Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Praktyki zawodowe w przedsiębiorstwach jako ważny obszar kształcenia zawodowego w technikach

100%

Snarska A.

Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace / Szkoła Główna Handlowa

|

2014

|

nr 3

109-125

Obok takich tematów jak sześciolatek w szkole, dziewczyny na politechnikach, likwidacja gimnazjów i gender w szkołach, w ostatnim czasie w edukacji dużo miejsca poświęca się na dyskusję o kształceniu zawodowym na poziomie ponadgimnazjalnym. Celem niniejszej pracy jest odpowiedź na pytanie, czy technika w obecnej postaci powinny istnieć i czy mają szansę przetrwać, umożliwiając uczniom styczność z przedsiębiorstwem, czyli prawdziwą naukę zawodu, przez zaledwie 4 tygodnie w ciągu 4 lat nauki. (fragment tekstu)

2

Projekty mobilności finansowane z funduszy unijnych jako przykład współczesnej formy kształcenia kadr dla potrzeb obsługi ruchu turystycznego

100%

Starczewska M.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Ekonomiczne Problemy Turystyki

|

2016

|

nr 1(33)

125-134

Europa, która od wielu lat znajduje się w czołówce regionów najchętniej odwiedzanych w sezonie urlopowo-wypoczynkowym, powinna gwarantować wysoką jakość świadczonych usług turystyczno-hotelarskich. Aby zapewnić właściwy poziom obsługi coraz bardziej wymagających gości, należy zainwestować swój kapitał nie tylko w odpowiednią infrastrukturę, ale przede wszystkim w odpowiednio wykształconą kadrę. Unia Europejska, dostrzegając korzyści z lokowania swojego kapitału w edukację, wprowadziła program Leonardo da Vinci, którego ideą było wspieranie szkolnictwa zawodowego. Głównym celem artykułu jest przedstawienie programu Leonardo da Vinci jako nowoczesnej formy kształcenia kadr dla potrzeb obsługi ruchu turystycznego poprzez identyfikację zasobów wiedzy i umiejętności oraz kompetencji personalnych i społecznych zdobytych przez uczniów odbywających staże w europejskich hotelach, restauracjach i biurach podróży. Badanie przeprowadzono metodą obserwacji oraz analizy dostępnych dokumentów źródłowych, wykorzystano także wyniki badań zawarte w polskiej i anglojęzycznej literaturze przedmiotu. Przeprowadzone badanie pozwoliło również wysnuć wniosek, iż fundusze unijne wpływają nie tylko na rozwój jednostki, ale także na rozwój całego społeczeństwa, jak również są siłą napędową współczesnej gospodarki. W artykule sformułowano wnioski oraz wskazówki do dalszych badań. (abstrakt oryginalny)

3

Poliglota na wagę złota : jakich języków warto się uczyć?

100%

Klimek-Michno K.

Personel i Zarządzanie

|

2013

|

nr 9

59-62

Pracownicy znający holenderski, fiński, ukraiński czy estoński są dziś na wagę złota. Znalezienie odpowiednich kandydatów jest jednak wyzwaniem dla działów HR. Brakuje bowiem osób potrafiących łączyć kompetencje biznesowe z językowymi.(abstrakt oryginalny)

4

Ocena za spawanie : czyli jak Solaris kształci przyszłe kadry

100%

Berłowska M.

Personel i Zarządzanie

|

2017

|

nr 8

30-33

Poszukując wykwalifikowanych kandydatów do pracy, Solaris Bus & Coach SA od lat prowadzi klasę w systemie dualnym w szkole zawodowej i inżynierskie studia dualne na Politechnice Poznańskiej. Od uruchomienia obu programów firma zatrudniła już 60 uczniów zawodówki, a niektórzy zdążyli awansować na stanowisko brygadzisty. (fragment tekstu)

5

Stan i potrzeby szkolnictwa zawodowego w województwie zachodniopomorskim

100%

Bieszk-Stolorz B., Gdakowicz A., Markowicz I.

