Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Rodzina jako wspólnota wychowawcza - przyczynek do analizy problemu

100%

Sorkowicz A.

Rozprawy Społeczne

|

2018

|

12

|

nr 1

7-14

Najbardziej naturalnym środowiskiem istnienia osoby ludzkiej jest rodzina jako wspólnota osób połączonych stosunkiem małżeństwa i/lub rodzicielstwa. Rodzina jest uniwersalnym środowiskiem życia wszystkich generacji, każdy może odnaleźć w niej swoje miejsce. Jedną z głównych funkcji rodziny jest wychowanie, czyli wspieranie wzrastania w człowieczeństwie. Podstawową zasadą konstytuującą życie rodzinne jest wzajemna miłość, rozumiana jako dbałość o dobro wspólne i równocześnie dobro każdej osoby uczestniczącej w życiu tej grupy. Wspólnota powstaje ze względu na dobro osób i ma wartość samą w sobie jako fenomen szczególnych relacji międzyludzkich "z serca do serca". Rodzina będąca wspólnotą osób jest jednym z najbardziej sprzyjających człowiekowi środowisk życia i wychowania. Zachodzące współcześnie przemiany życia rodzinnego (m.in. procesy indywidualizacji, detradycjonalizacji, pluralizacji) w istotny sposób zmieniają rodzinę jako wspólnotę wychowawczą. Poszukiwanie i wskazywanie takich wzorców, modeli życia rodzinnego, które w istotny sposób ułatwiają wychowanie osób wrażliwych i otwartych na drugiego człowieka i jego potrzeby wydaje się działaniem koniecznym. (abstrakt oryginalny)

2

Placówki wychowania pozaszkolnego w Tarnowie

100%

Kutowska-Janiczek M.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2011

|

nr 18

63-81

W artykule poruszono problematykę organizowania dzieciom i młodzieży czasu wolnego od zajęć szkolnych. Kwestia ta wydaje się w obecnych czasach, kiedy rodzice większość dnia spędzają na pracy zarobkowej, szczególnie ważna i aktualna. Nie można również pominąć zagadnienia dzieci i rodzin zagrożonych wszelako pojętą patologią społeczną. Placówki wychowania pozaszkolnego odgrywają znaczącą rolę w budzeniu i rozwijaniu zainteresowań młodych ludzi w różnych dziedzinach nauki, kultury, sztuki i sportu. Młodzież uczęszczająca na zajęcia odkrywa, że czas wolny to nie tylko bezproduktywne przesiadywanie w domu przed telewizorem czy komputerem, ale również czas, w którym można w sposób ciekawy, pożyteczny i przyjemny rozwijać zainteresowania, doskonalić umiejętności w wybranej dziedzinie nauki czy sztuki, zdobywać nowe doświadczenia, spotykać wartościowych ludzi oraz realizować swoje pasje i marzenia. W opracowaniu odwołano się do bogatej historii wychowania pozaszkolnego na terenach Europy i Polski oraz do współczesnego dorobku pedagogicznego. W sposób ogólny zaprezentowano typy i rodzaje polskich placówek realizujących wiele zadań opiekuńczo - wychowawczo - dydaktycznych w zakresie wychowania pozaszkolnego. Przedstawiono ponadto formy organizowania czasu wolnego dzieciom i młodzieży na terenie miasta Tarnowa.(abstrakt oryginalny)

3

Pedagogy as Reflection on the Educability : to Understand and Promote Human Potential and the Aspirations of the New Generations

100%

Musaio M.

Rozprawy Społeczne

|

2016

|

10

|

nr 4

5-12

Artykuł podejmuje refleksję nad zagadnieniem wychowalności, widzianym jako centralny problem dla teorii osoby i jej wychowania. Wychodząc od podstawowych problemów pedagogiki, do których należy łączenie przedmiotu analiz pedagogicznych z osobą wychowanka postrzeganą jako istota wychowalna, autorka uzasadnia wagę problemu ludzkiej potencjalności dla realizacji osobowych aspiracji i dążeń każdej osoby. Celem wyjaśnienia ludzkiej wychowalności i ukazania jej znaczenia dla każdej osoby we współczesnym kontekście pedagogicznej refleksji i praktyki, Autorka podejmuje refleksję nad wybranymi aspektami ludzkiej i egzystencjalnej kondycji zwłaszcza przyszłych (nowych) pokoleń. W artykule zostały zaproponowane i podjęte następujące zagadnienia kluczowe: problemy współczesnych kontekstów edukacji; zagadnienie nowego humanizmu w edukacji; pedagogiczna teoria osoby, ukierunkowana na koncepcję wychowalności; analiza wybranych cech wychowalności i w końcu uwaga na dynamikę wychowania celem zinterpretowania potencjału i aspiracji młodych pokoleń. (abstrakt oryginalny)

