Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Wybrane sposoby wyrównywania szans edukacyjnych

100%

Kowalewski T.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2009

|

z. nr 14

440-450

Wyrównywanie szans edukacyjnych jest ważnym problemem społecznym. Istota tego problemu opiera się na nauczaniu zróżnicowanym i pełnej indywidualizacji treści kształcenia. Treści kształcenia powinny uwzględniać tempo pracy ucznia i jego styl uczenia się. Autor artykułu zwraca uwagę czytelnika na pierwszy okres edukacji dziecka. Jest to edukacja przedszkolna. Wyrównywanie szans dostępu dziecka do edukacji od przedszkola może zapobiec dalszym negatywnym skutkom. Tym skutkiem może być pogłębianie nierówności społecznych. Sposobami wyrównywania szans edukacyjnych już od przedszkola są: ogniska przedszkolne i klasy przedszkolne. Ważne jest także ustawodawstwo międzynarodowe i polskie. Ma ono wspomagać funkcjonowanie różnych form wyrównywania szans edukacyjnych. Autor odwołuje się do doświadczeń przedwojennych H. Radlińskiej, która zmierzała do udzielania dzieciom konkretnej pomocy. W zakończeniu artykułu autor ukazuje warunki wyrównywania szans edukacyjnych. Jednym z kluczowych warunków jest wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej instytucji systemu oświaty realizujących kształcenie w formach szkolnych ukierunkowanych na rozwój kluczowych kompetencji oraz wzmocnienie zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia. (abstrakt oryginalny)

2

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w polskim systemie edukacji

100%

Buchowicz I.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2011

|

nr 239 Usługi społeczne wobec rodziny

268-276

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowią szczególną grupę osób, do których kierowane są działania w zakresie edukacji. W przypadku omawianej grupy uczniów edukacja ma wyjątkowe znaczenie. Może być szansą na normalne życie, poprawę warunków życia lub zmianę środowiska. Przede wszystkim jednak przyczynia się do ujawnienia i rozwinięcia potencjału intelektualnego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Polskie ustawodawstwo sprzyja interesującym nas uczniom, stwarzając możliwości poprzez wydłużenie czasu nauki, stworzenie dogodnych warunków zdawania egzaminów i zaliczeń. Niepokojący jest jednak fakt, że coraz więcej uczniów w szkołach posiada orzeczenia lub opinie, a także są oni klasyfikowani przez nauczycieli i pedagogów jako uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (abstrakt oryginalny)

3

Nowoczesne techniki informatyczne jako instrumenty rozwoju obszarów wiejskich

75%

Kaleta A.

Master of Business Administration

|

2003

|

nr 4 (63)

17-20

Trudno już dziś odpowiedzialnie, nawet mając na względzie perspektywę tylko najbliższych kilku lat, działać na rzecz poprawy warunków życia mieszkańców obszarów wiejskich, bez uwzględniania możliwości, jakie stwarzają nowe sposoby gromadzenia i przekazywania wiedzy. Oddając do ich dyspozycji nowoczesne przekaźniki informacji, eliminujemy bowiem konieczność godzenia się z dotychczasowymi ograniczeniami w wielu sferach działalności życiowej, ze względu na czynnik odległości. Nowoczesne media teleinformatyczne umożliwiają zbudowanie sieci prawie nieograniczonych powiązań pomiędzy ludźmi, dysponującymi różną wiedzą i różnymi umiejętnościami, bez względu na ich umiejscowienie przestrzenne. (fragment tekstu)

4

Polityka wyrównywania szans edukacyjnych młodzieży z obszarów wiejskich w opinii nauczycieli szkół wiejskich

75%

Sikorska D.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2012

|

14

|

z. 1

440-444

Bez odpowiednio ukierunkowanego, sprawnego i elastycznego systemu kształcenia nie może być mowy o rozszerzeniu jakości kapitału ludzkiego na obszarach wiejskich. Wykształcona i wykwalifikowana młodzież stanowi podstawę tego kapitału. W Polsce demokratyczne prawo równego dostępu wszystkich obywateli do oświaty wcale nie oznacza, że wszyscy korzystają z niego w tym samym stopniu. Głównym czynnikiem środowiskowym silnie różnicującym aspiracje i możliwości edukacyjne dzieci i młodzieży jest miejsce ich zamieszkania. Nierówność szans edukacyjnych jest szczególnie widoczna na terenach wiejskich. Brak dostępu do edukacji może w przyszłości ograniczać możliwości rozwoju i podjęcia znaczącej aktywności zawodowej. Celem badań było przedstawienie opinii nauczycieli na temat polityki wyrównywania szans młodzieży z obszarów wiejskich. Badaniu poddano nauczycieli szkół wiejskich z powiatów chojnickiego i człuchowskiego. Badania przeprowadzono w kwietniu 2012 r. metodą sondażu diagnostycznego. (abstrakt oryginalny)