Wiadomości Statystyczne

|

2017

|

nr 4

49-67

Celem artykułu jest przedstawienie oferty edukacyjnej oraz potrzeb placówek kształcenia zawodowego w województwie zachodniopomorskim. Ankietę przeprowadzono w ramach projektu badawczego pt. "Diagnoza oferty i potrzeb placówek edukacyjnych województwa zachodniopomorskiego w obszarze szkolnictwa zawodowego", zrealizowanego w 2014 r. we współpracy z Wojewódzkim Urzędem Pracy w Szczecinie. Badanie przeprowadzono metodą sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem technik PAPI (wywiadu bezpośredniego) oraz CATI (wywiadu telefonicznego wspomaganego komputerowo). Ankietowaniem objęto: zasadnicze szkoły zawodowe, technika, placówki przysposabiające do pracy zawodowej, licea profilowane, szkoły policealne i uczelnie wyższe. Respondenci odpowiadali na 24 pytania dotyczące potencjału szkolnictwa zawodowego oraz jego potrzeb dydaktycznych i infrastrukturalnych, a także współpracy z pracodawcami w województwie zachodniopomorskim. W wyniku badania stwierdzono m.in., że placówki szkolnictwa zawodowego w województwie zachodniopomorskim są niedoinwestowane. (abstrakt oryginalny)

6

Psihologìčnij komponent profesìjnoï osvìti

100%

Hrabovska S., Ostrovska K.

Konińskie Studia Społeczno-Ekonomiczne

|

2016

|

2

|

nr 4

327-335

The article deals with the problem of humanization of higher education. It is about the importance of social, motivational and emotional intelligences of students in higher education as important components of their training. Different approaches to understanding intelligence are considered, and a sketch of the relationship between social needs, personal motives, and psychological culture of personality is also provided. In the conclusion section, the need for professional psychological competences of future specialists is outlined. The lack of such competences increases the need for practical teaching of psychological disciplines at universities. (original abstract)

7

Skutki niepowodzeń edukacyjnych uczniów szkół zawodowych

100%

Pardej K.

Rozprawy Społeczne

|

2016

|

10

|

nr 2

7-13

W artykule poruszono wciąż istniejące zjawisko niepowodzeń edukacyjnych uczniów szkół zawodowych, a ściślej - przedstawione zostały skutki niepowodzeń edukacyjnych oraz środki zapobiegające niepowodzeniom edukacyjnym. Przybliżono zarys historyczny badań nad tym zagadnieniem. Omówiono oddziaływanie niepowodzeń edukacyjnych na losy życiowe i zawodowe jednostki w kontekście wymogów współczesnego świata, rynku pracy. Wskazano ponadto środki zaradcze, jakie powinny być podjęte, aby ograniczyć występowanie niepowodzeń edukacyjnych u uczniów szkół zawodowych. (abstrakt oryginalny)

8

Praktyczna strona kształcenia przyszłych dziennikarzy

100%

Polak R.

Studia Medioznawcze

|

2010

|

nr 4 (43)

23-31

Debata środowiskowa o tym, czy przyszli dziennikarze powinni być przygotowywani bardziej pod kątem teoretycznej wiedzy, czy praktycznych umiejętności, trwa w Polsce w zasadzie od samego początku pojawienia się zorganizowanego kształcenia dziennikarzy, a więc już od prawie stu lat. Biorą w niej udział zarówno opowiadający się za koniecznością utrzymania istotnego znaczenia teorii, jak i ci, którzy przytaczają wiele argumentów przeciw, z których przynajmniej część jest znacząca i ponadczasowa. Artykuł prezentuje stanowisko nauczycieli akademickich kształcących w ramach kierunku dziennikarstwo i komunikacja społeczna wobec wybranych aspektów praktycznego wymiaru kształcenia w Polsce przyszłych dziennikarzy. (abstrakt oryginalny)

9

Relacja z pilotażu Programu L.I.F.E w Polsce - praktyczne kształcenie studentów z wykorzystaniem e-learningu

