Szkoła jest niewątpliwie jednym z najistotniejszych czynników wpływających na rozwój innowacyjności na różnych poziomach: indywidualnym, grupowym i społecznym. Jej wpływ dokonuje się poprzez tworzenie warunków do rozwoju indywidualnych kompetencji człowieka, które są kluczowym elementem stwarzającym podstawy do kreatywności i zachowań innowacyjnych, nie tylko na poziomie indywidualnym czy grupowym, ale i organizacyjnym. Niestety, szkoła współczesna jest organizacją o biurokratycznej kulturze organizacyjnej, która ukształtowała się by służyć dobrze przekazywaniu i reprodukcji wiedzy oraz istniejących sposobów myślenia. Taka szkoła ogranicza niestety rozwój kreatywności i otwartości na zmianę, które są najistotniejszymi cechami sprzyjającymi pojawieniu się innowacyjnego myślenia. Pożądana kultura organizacyjna, która stanowić może dobry kontekst procesów rozwoju człowieka, zmierzających do kształtowania jego szeroko rozumianych zdolności innowacyjnych musi być, w przeciwieństwie do kultury dominującej w szkołach polskich, nastawiona na ciągłą rekonstrukcję i transformację wiedzy. Autor opisując kulturę organizacyjną szkół odwołuje się do typologii Charlesa Handyego, który biurokratyczną kulturę nazywał kulturą Apolla, a kulturę nastawioną na zmianę i pracę zespołową - kulturą Ateny. Głównym celem artykułu jest pokazanie, jak prowadzona od początku 2009 roku reforma systemu nadzoru pedagogicznego w Polsce, polegająca na wprowadzeniu Systemu Ewaluacji Oświaty, może przyczynić się do zmiany kultury organizacyjnej szkół, w kierunku kultury bardziej sprzyjającej kształtowaniu innowacyjności. Autor twierdzi, że reforma ta daje takie szanse, dzięki dwóm elementom: wprowadzeniu do szkół ewaluacji, w miejsce wizytacji czy inspekcji, które nastawione są tylko na zewnętrzną kontrolę oraz sposobowi określenia wymagań wobec szkół. Ewaluacja, jako proces ze swej natury interakcyjny, angażujący wszystkie ważne dla szkoły podmioty wprowadza do szkół (do wielu po raz pierwszy) pracę zespołową nad wszystkimi możliwymi aspektami pracy szkoły, co może pomagać zmieniać skostniałą, biurokratyczną kulturę szkoły typu Apolla, w kierunku bardziej otwartej, kreatywnej i twórczej kultury Ateny. Podobnie stymulujący wpływ mogą mieć, określone wobec szkół wymagania oraz ich bardziej szczegółowe charakterystyki, które mocno akcentują zespołowość różnych działań w szkole oraz potrzebę ciągłej zmiany organizacyjnej. (fragment abstraktu oryginalnego)
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.