5

Nierówne szanse edukacyjne ze względu na dochody mieszkańców - na przykładzie województwa mazowieckiego

75%

Wojtowicz A., Borycka J.

Zeszyty Naukowe Polskiego Towarzystwa Ekonomicznego w Zielonej Górze

|

2016

|

nr 5 Współczesne problemy rozwoju społeczno-gospodarczego

136-147

Dochód stanowi jeden z najważniejszych mierników nierówności społecznych. Ma on duży wpływ na niemal wszystkie dziedziny życia, jednak najbardziej wpływa na kształtowanie się szans edukacyjnych. Celem pracy jest weryfikacja dochodów i szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w województwie mazowieckim, zależności między nimi, a także wskazanie kierunków, które mogłyby wpłynąć na zmniejszenie dysproporcji w poszczególnych regionach województwa mazowieckiego. Do realizacji celu użyto głównie metody statystyczne, ale także metodę opisową oraz porównawczą. Artykuł rozpoczyna się od części teoretycznej, następnie przeprowadzono analizę statystyczną, aby w końcowej części przejść do próby oceny poziomu nierówności szans edukacyjnych w województwie mazowieckiem, a także wskazania sposobów, które mogłyby przyczynić się do zmniejszenia tychże nierówności. Artykuł poprzedzono wprowadzeniem i zakończono sformułowaniem wniosków. Należy szukać takich rozwiązań, które będą zmierzać do wyrównania szans edukacyjnych pomiędzy mieszkańcami Warszawy, a mieszkańcami pozostałej części województwa, gdyż dysproporcje te są wciąż wysokie.(abstrakt oryginalny)

6

Building a Conceptual Model for Pedagogy of Partnership in the New Ukrainian School

75%

Byhar H., Pits I., Oliinyk O.

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość

|

2018

|

XV

307-320

The professionalism and competence of quality teaching practice in higher education institutions is becoming more significant since they try to respond to an increasingly diverse and perceptive student community's issues concerning standards and quality in the global context. In the past several decades there are growing appeals for innovative research-based pedagogy that designs relationship-centred education as well as provides cutting edge professional development of the 21st century educators. The aim of our research is to further extend current knowledge of "student engagement" as a core aim of the NUS paradigm for the future of Ukraine's higher education. The research has provided evidence for embedded sustainable partnership in the NUS that will sustain a strong sense of community among teachers and students. The key to achieving the development of such partnership learning communities are traced in NUS formula and its nine key elements are seen to encourage their development. In order to identify and build a conceptual model for PoP in the NUS, the author of the given research attempted to map the territory of the primary school. The paper has led us to conclude the PoP, in our opinion, provides an opportunity to provide conditions for the development of the student's creative personality, the implementation of the tasks of the concept of the NUS, the creation of positive motivation of students for educational and cognitive activities, the need for self-knowledge, self-realization and self-improvement, the introduction of a modern approach to constructing a lesson, creating optimal conditions for developing the student's creative abilities at lessons, developing social and civic competencies of the student.(original abstract)

7

Wyrównywanie szans edukacyjnych w warunkach polskiej szkoły po 1989 roku. O potrzebie polityki wyrównywania szans edukacyjnych

75%

Stępień N.

Studia Politicae Universitatis Silesiensis

|

2015

|

14

122-134

The article characterizes the actions, the aim of which is the equalization of educational chances which have been taken up by the educational authorities after 1989. The author focuses mainly on the educational reform which took place in 1999. One of the crucial aims of this reform was the equalization of educational chances. The author claims that due to the lack of efficiency of the equalization mechanisms, one should consider the implementation of a comprehensive program of policy of equal educational chances. The policy is a part of social policy and it does not affect only children who are in the school system.(original abstract)

8

Wczesna edukacja w obszarze wyrównywania szans - realia i obawy

75%

Tyluś U.

