prywatnymjak i w życiu zawodowym. Na rynkujest bardzo zróżnicowana tematyka takich form kształcenia. Można wybrać również różne modele ich prowadzenia. Od kilku lat coraz popularniejsze staje się wykorzystywanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT).

17

Vyuka v regionu

100%

Ehleman J.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

1999

|

nr 807 Gospodarka lokalna w teorii i w praktyce

261-265

Przedstawiono zagadnienia, które poruszane są w Uniwersytecie Technicznym w Libercu, a dotyczące Euroregionu Nysa

18

Use of Single- vs. Multi-word Verbs in the Written Discourse of Iranian EFL Learners

100%

Abdulhay H.

International Letters of Social and Humanistic Sciences (ILSHS)

|

2016

|

69

85-92

Age is being evermore complained as an impediment to language competency, either given as a pretext or raised as a real challenge, taken for granted by foreign language learners. This study seeks to prod about the verb choices among EFL learners. In so doing, the two completely different radiuses of EFL learners, a group of university students in distance education, with part-time class participation and another from a private language institute in Qom province were recruited and compared on their choices of verbs in respect of single- and multi-word forms put into the written tasks. The results of the rating of the students' assignments showed that adult Iranian EFL learners' written language was deprived of phrasal verbs, even in informal writing assigned the use of informal language were scarcely captured. The study corroborates the former studies for the avoidance and incompetency of EFL learners in the use of phrasal verbs. (original abstract)

19

Validation of Task-Centric Holistic Agile Approach on Teaching Cyber Physical Systems Engineering

100%

Mäkiö-Marusik E., Mäkiö J., Kowal J.

Gospodarka, Rynek, Edukacja

|

2017

|

18

|

nr 4

5-17

Aby efektywnie pracować w systemach cyber fizycznych CPS inżynierowie muszą posiadać umiejętności techniczne i społeczne, aby z sukcesem realizować projekty inżynieryjne CPS. Posiadanie umiejętności technicznych nie jest wystarczające, ponieważ projekty inżynieryjne zawodzą głównie z powodu braku wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych członków projektu. Skuteczne holistyczne metody nauczania mogą pomóc rozwiązać te problemy. Celem naszego badania było opracowanie, zastosowanie i ocena innowacyjnego, skoncentrowanego na zadaniu, holistycznego podejścia do nauczania (T-CHAT), na potrzeby inżynierii CPS w realistycznym, aktualnym, przemysłowym scenariuszu. Autorzy przeprowadzili czteromiesięczne ekspertyzy edukacyjne z piętnastoosobową grupą wolontariuszy - studentów zagranicznych na uczelniach technicznych w Niemczech i Rosji, podczas których autorzy wykorzystali nowatorską metodę nauczania. Uczestnicy eksperymentu ocenili efekty kształcenia na podstawie nowego oryginalnego kwestionariusza, w odniesieniu do wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych na początku i na końcu kursu. Informacja zwrotna z eksperymentu była pozytywna dla tej metody. Główne wnioski z naszego badania dotyczyły zmiany podejścia do nauczania. (abstrakt oryginalny)

20

Task-based approach in assessing BA marketing diploma papers - bilingual terminology glossaries

100%

Ionita D.

Prace Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2017

|

Challenges for marketing in 21st century

244-256

The purpose of this study is to prove experimentally the validity of the guidelines in using the task-based approach as stipulated in the project Guidelines for Task-Based LSP Testing at University (GULT, 2009-2011), coordinated by ECML (European Center for Modem Languages) in Graz. This project, having as main outcome Guidelines for Task-Based University Language Testing (Fischer, Chouissa, Dugovicova and Virkkunen-Fullenwider, 2011), offers a new perspective on the task-based method by providing a real- life environment for both teaching and assessing foreign languages skills. The students are supposed to face authentic tasks which might occur in their future profession, and in this way they are prepared for the challenges that can occur in their career. The originality of this study relies on transferring the guidelines to an upper level- that of assessing BA diploma paper for students from Applied Modern Languages Department. (fragment of text)