100%

Piech K., Garstka M.

e-mentor

|

2013

|

nr 2

20-21

W XXI wieku pracodawcy wymagają od kandydatów na konkretne stanowiska przede wszystkim doświadczenia. Teoria poznana na studiach często ma niewiele wspólnego z pracą, jaką wykonuje się po ich zakończeniu. Ideą zrealizowanego w roku akademickim 2011/2012 pilotażu Programu L.I.F.E, łączącego rzeczywistość uczelnianą i biznesową, jest zmiana tej sytuacji. Pilotaż przeprowadził Instytut Wiedzy i Innowacji, a wzięło w nim udział ponad 270 studentów, pięć uczelni wyższych i 52 firmy. (abstrakt oryginalny)

10

Doradztwo zawodowe jako kluczowy element procesu kształtowania pracownika zdolnego do reorientacj zawodowej w nowym systemie kształcenia zawodowego

100%

Wiśniewski I.

Studia Ekonomiczne / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2013

|

nr 161 Społeczno-ekonomiczne problemy rynku pracy

221-229

Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na udział instytucji doradztwa i poradnictwa zawodowego w procesie podejmowania decyzji zawodowych uczniów gimnazjów oraz osób dorosłych, dla których istotną szansą na pozyskanie pracy jest możliwość przekwalifikowania. Problem właściwego udziału doradztwa zawodowego staje się bardziej aktualny w kontekście dużych zmian, które nastąpiły po 1 września 2012 roku wraz z wejściem w życie nowelizacji ustawy o systemie oświaty. Wykorzystano tu niektóre informacje pozyskane z badań empirycznych informujących o wpływie działań instytucji doradczych na wybór kierunku kształcenia wśród gimnazjalistów. (fragment tekstu)

11

Problemy kształcenia zawodowego

100%

Pisz Z.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2007

|

Polityka społeczna w życiu społeczno-gospodarczym kraju

513-523

Rozwój nauki, dynamiczne zmiany w organizacji, technice i technologiach produkcji, nowe rozwiązania w dziedzinie komunikacji, a także procesy integracji i globalizacji stanowią główne czynniki determinujące zakres i tempo przeobrażeń politycznych, ekonomicznych i społecznych w poszczególnych krajach, na kontynentach i w całym systemie światowym. Obserwowane przekształcenia zmieniają funkcjonowanie systemów politycznych, ekonomicznych oraz warunki, w jakich żyją społeczeństwa. W tym samym czasie rozwija się dynamicznie współpraca międzynarodowa i rośnie konkurencja, pojawiają się konflikty międzynarodowe i mnożą się sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu wielkich grup społecznych. Poszczególne kraje poszukują nowych rozwiązań umożliwiających zwiększenie swoich szans i redukcję wewnętrznych oraz zewnętrznych ograniczeń. W procesie przeobrażeń coraz bardziej widoczna i znacząca staje się rola czynnika ludzkiego. Kapitał ludzki oraz kapitał społeczny są już pojęciami trwale obecnymi w dyskusjach politycznych i ekonomicznych, stały się przedmiotem debat poświęconych rozwojowi współczesnych państw i społeczeństw. Wiedza i jej wykorzystanie w praktyce są postrzegane jako klucz do sukcesu gwarantujący osiągnięcie korzystnej pozycji w coraz bardziej rozszerzającej się rywalizacji międzynarodowej. Ten bardzo ogólny obraz zmieniającej się rzeczywistości nie jest już kwestionowany, nie prowokuje do sporów i dyskusji. Stanowi wiedzę ogólną opisującą w zagregowanej formie i bardzo ogólnej postaci, kierunek zmian zachodzących we współczesnym świecie. (fragment tekstu)

12

Razvitie realʹnogo obrazovaniâ v ekaterinoslavskojgubernii vo vtoroj polovine ХІХ - načale ХХ vv.

100%

Prokopenko S.

