Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Otwarcie uczelni na zewnątrz w świetle ustawy - Prawo o szkolnictwie wyższym

100%

Kusiak-Winter R.

Administracja : teoria, dydaktyka, praktyka

|

2015

|

nr 2(39)

23-39

Przedmiotem niniejszych rozważań jest próba identyfikacji i systematyzacji podstawowych instrumentów prawnych, za pomocą których ma się dokonać otwarcie uczelni publicznych na potrzeby otoczenia społeczno-gospodarczego. W centrum zainteresowania będzie odpowiedź na dwa pytania. Po pierwsze, na ile otwarciu uczelni sprzyjają procesy samoregulacyjne zachodzące wewnątrz uczelni? Decydujące znaczenie posiada tu ustawowy zakres autonomii akademickiej. Po drugie, na ile konieczna jest ingerencja państwa w postaci wprowadzania nowych regulacji prawnych, nakładających dodatkowe obowiązki na publiczne szkoły wyższe? W konsekwencji powstaje pytanie o układ stosunków ustrojowych na linii państwo - społeczność akademicka, aby zapewnić prawidłowy rozwój nauki i edukacji akademickiej w obliczu wyzwań cywilizacji. (fragment tekstu)

2

Postanowienie Sądu Najwyższego 5 stycznia 2001 r. (III RN 45/00) : glosa

75%

Knysiak-Molczyk H., Klonowski K.

Samorząd Terytorialny

|

2003

|

nr 11

64-68

Mimo błędnego uzasadnienia, co do zasady należy podzielić pogląd NSA o dopuszczalności zaskarżenia decyzji dziekana uczelni w przedmiocie odmowy przyznania stypendium naukowego. (fragment tekstu)

3

Crisis Management in Higher Education in Russia

75%

Bobyleva A., Sidorova A.

Perspectives of Innovations, Economics and Business

|

2015

|

15

|

nr 4

156-168

The article describes approaches to designing crisis management programs for inefficient universities. As a result of research work we present a concept of systematic approach to university crisis management based on implementation of collaborative processes at macro, meso- and micro- levels, different degrees of state participation in crisis management: supervision, recovery, external management, reorganization and liquidation; development of a portfolio of crisis management programs, consisting of standard models for the most probable situations of inefficiency at universities. (original abstract)

4

Uniwersytet w świetle ustawy o szkolnictwie wyższym i nauce z 3 lipca 2018 r. Wybrane zagadnienia

75%

Łabno A.

Krytyka Prawa

|

2018

|

T. 10, Nr 2

185-198

Ustawa o szkolnictwie wyższym i nauce z 2018 r. w poważnym stopniu ogranicza autonomię wewnętrzną w uczelni. Zarządzanie oddaje w ręce rektora i rady uczelni a pomija wydziały, które, o ile w ogóle będą powołane, zostały sprowadzone do roli podmiotów bez istotnego znaczenia. Rektor jako wyłączny kierowniczy organ uczelni i rada uczelni, reprezentująca przede wszystkim interesariuszy zewnętrznych, jako organ nadzoru nad jej gospodarką, uzyskali tak szerokie kompetencje, że w konsekwencji może to wpływać negatywnie na rozwój wielu dyscyplin naukowych, zwłaszcza z dziedziny nauk humanistycznych oraz w wielu przypadkach także społecznych.(abstrakt oryginalny)

5

Szkolnictwo wyższe jako czynnik zrównoważonego rozwoju regionów

75%

Kauf S., Stec P.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2017

|

z. 106

93-102

W artykule omówiono rolę uczelni w zrównoważonym rozwoju regionów. Przedstawiono oczekiwania JST wobec uczelni określone w ich strategiach oraz prawne instrumenty sterowania współpracą uczelni z regionem w obecnych przepisach i Ustawie 2.0. (abstrakt oryginalny)

6

Skuteczny system automatycznego wykrywania plagiatów na przykładzie prac zaliczeniowych studentów Akademii Ekonomicznej w Krakowie

75%

Wawak S., Woźniak K.

e-mentor

|

2005

|

nr 5

5-9

Artykuł stanowi prezentację praktycznych doświadczeń autorów w zakresie stosowania informatycznych narzędzi wykrywania plagiatów prac zaliczeniowych. (abstrakt oryginalny)

7

Co z tą I-edukacją?