4

Problemy wychowawcze współczesnej rodziny

100%

Łączek M.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2009

|

nr 1

153-167

Dzieciństwo jest najbardziej tajemniczym okresem w życiu człowieka. Świat dzieciństwa to mityczna kraina przez wielu z nas wspominana z rozrzewnieniem. W dobrym dzieciństwie niektórzy dostrzegają przedsmak Raju, który jawi się jako radosny błogostan przepojony miłością [Biernat, 2001: 42]. Większość rodziców pragnie dobrze wychować swoje dzieci, jednak pojęcie "dobrze" jest wartościujące i nie dla wszystkich oznacza to samo. Bardzo często rodzice zastanawiają się, co wpływa na to, czy nasze dziecko będzie "dobrym" człowiekiem, czy też nie. Od czego i kogo to zależy? Czy od samego dziecka, czy tylko od rodziców, a może od szkoły czy kolegów? Na te i podobne pytania nie ma prostej jednoznacznej odpowiedzi, ponieważ kształtowanie osobowości jest procesem wieloczynnikowym i złożonym [Domańska, 1999: 21]. (fragment tekstu)

5

Problematyka wychowania w koncepcji pedagogicznej Heliodora Muszyńskiego

100%

Szulakiewicz M.

Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy

|

2016

|

nr 21

93-105

W niniejszym artykule autor zwraca uwagę na pojmowanie procesu wychowania przez Heliodora Muszyńskiego, jednego z przedstawicieli pedagogiki socjalistycznej. Wylicza przedstawione przez niego cele i zadania wychowania. Skupia się na wyodrębnianych przez tego polskiego pedagoga rolach społecznych, jakich dziecko uczy się w trakcie kontaktu z wychowawcą. Zarysowuje prezentowaną przez H. Muszyńskiego problematykę wychowania moralnego. Przedstawia także zagadnienia dotyczące wychowania w obrębie rodziny. (abstrakt oryginalny)

6

Wychowanie w dobie ekspansji scjentyzmu

100%

Czerny J., Rzepka K.

Gospodarka, Rynek, Edukacja

|

2018

|

19

|

nr 3

13-16

Współcześnie, w dobie znaczących przemian politycznych, społecznych, kulturowych i ekonomicznych, z łatwością da się zauważyć ogromną dominację techniki i technologii, zwłaszcza w zakresie ekspansywnej i powszechnej cyfryzacji (komputeryzacji) prawie wszystkich dziedzin ludzkiego życia. Również i w samej nauce występują silne tendencje do gloryfikacji nauk techniczno-technologicznych i to na poziomie aplikacji, a nie ich rozumienia. Diltheyowski, XIX-wieczny podział nauk na przyrodnicze i duchowe nie pokrywa się już z obecnym stanem nauki, bowiem od tamtego czasu powstało wiele subdyscyplin - tzw. pogranicza - przykładowo można podać tu fizjoterapię, która jest własnością fizyki i psychologii, albo neurologię, jako kombinację psychiatrii oraz medycyny ogólnej. A jak zakwalifikować bioetykę? - skoro wchłania ona biologię oraz elementy etyczno-moralne itp. W ten sposób przekraczamy czerwoną linię dawnej XIX-wiecznej metodologii i wkraczamy - jak mawiał słynny Carl Popper - na obszar "ziemi niczyjej". W czasach nam obecnych do głosu doszedł nurt zwany scjentyzmem (neopozytywizmem), który jest pokłosiem orientacji wiedeńskiej oraz brytyjskiej Szkoły Analitycznej z Bertrandem Russellem na czele. Lecz ostatnimi czasy scjentyzm przybrał odmienne oblicze i stał się popularny pod inną nazwą - "nowe technologie". (fragment tekstu)

7

Aksjologiczny wymiar skutecznego wychowania

100%

Mastalski J.