Rozprawy Społeczne

|

2012

|

6

|

nr 2

39-54

Wyrównywanie szans edukacyjnych to bardzo ważny obszar w całokształcie procesu kształcenia. Jest on ważny w każdym etapie edukacyjnym. Jednak szczególnego nabiera znaczenia, kiedy wdrażany jest od początku edukacji, a więc od etapu wychowania przedszkolnego. Celem niniejszego tekstu jest ukazanie pewnych niedociągnięć w obszarze wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i uczniów objętych wychowaniem przedszkolnym i edukacją wczesnoszkolną. Biorąc pod uwagę istniejące realia wyrównywania szans edukacyjnych dzieci na etapie wczesnej edukacji można stwierdzić, iż są one jeszcze niewystarczające i połowiczne. Wszelkie działania w tym zakresie wymagają dogłębnej refleksji i dalszych udoskonaleń w zakresie świadomych i przyszłościowych inwestycji oświatowych w dzieci i uczniów potrzebujących wsparcia i pomocy. (abstrakt oryginalny)

9

The Education in South-East Europe and Trade-Off between Efficiency and Equity

75%

Bejaković P., Mrnjavac Ž.

Przedsiębiorczość Międzynarodowa

|

2017

|

3

|

nr 1 Challenges for International Business in Central and Eastern Europe

123-138

The article analyses efficiency and equity trade-off in education in observed countries in South East Europe countries. Efficiency relates to how well an economy allocates scarce resources to meet the needs and wants of consumers, while equity deals with the distribution of resources and is related to fairness and social justice. The aim is to identify those circumstances under which equity and efficiency may not trade-off against each other. At least in theory, education is a means by which democracies attempt to equalize opportunities among citizens for economic success. Education and training policies could have a significant positive impact on economic and social outcomes, including sustainable development and social cohesion. It is commonly thought that opportunity equalization, in that dimension, is implemented by the provision of equal access to public resources to all citizens. However, very often this is not the case and often existing public services - like education systems - reproduce or even increase existing inequities. (original abstract)

10

Financing of Regional and Local Programs of Educational Opportunities Equalization

63%

Kowalska I.

Zeszyty Naukowe SGGW w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego

|

2006

|

14

52-60

The paper discusses difficulties connected with obtaining public fund for the realization of programs of educational opportunities equalization (competition and non-competition versions). The comparative studies have been prepared on the basis of two latest legislative solutions: program of assistance for children and youth from former State Agricultural Enterprises; regional programs of educational opportunities equalization. The article also includes the financial results of assistance forms accumulation in both competition and non-competition. The potential value of the obtained financial support highlights the threads of increasing the differences in the access to education. Promotion of the competition in the realization of the program of educational opportunities equalization will increase the existing territorial differences. (original abstract)

11

Educational Equality of Opportunity in Poland

63%

Bukowski P., Kobus M.

Ekonomista

|

2012

|

nr 5

605-627

Wykształcenie jest uznawane za jeden z najlepszych sposobów wyrównywania szans zawodowych. Na podstawie danych pochodzących z bazy danych PISA 2003 autorzy dokonują oceny równości szans edukacyjnych w Polsce. Równość szans występuje wówczas, gdy przy danym wysiłku edukacyjnym (czas nauki) rozkład uzyskiwanych wyników (testy z matematyki) jest niezależny od uwarunkowań rodzinnych (poziom wykształcenia rodziców). Wyniki analizy pokazują, że jest odwrotnie: niemal przy każdym poziomie indywidualnego wysiłku edukacyjnego można zaobserwować wyraźną zależność wyników uzyskiwanych w nauce od pochodzenia społecznego. Jednak przy wyższych poziomach wysiłku edukacyjnego rozkłady wyników zbliżają się do siebie, co wskazuje, że wyższy poziom wykształcenia sprzyja wyrównywaniu szans. Wydłużając okres nauki, osoby pochodzące z mniej uprzywilejowanych środowisk mogą zredukować niekorzystny wpływ swego pochodzenia na uzyskiwane wyniki. Prawidłowości te występują także przy zastosowaniu odmiennych mierników wysiłku edukacyjnego i pochodzenia. (abstrakt oryginalny)

12

Inclusion of Children From the Socially Disadvantaged Environment: the Case Study of Slovakia

63%

Bakošová Z.