75%

Gajewski R. R.

e-mentor

|

2006

|

nr 3

4-6

Mam nadzieję, że pytanie "co z tą..." nie jest opatentowane i użycie go w kontekście refleksji o przyszłości I-edukacji w Polsce nie jest nadużyciem. Pierwotny tytuł felietonu był zaczerpnięty ze słynnego dwuwiersza Jonasza Kofty: Czy świat się wiele zmieni, gdy z młodych gniewnych wyrosną starzy wku[...]eni? Zrezygnowałem jednak z niego, by nie zaczynać od zbyt wysokiego C i nie być zbyt obrazoburczym. Słowa te będą jednak dla mnie kanwą do kilku refleksji o stanie i przyszłości I-edukacji w Polsce. Jeden z komentarzy do mojego poprzedniego felietonu zawierał słuszną krytykę przekręcenia słów Bismarcka. Tym razem "googlałem" długo i namiętnie i mam nadzieję, że cytat z Jonasza Kofty jest w pełni poprawny(abstrakt oryginalny)

8

Rozwój nauk ekonomicznych w Polsce po wprowadzeniu pakietu ustaw dotyczących nauki i szkolnictwa wyższego

75%

Klepacki B.

Roczniki Nauk Rolniczych. Seria G, Ekonomika Rolnictwa

|

2011

|

98

|

z. 2

43-51

W opracowaniu przedstawiono ważniejsze zmiany, które zostały wprowadzone pakietem ustaw dotyczących nauki i szkolnictwa wyższego w latach 2010 i 2011. Dotyczyły one zagadnień finansowania nauki, funkcjonowania wyższych uczelni, Polskiej Akademii Nauk, instytutów badawczych, a także systemu awansów naukowych w Polsce. (abstrakt oryginalny)

9

Migracje a szkolnictwo wyższe w Polsce

75%

Chojan A., Woźniczko K.

Myśl Ekonomiczna i Polityczna

|

2024

|

nr 1 (80)

97-108

Opracowanie prezentuje rozważania na temat migracji i ich roli w obszarze szkolnictwa wyższego w Polsce. Wskazuje problemy i trudności, z jakimi borykają się studenci zagraniczni studiujący w Polsce. (abstrakt oryginalny)

10

Misja systemu szkolnictwa wyższego i nauki a misja uniwersytetu

75%

Izdebski J.

Krytyka Prawa

|

2020

|

T. 12, Nr 2

79-88

Zachodzące w sferze szkolnictwa wyższego i nauki zmiany legislacyjne stawiają wobec uczelni wyższych nowe zadania oraz tworzą nowe ramy weryfikacji działalności dydaktycznej i naukowej. Spośród wielu aspektów funkcjonowania systemu szkolnictwa wyższego i nauki, które podlegają istotnym zmianom, na szczególną uwagę zasługuje zagadnienie określenia misji systemu szkolnictwa wyższego i nauki. Nowa ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce wprowadza istotne regulacje w tym zakresie. Określenie misji systemu szkolnictwa wyższego i nauki ma bezpośrednie odniesienie do wartości, które są podstawą działalności podmiotów szkolnictwa wyższego i nauki, w tym w szczególności uniwersytetów. Określenie misji uniwersytetu zapewnia odniesienie do tradycji i miejsca uniwersytetu w systemie społecznym, określa jego tożsamość oraz wskazuje wartości, które uczelnia wyższa chroni i propaguje w swojej działalności, ponadto deklaracja misji wskazuje na podstawowe cele uniwersytetu zorientowane na przyszłość i otoczenie, w którym funkcjonuje. W tym zakresie określenie misji jest również jednym z instrumentów zarządzania rozwojem uniwersytetu.(abstrakt oryginalny)

11

Uwarunkowania zarządzania wiedzą w szkołach wyższych

75%

Wojnarowska M., Wróbel P.

e-mentor

|

2009

|

nr 5

62-66

Rozwój uczelni od zawsze jest nieodłączenie związany z zarządzaniem wiedzą. Przedmiotem opracowania jest wskazanie determinant usprawniania procesów zarządzania wiedzą w krajowych szkołach wyższych i wynikających z nich konsekwencji. Autorzy wskazują bariery, jak i kluczowe czynniki stymulujące rozwój zarządzania wiedzą oraz poruszają problem wyboru strategii zarządzania wiedzą.