Chowanna

|

2008

|

1(30)

123-131

W okresie starzenia się i starości postawy wobec własnego życia nabierają szczególnego znaczenia (Straś-Romanowska, 2000). Nasila się wówczas tendencja do oglądania się wstecz i dokonywania bilansu życiowego, który zależy od stopnia realizacji celów, dojrzałości emocjonalnej i społecznej jednostki (rozumianej jako ład wewnętrzny) i jej aktualnej sytuacji życiowej (Susułowska, 1989). Perspektywy odrobienia ewentualnych zaległości są coraz mniejsze, o ile w ogóle możliwe. Trzeba zatem zaakceptować to, co się robiło, i co udało się osiągnąć. Eric Erikson (1968, s. 139) nazywa to zdolnością do integracji ego, która przejawia się między innymi w akceptacji swych wyborów oraz związanych z nimi sukcesów i porażek, "jako czegoś, co być musiało". Tak rozumiana integracja nie jest statyczna, uzyskana raz na zawsze, ale to proces dynamiczny, wspomagany przez punkty odniesienia i wsparcia, takie jak: wiedza naukowa, sztuka, koncepcje filozoficzne, systemy aksjologiczne czy religijne (por. Szczukiewicz, 1998). Zadowolenie z życia, jego akceptację można traktować zatem jako cel rozwojowy, znacząco wpływający na sposób przeżywania życia w okresie starzenia się i starości (por. Błachnio, 2002; Kowalik, 2000, 2001). Poziom zadowolenia z życia stanowi efekt bilansu psychologicznego, swoistej buchalterii psychologicznej, w której wyniku pojawia się poczucie satysfakcji (bilans pozytywny) bądź frustracji (bilans negatywny) (Cibor, 2000). Ocenie podlegają różne dziedziny, aspekty życia ("wymiary"), które dla określonego człowieka mogą być bardziej lub mniej ważne. Wymiary te tworzą u poszczególnych osób układy hierarchiczne; są dziedziny i sprawy ważniejsze, mniej ważne i całkiem nieistotne. Inne psychologiczne znaczenie ma niezadowolenie lub zadowolenie z tych wymiarów życia, które są dla jednostki znaczące, niż z tych, które są mało istotne bądź zupełnie nieważne. Na przykład jeżeli ktoś uznaje własne dzieci za wartość najwyższą w hierarchii swego sytemu wartości, to zadowolenie bądź niezadowolenie z nich będzie miało inne konsekwencje dla bilansu psychologicznego niż wówczas kiedy "własne dzieci" zajmują w hierarchii wartości pozycję niską lub nie mają dla danej osoby żadnego znaczenia (fragment tekstu)

8

Młodość a wartość starości

100%

Miźińska J.

Chowanna

|

2008

|

1(30)

106-122

Parę lat temu siedziałam ze znajomą w studenckiej kawiarni "Chatka Żaka" przy herbacie. Chociaż byłam zajęta rozmową z Kornelią, kątem oka zauważyłam przy sąsiednim stoliku trzech dość hałaśliwych młodzieńców, którzy też nam się przyglądali i coś komentowali. W pewnym momencie jeden z nich, najprzystojniejszy, wstał od swojego i podszedł do nas. - Czy można się przysiąść do pań - zapytał uprzejmie. - Pan się chyba pomylił, obok siedzą piękne młode dziewczęta - odrzekłam, przekonana, że chodzi o jakąś złośliwą zaczepkę. Wszak razem z Kornelią miałyśmy w sumie ponad sto lat. - Ależ nam chodzi właśnie o panie, dlatego że jesteście od nich starsze - zapewnił Emil. Okazało się, że wraz z Januszem i Rafałem są przyjaciółmi i studentami prawa. W rozmowie wszyscy przekonywali nas, że tego, czego poszukują, to kontakt ze starszymi, doświadczonymi przez życie osobami, rówieśnicy ich nudzą. Od tego dnia rozpoczęła się między nami bliska znajomość, a z czasem przyjaźń. Uczestniczyli w moich seminariach magisterskich i doktorskich, choć nic ich do tego nie obligowało. Pragnęli bowiem rozmawiać, rozmawiać, rozmawiać, głównie o swojej trudnej młodości. Kiedyś, gdy rozmowa zeszła na "domy spokojnej starości", jeden z nich rzekł: a nam się marzą "domy niespokojnej młodości". Wszyscy trzej dawno już ukończyli studia, pożenili się (zapraszając nas na swoje wesela), pracują w swoim zawodzie. Rozjechali się po różnych miastach. Sami się już trochę postarzeli. Może mają własne dzieci. (fragment tekstu)