Humanities and Social Sciences

|

2016

|

21 (XXI)

|

nr 23 (2)

187-199

W artykule omówiono problemy rozwoju zawodowej edukacji w drugiej połowie XIX - na początku XX w. w jednym z najważniejszych regionów Ukrainy - Jekatirinosławskoj guberni. Przedstawiono cele tworzenia szkół zawodowych jako szczególnego rodzaju szkół średnich w imperium Rosyjskim, walka zwolenników formalnej, klasycznej i zawodowej edukacji w sprawie ich tworzenia. Przeanalizowano odpowiednią transformację programów nauczania zawodowych uczelni ze względu na zmiany celów ich tworzenia zgodnie z "Regulaminem gimnazjów i progimnazjów resortu Ministerstwa edukacji narodowej" 1864 r., "Statut szkół zawodowych" 1872 r., "Statut szkół zawodowych" 1888 r., zmianą planów i programów szkół zawodowych w latach 1895-1906 w związku z omawianiem problemów reformy szkolnictwa średniego i zbliżeniem obu typów szkół średnich, zdecydowanie podzielonych przez reformę w latach 1871-1872. Przybliżono proces kształtowania się edukacji zawodowej w Jekatirinosławskoj guberni w latach 70-90. XIX w., związany z otwarciem pierwszej w regionie szkoły zawodowej, określono dynamikę jej rozwoju i wyniki działalności w pierwszym ćwierćwieczu istnienia. Znaczną uwagę poświęcono nowemu etapowi w rozwoju zawodowej edukacji na początku XX w., związanemu z otwarciem szkół zawodowych nie tylko w centrum guberni, ale i w miastach powiatowych i przemysłowych miasteczkach guberni (Mariupolu, Bahmucie, Juzowce, Ługańsku). W latach 1901-1917. było otwartych pięć nowych szkół zawodowych i za względu na tę ilość Jekatirinosławszczyzna zajęła jedno z pierwszych miejsc wśród dziewięciu ukraińskich województw. W artykule podkreśla się, że inicjatorami ich organizowania, w tym i prywatnych szkół zawodowych, zostały ziemskie i miejskie samorządy. (abstrakt oryginalny)

13

Zastosowanie metod wspomagających proces kształcenia na uczelni wyższej

100%

Pawlak N., Kudelska I.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Ekonomiczne Problemy Usług

|

2012

|

nr 95 Usługi w Polsce 2012: teoria usług - funkcjonowanie sektora usługowego - kształcenie w usługach

325-335

Zastosowanie systemu Axapta oferuje studentom wiedzę i umiejętności z zakresu podstaw organizacji i zarządzania przedsiębiorstwem, technik wytwa-rzania z obszaru technologii. Student nabywa umiejętności organizowania kom-puterowo zintegrowanych systemów i procesów wytwarzania oraz potrafi za-rządzać systemami produkcyjnymi, np. z zastosowaniem metod MRP I, MRP II, alokacją stanowisk produkcyjnych. (fragment tekstu)

14

Ustawiczne kształcenie zawodowe w Polsce w liczbach

100%

Nojszewska-Dochev M.

Rynek Pracy

|

2003

|

nr 5

77-88

W artykule przedstawiono wyniki badań dotyczących ustawicznego kształcenia zawodowego, które było przeprowadzone w krajach Unii Europejskiej. Polska włączyła się w badanie poprzez udział w pilotażu, przeprowadzonym na terenie województwa pomorskiego. Badaniem objęto około 2100 podmiotów gospodarczych, na ogólną liczbę około 6500 podmiotów.

15

Rzemiosło - edukacja dla rynku pracy

100%

Ogłaska Z.

Rynek Pracy

|

2005

|

nr 3

58-66

Izba Rzemieślnicza w Łodzi jest organizacją samorządu gospodarczego rzemiosła i małej przedsiębiorczości - zrzeszającą 31 cechów i 3 spółdzielnie rzemieślnicze, zlokalizowane na terenie 24 powiatów województwa łódzkiego. Podstawowym zadaniem Izby jest zapewnienie zrzeszonym w niej członkom wszechstronnej pomocy wspomagającej ich działalność gospodarczą. W artykule omówiono działalność Izby.