Forum Scientiae Oeconomia

|

2016

|

vol. 4, no. 2 spec.

61-72

The study has theoretical, social and pedagogical character. It reflects the author's knowledge and experience with the projects of children from the socially disadvantaged environment from the point of view of Social Pedagogy. Its aim is to show the new facts: legislative, practical possibilities of inclusion of children from the socially disadvantaging environment (SDE) in Slovak republic (SR). It introduces dissimilarities in understanding the concept of SDE by specialists of Pedagogy, Social Pedagogy, legislation of Ministry of Inferior SR and Ministry of Labour, Social affairs and Family. The study is also oriented on the suggestions of how the problem of inclusion of children from SDE in some European countries has been dealt with. The attention is paid to public and nonpublic form of support for children from SR and also to application of inclusion into socially stimulating environment. The inclusion is accomplished by teachers, special pedagogues in SR and specialists of related professions such as social pedagogues. (original abstract)

13

Obszary integracji zarządzania publicznego w sferze usług edukacyjnych - doświadczenia Metropolii Poznań

63%

Walaszek M.

Rozwój Regionalny i Polityka Regionalna / Instytut Geografii Społeczno-Ekonomicznej i Gospodarki Przestrzennej Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

|

2019

|

nr 47

125-140

Celem artykułu jest przedstawienie najważniejszych dziedzin współpracy metropolitalnej w sektorze edukacji. Scharakteryzowano zarówno istniejące, jak i potencjalne zakresy tej współpracy, dotyczące m.in.: wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży, dobrej dostępności przestrzennej do szkół, kryteriów naboru do szkół czy też określania oferty edukacyjnej oraz kierunków kształcenia w szkołach ponadpodstawowych. W opracowaniu przedstawiono wybrane wyniki badań z realizacji projektów zespołu badawczego Centrum Badań Metropolitalnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, które posłużyły autorce do określenia obszarów współpracy. Artykuł kończy się podsumowaniem oraz sformułowaniem rekomendacji dla organów prowadzących szkoły. (abstrakt oryginalny)

14

Edukacja dziecka żyjącego w biedzie a wsparcie rodziny

63%

Subocz E.

Polityka Społeczna

|

2014

|

nr 4

28-33

W artykule podjęto problem działań podejmowanych przez rodziców dzieci z rodzin ubogich na rzecz zwiększania ich szans edukacyjnych. Sformułowano tezę stanowiącą, że rodzice w biednych rodzinach podejmują niewystarczające działania, aby zwiększyć szanse edukacyjne dzieci, zarówno ze względu na cechujący ich niższy kapitał kulturowy (rozumiany jako formalne wykształcenie i posiadane kwalifikacje oraz umiejętności), jak również z uwagi na mniejsze możliwości wykorzystania zasobów środowiska lokalnego. Założono, że ludzie biedni mają słabsze rozpoznanie zasobów środowiskowych ze względu na brak wiedzy i świadomości dotyczącej potencjalnych źródeł wsparcia w otoczeniu lokalnym oraz gorszy do nich dostęp z powodu ograniczonych środków finansowych. (abstrakt oryginalny)

15

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka - zadanie lokalnej polityki społecznej

63%

Grabowska B.

Polityka Społeczna

|

2015

|

nr 10

15-19

Polskie regulacje prawne pozwalają na wprowadzenie rozwiązań systemowych, zwłaszcza w lokalnej polityce społecznej, która winna integrować działania podejmowane w ramach wczesnego wspierania (interwencji/wspomagania) rozwoju dziecka. Zespól specjalistów powinien pracować z dzieckiem we wszystkich jego wymiarach (bio-psycho-społecznym). Wsparciem powinni być objęci również rodzice. Wczesnym wspomaganiem należy objąć wszystkie dzieci, u których zostaną dostrzeżone nieprawidłowości w rozwoju, a nie tylko dzieci niepełnosprawne. Aktualnie wydanie opinii o wczesnym wspomaganiu przez poradnię jest uzależnione od posiadania orzeczenia o niepełnosprawności. W krajach europejskich wsparciem objęte są także dzieci i rodziny zagrożone wykluczeniem społecznym. (abstrakt oryginalny)

16

Problemy gminnej oświaty na przykładzie gminy Ruja

63%

Mączyńska E.