9

Wychowanie - droga do wolności czy do zniewolenia : ryzyko wychowawcze

100%

Biernacki M.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1117 Dydaktyka matematyki

11-16

Dydaktyka jest częścią procesu kształcenia i wychowania. Jednak, jeżeli cel drogi jest nieznany, to narzędzia są bezużyteczne lub wykorzystywane niezgodnie z celem, czyli nieskutecznie. Inspiratorem tego referatu jest A. Smoluk, który zwrócił moją uwagę na artykuł pt. Pedagogiczne zero Z. Kwiecińskiego. Artykuł ów, bazując na pracach polskich i zagranicznych pedagogów, mówi o kryzysie wychowania i o jego źródle: oto kilka zasadniczych i prowokujących myśli zaczerpniętych z tego artykułu: zostało zagubione człowieczeństwo, czeka nas dalszy regres człowieczeństwa, nastąpił też kres kultury; przeżywamy triumf techniki nad kulturą, kryzys inteligencji - klasy niezdolnej do zmian. Osiągnięcia technologiczne spowodowały zmierzch epoki przemysłowej. Dla młodzieży może to oznaczać trwale niepewną przyszłość i brak motywacji do nauki; stąd: koniec nauki, schyłek ery naukowej. Na czym oprzeć kształtowanie u młodzieży etosu pracy? Czy prawo do pracy nie powinno być podstawowym konstytucyjnym prawem obywatelskim, gwarantowanym przez państwo?. (fragment tekstu)

10

Wprowadzenie

100%

Juszczyk S.

Chowanna

|

2003

|

1(20)

5-6

Autor wprowadza nas w tematykę kolejnych tomów "Chowanny", która powiększyła grono swojej Rady Naukowej. Zadaniem Rady jest utrzymywanie wysokiego poziomu naukowego zamieszczanych w nim tekstów oraz dążenie do wzbogacenia ich tematyki zagadnieniami nurtującymi współczesną pedagogikę. Kolegium redakcyjne przyjęło, że "Chowanna" powinna stać się ogólnopolskim forum wymiany myśli pedagogicznej o postmodernistycznej rzeczywistości społecznej i kulturowej w Polsce. Do napisania tekstów pod ogólnym tytułem "Nauki o wychowaniu w ponowoczesnym świecie" zostali zaproszeni wybitni przedstawiciele rożnych subdyscyplin w pedagogice, wywodzący się z kilku ośrodków akademickich w kraju.(abstrakt oryginalny)

11

Ułomności systemu programowanego oddziaływania wobec nieletnich odbywających karę pozbawienia wolności

100%

Kobes P.

Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy

|

2016

|

nr 20

43-56

System programowanego oddziaływania jest jednym z trzech systemów wykonywania kary pozbawienia wolności. Odbywają w nim karę m.in. nieletni. Jego istotą jest prowadzenie zindywidualizowanych oddziaływań resocjalizacyjnych na osadzonych przy uwzględnieniu ich jednostkowych potrzeb, deficytów i możliwości. Niestety obecny model tego systemu opiera się głównie na działaniach schematycznych, które nie przybliżają człowieka do życia na wolności zgodnego z regułami społecznym. (abstrakt oryginalny)

12

Młody wychowawca w turystyce - studium przypadku nastoletnich instruktorów Związku Harcerstwa Polskiego

100%

Mroczek-Żulicka A.