12

Zawieszenie studenta w jego prawach

75%

Giętkowski R.

Administracja : teoria, dydaktyka, praktyka

|

2015

|

nr 2(39)

5-22

Szczegółowo omówiono dwa przepisy ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. - Prawo o szkolnictwie wyższym - dotyczące zawieszenia studenta w jego prawach. Pierwszy reguluje zawieszenie studenta w związku z podejrzeniem popełnienia przez niego przestępstwa, natomiast drugi przepis dotyczy przypadku uporczywego niestawiania się na wezwanie organu dyscyplinarnego.

13

Przyporządkowanie kierunku do dyscypliny albo dyscyplin naukowych na przykładzie studiów na kierunku politologia

75%

Kuliński M. W.

Myśl Ekonomiczna i Polityczna

|

2023

|

nr 3 (78)

213-231

Wejście w życie ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. - Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce nałożyło na uczelnie obowiązek przyporządkowania studiów na danym kierunku do co najmniej jednej dyscypliny. W przypadku, gdy do danego kierunku przyporządkowano więcej niż jedną dyscyplinę, należy określić dyscyplinę wiodącą, w ramach której będzie uzyskiwana przez studentów ponad połowa zakładanych efektów uczenia się. Niniejszy artykuł ma na celu dokonanie analizy uwarunkowań prawnych i faktycznych tego obowiązku. Uwarunkowania prawne przeanalizowano poprzez dokonanie wykładni właściwych regulacji przedmiotowej ustawy oraz towarzyszącemu jej aktowi wykonawczemu, tj. rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki z dnia 11 października 2022 r. w sprawie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych oraz dyscyplin artystycznych. Analizie poddano również stanowisko interpretacyjne nr 5/2020 Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 2 lipca 2020 r. w sprawie przyporządkowania kierunków studiów do dyscyplin naukowych lub artystycznych. Uwarunkowania faktyczne zweryfikowano na przykładzie studiów na kierunku politologia przy wykorzystaniu danych zawartych w systemie teleinformatycznym RAD-on.(abstrakt oryginalny)

14

Zarys koncepcji zmian w prawie o szkolnictwie wyższym

75%

Rocki M.

e-mentor

|

2009

|

nr 5

5-7

Praktycznie od lata 2005 roku - momentu wejścia w życie obecnie obowiązującej Ustawy - trwa dyskusja nad prawem szkolnictwa wyższego. Skutkiem dyskusji i wyrazem potrzeby zmian jest to, że kilka minionych lat przyniosło dwa projekty zmian proponowanych przez kolejne rządy. Najnowsze propozycje kierunków zmian - po dosyć długim okresie konsultacji społecznych i środowiskowych - zostały niedawno przyjęte przez Rząd i skierowane do legislatorów, którzy tym założeniom mają nadać postać konkretnego projektu Ustawy. Nie oznacza to wstrzymania dyskusji. Prace nad Ustawą będą przecież trwały jeszcze przez kilka miesięcy zarówno w Sejmie, jak i Senacie RP. (fragment tekstu)

15

O kierunkach studiów i standardach kształcenia. Głos w dyskusji nad propozycją Rady Głównej Szkolnictwa Wyższego

75%

Rocki M., Macioł S.