Nauki Społeczne / Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

|

2012

|

nr 2 (6) Social Science / Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

43-64

Współczesne warunki funkcjonowania szkół dają gminom okazję prowadzenia własnej polityki edukacyjnej, umożliwiają kreowanie warunków sprzyjających osiąganiu sukcesów. Artykuł koncentruje się na analizie aktualnego stanu. Tam jednak, gdzie należało stwierdzić, jakie tendencje doprowadziły do bieżącej sytuacji, badaniem objęto dłuższy okres, najczęściej ostatnie 10 lat. Artykuł ujmuje istotne zagadnienia związane z funkcjonowaniem gminnej oświaty. Dokonano analizy i oceny stanu edukacji w gminie oraz przyjętych w tym zakresie rozwiązań instytucjonalnych. Przedstawiono organizację oświaty w kontekście zmian demograficznych, sieć szkół, zasoby kadrowe, poziom finansowania, bazę materialną szkół. Scharakteryzowano istotne zagadnienie związane z wyrównywaniem szans edukacyjnych i pomocą socjalną skierowaną do uczniów i ich rodzin.(abstrakt oryginalny)

17

Equal, More Equal, The Least Equal: on Social Barriers in the Access to Education

63%

Zahorska M.

Polityka Społeczna

|

2009

|

nr 1 (ang) Social Policy and Children

31-34

There is a solid connection between the social background, i.e. the social status and economic situation of the parents, on the one hand, and the school achievements of the child on the other. Alongside with social status, other factors are taken into account with respect to the analysis of educational inequalities and disparities, namely: gender, religion, ethnic origin, and health status. In this paper I shall focus, however, solely on social background of children as a determinant of their educational progress, while keeping in mind that other factors also deserve a serious analysis. Social inequalities with respect to education in every country depend on two basic factors: the shape of the educational system and the socio-economic disparities within the population. (fragment of text)

18

System edukacyjny jako instrument wyrównania szans : przypadek Finlandii

63%

Woźniak W.

Polityka Społeczna

|

2008

|

nr 1 (tematyczny) Dziedziczenie nierówności społecznych

33-36

Polityka edukacyjna może być jednym z kluczowych działań na rzecz realizacji idei zrównanie szans. Budowa systemu oświaty w Finlandii jest przykładem spójnego i wielowymiarowego systemu, który umożliwia osobom pochodzącym z rodzin o niskim statusie społeczno-ekonomicznym do osiągnięcia wysokiego poziomu wykształcenia. W artykule przedstawiono wybrane rozwiązania edukacyjne z Finlandii.

19

Współpraca terapeutów z rodzicami dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych

63%

Wołosiuk B., Sobczuk S., Ruszkowska M.

Rozprawy Społeczne

|

2017

|

11

|

nr 2

23-27

W prezentowanym artykule zostanie przedstawione zagadnienie dotyczące współpracy terapeutów z rodzicami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rozwój dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych zależy od wielu czynników, wykraczających poza ich własne cechy, predyspozycje czy motywacje. Ważne jest, aby uzyskały jak najwcześniej profesjonalną pomoc, która swoim działaniem obejmie nie tylko dziecko, ale całą rodzinę. Należy pamiętać, że rodzina odgrywa bardzo ważną rolę w rewalidacji osoby z niepełnosprawnością. Dlatego tak ważne jest porozumienie między rodzicami a specjalistami. (abstrakt oryginalny)

20

Zmiany w podejściu do edukacji mieszkańców obszarów wiejskich jako skutek integracji z Unią Europejską

63%

Sikorska D., Wielewska I.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2013

|

15

|

z. 6

265-270

Przedstawiono zmiany w podejściu do edukacji mieszkańców obszarów wiejskich jako skutku integracji z Unią Europejską. Populację badawczą stanowiło 214 nauczycieli mieszkających i pracujących na obszarach wiejskich województw: pomorskiego i zachodniopomorskiego. Mieszkańcy obszarów wiejskich są w większym stopniu niż mieszkańcy miast narażeni na trudności w swojej edukacyjnej karierze. Konieczne stało się wyrównywanie szans edukacyjnych tego środowiska oraz wspomaganie oddolnych inicjatyw edukacyjnych. Unia Europejska w ramach Programu Operacyjnego "Kapitał Ludzki" dofinansowuje różnego rodzaju projekty. W latach 2007-2013 w dyspozycji kompetentnych organów było 369,8 mln euro na ten cel. (abstrakt oryginalny)