Folia Turistica / Akademia Wychowania Fizycznego im. B. Czecha w Krakowie

|

2018

|

nr 47

101-135

Cel. W artykule podjęto problematykę partycypacji młodzieży w organizowaniu imprez turystycznych na przykładzie pracy nastoletnich instruktorów Związku Harcerstwa Polskiego. Celem artykułu jest próba odpowiedzi na pytania: kim są badani nastoletni wychowawcy, jakie posiadają doświadczenie w byciu wychowawcą, jaka jest ich motywacja do pełnienia takiej roli, a także jakie dostrzegają efekty swojej pracy. Główną osią badań jest weryfikacja hipotezy dotyczącej występowania procesu samowychowania wśród badanych. Metoda. Artykuł przygotowano na podstawie własnych badań jakościowych w oparciu o analizę studium przypadków. Studia przeprowadzono w trakcie zgrupowania obozów Harcerskiej Akcji Letniej 2016. W badaniu wzięło udział czterech drużynowych. Wyniki. Badani rozmówcy, pomimo młodego wieku, mają już znaczące doświadczenie w pracy z dziećmi, a ich uczestnictwo w wyjazdach turystycznych, organizowaniu czasu wolnego w ramach organizacji ZHP stymuluje ich do dalszego rozwoju oraz jest źródłem przyjemności i inspiracji. Udało się także zaobserwować proces samowychowania wśród uczestników badania - młodych instruktorów ZHP: okazało się, że potrafią oni wykazać swoje osiągnięcia oraz pola do dalszej pracy nad sobą, mają silną motywację wewnętrzną, aby osiągać kolejne cele. Na podstawie wyników badań skonstruowano model stawania się świadomym wychowawcą. Ograniczenia badań i wnioskowania. Analiza studiów przypadków opiera się tylko na wybranym wycinku rzeczywistości. Przedstawionych wyników nie można generalizować do całej populacji. Implikacje praktyczne. Dzięki przeprowadzonym badaniom można dostrzec i wykorzystać w praktyce turystycznej efekty partycypacji młodzieży w organizowaniu imprez turystycznych. Oryginalność. Zaprezentowane poglądy uczestników badania stanowią ważny głos w dyskusji nad wychowawczą rolą turystyki. Oryginalność badań dotyczy nowej perspektywy analizy procesu samowychowania "w, czy dzięki turystyce". Rodzaj pracy. Artykuł przygotowano w oparciu o analizę studium przypadków. (abstrakt oryginalny)

13

Wychowanie osoby w nauczaniu Jana Pawła II

100%

Rynio A.

Rozprawy Naukowe

|

2007

|

1

11-32

Publikacja uwzględniając bogatą spuściznę nauczania Jana Pawła II zasadniczo ma jako cel odczytanie i rekonstrukcję przyjmowanego sposobu definiowania fenomenu wychowania osoby. Skoncentrowana jest wokół analizy jego istoty i zadań w płaszczyźnie osobowej. Nadto przywołuje strukturę i funkcje, cele osobowe i novum tegoż wychowania. Artykuł, nie roszcząc sobie pretensji do wyczerpania bogactwa zagadnień składających się na integralne wychowanie osoby w nauczaniu papieskim, zwraca też uwagę na realizm, radykalizm i otwartość analizowanej wizji wychowania. Ukazując wychowanie jako "twórczość w przedmiocie najbardziej osobowym" wskazuje nie tylko na osobowy wymiar celów ale także na nowość życia wpisaną w papieski ideał wychowawczy i przyczyny podejmowania działalności wychowawcze.(abstrakt oryginalny)

14

Henryk Gąsior Wspomnienie sylwetki pedagoga - wychowawcy, organizatora uniwersyteckiej pedagogiki społecznej na Śląsku

100%

Stankowski A.