e-mentor

|

2004

|

nr 4

4-9

Polskie szkolnictwo wyższe wchodzi w okres zasadniczych zmian organizacyjnych i programowych. Zmiany te podyktowane są zarówno udziałem Polski w procesie bolońskim, mającym doprowadzić do utworzenia do 2010 r. Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego, jak i koniecznością podniesienia jakości kształcenia. W 2005 r. należy spodziewać się uchwalenia nowej ustawy prawo o szkolnictwie wyższym oraz opracowania nowych standardów kształcenia dla studiów dwustopniowych: licencjackich i magisterskich. Jak wiadomo, prace nad standardami kształcenia i kierunkami studiów są domeną Rady Głównej Szkolnictwa Wyższego (RGSzW), która przygotowuje odpowiednie propozycje i rekomendacje dla Ministra Edukacji Narodowej i Sportu. Minister zaś w drodze rozporządzenia ustala nazwy kierunków studiów i obowiązujące dla nich standardy nauczania. (abstrakt oryginalny)

16

Statut szkoły wyższej jako źródło prawa pracy

75%

Matyjas-Łysakowska P.

Praca i Zabezpieczenie Społeczne

|

2010

|

nr 10

10-16

W zakresie, w jakim statut reguluje sprawy z zakresu prawa pracy, jest źródłem prawa, nawet mimo braku konstytucyjnego umocowania w art. 87 i art. 59 ust. 2 Konstytucji. Dla uznania statutu jako źródła prawa pracy w rozumieniu art. 9 k.p. niezbędne jest upoważnienie ustawowe oraz wyraźna norma upoważniająca do regulowania spraw z zakresu prawa pracy. Przekroczenie upoważnienia ustawowego rodzi skutek bezwzględnej nieważności takiego postanowienia (art. 58 § 1 k.c.), tak samo jak modyfikacja w statucie materii, którą wyczerpuje ustawa. Granice swobody w kształtowaniu treści statutu szkoły wyższej w zakresie dotyczącym stosunków pracy wyznacza art. 9 § 2 k.p. oraz ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym, będące źródłem upoważnienia do stanowienia statutu szkoły wyższej. Zgodnie z zasadą uprzywilejowania pracownika (art. 18 k.p.) postanowienia umów o pracę oraz innych aktów, na podstawie których powstaje stosunek pracy, nie mogą być mniej korzystne dla pracownika niż przepisy prawa pracy. Postanowienia statutu szkoły wyższej, które są mniej korzystne dla pracownika niż przepisy prawa pracy, są z mocy prawa nieważne, a zamiast nich stosuje się odpowiednie przepisy prawa pracy. Zabezpiecza to interesy pracownika i chroni przed niekorzystnym ukształtowaniem jego sytuacji prawnej. Zakres spraw przekazanych do regulacji w statucie jest bardzo obszerny i obejmuje wiele kwestii związanych nie tylko z funkcjonowaniem szkół wyższych, ale również spraw pracowniczych. W ten sposób obowiązująca ustawa konsekwentnie realizuje konstytucyjną zasadę autonomii szkół wyższych. Zdaniem autorki, regulowanie spraw z zakresu prawa pracy w statucie nie narusza interesu pracowników ze względu na wyrażoną w kodeksie pracy i mającą zastosowanie w odniesieniu do postanowień statutu zasadę uprzywilejowania pracownika. (abstrakt oryginalny)

17

Szkolnictwo wyższe w północno-wschodniej i wschodniej Polsce

63%

Jurczak-Pejko E.

Studia Regionalne : Central & Eastern Europe regional studies

|

2000

|

nr 2

169-177

18

Przedsiębiorczość uczelni w kontekście zmian Ustawy o szkolnictwie wyższym (Ustawa 2.0)

63%

Wiśniewska D.