Chowanna

|

2017

|

2(49)

391-395

Henryk Antoni Gąsior urodził się 28 marca 1928 roku w Cząstkowie Starym (w Kieleckiem) jako czwarty z kolei syn Józefa Gąsiora i Anny z domu Kucmin. (Józef i Anna Gąsiorowie mieli pięcioro dzieci, najmłodszym, piątym z kolei była córka Cecylia). Do szkoły powszechnej Henryk Gąsior uczęszczał we wsi Pokrzywianka i w miasteczku Słupia Nowa. W roku 1944 roku ukończył czteroletnie tajne Gimnazjum w Słupi Nowej, gdzie z wynikiem pozytywnym zdał egzaminy przed Komisją Tajnej Organizacji Nauczycielskiej w Kielcach. Dnia 13 października 1944 roku w wyniku denuncjacji został aresztowany przez polową żandarmerię niemiecką i osadzony w międzynarodowym hitlerowskim obozie pracy (Ausländer Arbeit Lager) Hof/ Saale w Bawarii. W obozie na skutek pobicia przez wartowników doznał pęknięcia lewej nerki. Stan zdrowia pobitego Henryka pogarszał się.(fragment tekstu)

15

Terapia pedagogiczna - wprowadzenie

100%

Stankowski A.

Chowanna

|

2009

|

1(32)

9-32

Terapia pedagogiczna wyodrębniona z działalności dydaktyczno-wychowawczej przez praktykę zaczęła w latach osiemdziesiątych XX wieku przeżywać swój renesans. Na ten stan rzeczy, jak sądzę, miały wpływ współdziałające z pedagogiką dyscypliny naukowe - w których ważne miejsce zajmowały rozwój człowieka i upowszechnienie potrzeby terapeutyczności procesu wychowania podjęte przez O. Lipkowskiego i kontynuowane przez jego uczniów lub pedagogów identyfikujących się ze szkołą i atmosferą PIPS im. M. Grzegorzewskiej.(fragment tekstu)

16

O wartościach terapeutycznych w praktyce wychowawczej pedagoga specjalnego

100%

Gabryś K.

Chowanna

|

2009

|

1(32)

33-42

W pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych postawa pedagoga terapeuty nabiera szczególnego znaczenia. Dzieci te, ze względu na pewne ograniczenia, słabości, niemożności, potrzebują troskliwego wsparcia i profesjonalnej pomocy w rozwoju. Postawa terapeutyczna pedagoga powinna wypływać z określonego myślenia o podopiecznym, myślenia, którego centrum stanowią wartość i dobro osoby ludzkiej. Przyjęte aksjologiczne priorytety nadają sens i cel oddziaływaniu wychowawczemu. Postawa pedagoga - wypływająca w sposób zasadniczy z uznawanych wartości - nie jest dana w gotowej postaci. Wymaga cierpliwej pracy nad rozwijaniem kompetencji interpersonalnych, wychowawczych i specjalistycznych. Trud budowania właściwej postawy powinien prowadzić do nasycenia relacji z dzieckiem wartościami terapeutycznymi. Wartości te będą przedmiotem podjętej refleksji(fragment tekstu)

17

Pedagogika dziecka w twórczości Janusza Korczaka i Wasyla Suchomlińskiego (próba analizy porównawczej).

100%

Pobirchenko N.

Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy

|

2020

|

nr 35

9-20

Celem niniejszego artykułu jest próba analizy porównawczej dziedzictwa pedagogicznego wybitnych, znanych na całym świecie pedagogów XX wieku - Janusza Korczaka (Polska) i Wasilija Suchomlińskiego (Ukraina) - w zakresie badań pedagogiki dzieciństwa. W opracowaniu opisano wpływ twórczości Janusza Korczaka na pracą i działalność Wasyla Suchomlińskiego. Opisano podejście obu pedagogów do określenia okresu dzieciństwa jako samodzielnego, zintegrowanego, wieloaspektowego systemu, który określa pełnowartościowy etap kształtowania osobowości. Zwrócono uwagę na ich obronę równości dziecka i osoby dorosłej oraz prawa dziecka do poszanowania i uznania prawa do "bycia tym, czym jest". Przedstawiono w koncepcjach Korczaka i Suchomlińskiego relacje nauczyciel-dziecko, w których dziecko występuje jako pełnoprawny podmiot wychowania. Na koniec autor analizuje poglądy obu pedagogów na wychowanie jako całkowity, wolny i harmonijny rozwój wewnętrznych sił i zdolności każdego dziecka. (abstrakt oryginalny)

18

Wpływ komputerów na proces wychowania i kształcenia

76%

Gudzowski R.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2012

|

nr 1

165-187

The most important consequences, which the development of computers has caused in the sphere of education and upbringing of children, were presented in the herewith work. The results of deliberations conducted here do not instil optimism. Computers which originally served people as work tools, in the course of time also began to fulfil different functions. The machine which does not seem to be dangerous, is able to make irreversible changes in the physical and psychical health and influence destructively a man's whole life. The practice shows that children easily surrender to bad influences of computers, and parents mostly do not perceive this fact. Young people sit before the screens of laptops and PCs willingly, mainly because of entertainment which they deliver them. They see in these devices toys which introduce a lot of emotions and satisfy their relaxing needs. These toys in children's hands, left without supervision, become dangerous. Computer games cause most damage to children. By means of depraved content they trigger bad tendencies in human nature and lead one down the wrong path. Besides, they distort our view of the world and show bad behaviour patterns. It creates danger that the child will shape his habits for good in the direction which leads to many disasters. Wpływ komputerów na proces wychowania i kształcenia Społeczeństwo i Edukacja - Międzynarodowe Studia Humanistyczne Nr 1/2012 186 Pedagogues have to take these threats into consideration when they plan to work with their pupils with the use of the multimedia methods of display. It seems to be an unusually difficult task to lead a child in such a way that he himself would want to use a computer for useful aims. The access limitation to bad content becomes an urgent need in the context of quoted problems. Actions taken so far were not successful and lots of youth are still exposed to their influence. The main cause here is adults' ignorance of consequences of the overuse of the Internet and bad computer games by their children because effects are not spectacular, but kept hidden away within child's soul and surface after long time. The traditional forms of education cannot be replaced with modern technologies, but a computer used suitably is very helpful in education and can improve teaching efficiency in many fields. However, there have to be ensured suitable conditions and help from the tutors. The children whose parents treat the educational duty responsibly and establish principles for the wise use of computers by their children, gain a lot thanks to it. Computerisation leads, on the one hand, lots of young people to corruption of their minds, but on the other hand, it raises to a higher level of the civilization development those who can use the modern work tools in the appropriate way. (author's abstract)

19

Krótko o niedostosowaniu społecznym

76%

Żukowska-Nawrot K.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2012

|

nr 1

189-192

The problem of social misadaptation arouses big interest of the representatives of social sciences dealing with education and upbringing of children and teenagers in the present world. Maria Grzegorzewska - a forerunner in special needs education in Poland - introduced the notion of "social misadaptation" to Polish terminology. The following triple causes influence coming into existence of social misadaptation: biological (internal) of an individual - including organic, e.g., the damages of the central nervous arrangement causing personality disorder; psychical - conditioned, first of all, by the heredity factors encompassing the emotional and volitionary sphere- concerning the impulses what causes psychopathic changes; environmental - a defective family structure, negligence of the upbringing environment, upbringing mistakes made by family and school, influence of the mass media on the formation of the social and moral attitudes of children and adolescents. That emotional rejection is an important factor influencing the rise of children's social mis - adaptation. According to many pedagogues it appears when the child is unwanted, ignored and when parents do not dedicate appropriate amount of time to their child, disregard his school problems, do not take care of his health, education, clothes, but instead they use corporal punishments as a result of the lack of their upbringing skills. These disturbed interactions between the child and his parents, unsatisfied basic needs of the child, the lack of a sense of security at home can lead to behaviours unaccepted by the whole society in the future. (author's abstract)

20

Współczesne oblicza ojcostwa

76%

Mateja Jakub M.

Zeszyt Naukowy.pl / Wyższa Szkoła Zarządzania i Bankowości w Krakowie

|

2014

|

nr 34

8

W niniejszym artykule dostrzegamy jak bardzo złożony jest problem współczesnych ojców, jak wielkie zadania są im stawiane oraz przed jak trudnymi wyborami stają w obliczu współczesnej rzeczywistości. Z jednej strony chęć zapewnienia jak najlepszego statusu rodzinie, a z drugiej ciągła nieobecność i nieuczestniczenie w wychowaniu potomstwa. Rodzina jest ogromnym darem zarówno dla kobiety jak i mężczyzny. Razem winni decydować o jej kształcie i zasadach jakie będą w niej panować, jednocześnie pamiętając, że każda płeć posiada swoje prawa. (fragment tekstu)