Horyzonty Wychowania

|

2018

|

17

|

nr 44 Edukacja a przedsiębiorczość

83-92

CEL NAUKOWY: Celem pracy jest odpowiedź na pytanie, w jakim kierunku będzie zmieniał się model uniwersytetu przedsiębiorczego w kontekście proponowanych zmian legislacyjnych (Ustawa 2.0)? PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problemem naukowym jest określenie kierunku modyfikacji modelu uczelni w wyniku proponowanych zmian legislacyjnych. PROCES WYWODU: W artykule zastosowano metodę analizy dokumentów i literatury w powyższym zakresie. Praca zawiera charakterystykę przyczyn i ograniczeń funkcjonowania modelu przedsiębiorczego w polskich uczelniach. Następnie skoncentrowano się na konsekwencjach zmian legislacyjnych od 2011 r. i analizie propozycji do zmian w ustawie (Ustawa 2.0). W końcowej części podjęta została próba określenia kierunku zmian modelu uczelni w Polsce. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W wyniku przeprowadzonej analizy uwidacznia się tendencja do dalszej koncentracji na modelu przedsiębiorczym uczelni z większym zróżnicowaniem zadań ze względu na odmienne profile szkół wyższych. Przedsiębiorczość uczelni w Polsce w dalszym ciągu dotyczyć będzie zarówno działalności naukowej, jak i dydaktycznej. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Propozycje do zmian w Ustawie 2.0 uwidaczniają zwiększony nacisk i wymagania związane z działalnością naukową uczelni. Dostrzegalna jest również potrzeba zmian strukturalnych w szkołach wyższych. Wszystko to stanowić będzie duże wyzwanie dla szkolnictwa wyższego i jego pracowników po wprowadzeniu znowelizowanej Ustawy o szkolnictwie wyższym.(abstrakt oryginalny)

19

Stosunek pracy nauczyciela akademickiego - wybrane aspekty praktyczne

63%

Nowak I.

Przedsiębiorczość i Zarządzanie

|

2018

|

t. 19, z. 8, cz. 3 Szkoła - studia - doskonalenie zawodowe: problemy, propozycje, inspiracje

195-209

Zasadniczym celem publikacji jest dokonanie ustaleń dotyczących nawiązania stosunku pracy z nauczycielami akademickimi w uczelni publicznej [Izdebski, Zieliński 2015, Lex/el; Sieczek 2013, Lex/el; Biskup 2012, Legalis/el], w tym. m.in. reguł ogłaszania konkursu w tym zakresie. Punkt wyjścia dla całego opracowania stanowią wybrane zagadnienia związane ze stosunkiem pracy nauczyciela akademickiego w świetle ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym, w stanie prawnym na dzień 30 czerwca 2018 r. [tekst. jednolity: Dz.U. z 2017 r., poz. 2183 ze zm.; dalej: u.p.s.w.], w kontekście regulacji ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy [tekst jednolity: Dz.U. z 2018 r., poz. 917 ze zm.; dalej: K.p.]. Cel artykułu nie mógłby być urzeczywistniony bez ustalenia, czy zawierane z nauczycielami akademickimi umowy o pracę powinny być nawiązywane na czas określony czy nieokreślony.(fragment tekstu)

20

The Administrative and Legal Characteristics of Higher Music Schools in Poland

63%

Kozień A.

Przegląd Prawa Publicznego

|

2018

|

nr 4

104-110

Problematyka wyższych szkół muzycznych w Polsce wpisuje się w szersze zagadnienie, jakim jest kształt wszystkich wyższych szkół artystycznych, a dotyczy kwestii, czy ustawodawca powinien dla tych uczelni przewidzieć odrębną regulację prawną. W zasadzie kwestia ta sprowadza się do pytania, czy uczelnie muzyczne prowadzą tylko działalność artystyczną, czy także naukową, a także czy należy oddzielać te dwie sfery (naukową i artystyczną), czy też one wzajemnie się przenikają. W obowiązującej ustawie - Prawo o szkolnictwie wyższym ustawodawca nie przewidział znaczącego zróżnicowania wyższych szkół artystycznych w stosunku do pozostałych szkół wyższych. Celem artykułu jest analiza obowiązujących przepisów prawnych, odrębnie regulujących sytuację wyższych szkół muzycznych. W tym kontekście zostanie również zaprezentowany projekt Prawa o szkolnictwie wyższym i nauce, a także zostaną przedstawione uwagi de lege lata i de lege ferenda. (abstrakt oryginalny)