16

Rola kształcenia ustawicznego w planowaniu strategicznym miasta : (na przykładzie Łomży)

76%

Truszkowska J. A.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2004

|

z. nr 5

331-337

Na początku artykułu ukazano cel kształcenia ustawicznego oraz omówiono organizację kształcenia ustawicznego w Łomży. Jest ono realizowane tam w szkolnych i pozaszkolnych placówkach kształcenia dorosłych, które zostały wymienione w artykule. Następnie przedstawiono cele strategii zrównoważonego rozwoju Łomży, wśród których znajdują się również te, związane z koncepcją kształcenia ustawicznego.

17

Badanie ustawicznego kształcenia zawodowego (Countining Vocational Training Survey) w Unii Europejskiej

76%

Balicki A., Łyskawa J., Szreder M.

Wiadomości Statystyczne

|

2000

|

nr 2

1-13

Autorzy, podejmując na łamach Wiadomości Statystycznych tematykę kształcenia ustawicznego w krajach UE, kierują się m.in.: • rosnącą rangą i znaczeniem kształcenia ustawicznego, coraz bardziej uświadamianą i coraz częściej artykułowaną w wielu krajach, zarówno rozwiniętych gospodarczo jak i przechodzących - podobnie jak Polska - okres przyspieszonego rozwoju i transformacji, • krytyczną oceną istniejącego systemu informacji o dokształcaniu zawodowym w poszczególnych krajach, niewystarczającego dziś do wszechstronnego i obiektywnego zdiagnozowania stanu, przyczyn i skutków niedostosowania poziomu kwalifikacji pracowników do potrzeb gospodarki, a także do kształtowania świadomej i adekwatnej do obecnych wymagań polityki społecznej w tym zakresie, • podjęciem przez Urząd Statystyczny UE EUROSTAT prac metodologicznych i organizacyjnych do przeprowadzenia według jednolitych zasad we wszystkich krajach Unii badań ustawicznego dokształcania zawodowego (CVTS); do udziału w tych badaniach zaproszono także kraje ubiegające się o członkostwo w UE, w tym Polskę, • powierzeniem prze GUS Urzędowi Statystycznemu w Gdańsku przygotowywania metodologii i prowadzenia niektórych badań statystycznych z zakresu edukacji, w tym także z zakresu dokształcania w formach pozaszkolnych. (fragment tekstu)

18

Rola studiów dualnych w kształtowaniu zasobów rynku pracy na przykładzie modelu niemieckiego

76%

Piwowarczyk A.

Przedsiębiorczość - Edukacja

|

2022

|

18

|

nr 1 Zachowania przedsiębiorcze w wybranych sektorach gospodarki i edukacji = Entrepreneurial Behaviour in Selected Sectors of Economy and Education

146-158

Głównym celem artykułu jest przedstawienie niemieckiego modelu kształcenia dualnego na studiach wyższych ekonomicznych oraz odpowiedź na pytanie o to, czy studia dualne rozwijają postawy przedsiębiorcze studentów. Na podstawie sformułowanego celu przyjęto hipotezę, że studia dualne rozwijają postawy przedsiębiorcze studentów. Badania oparte zostały na analizie danych wtórnych: informacjach udostępnianych przez niemieckie Ministerstwo Nauki i Edukacji, raportach Komisji Europejskiej, literaturze naukowej oraz treściach udostępnianych na stronach internetowych przedsiębiorstw i uniwersytetów oferujących omawiany model kształcenia. W artykule skoncentrowano się na wybranych przykładach realizacji akademickiego szkolnictwa zawodowego. Na podstawie analizy wyników badań można stwierdzić, że studia dualne rozwijają postawę przedsiębiorczości wśród studentów uczelni ekonomicznych. Artykuł stanowi pokłosie badań, które zostały zrealizowane w ramach w projektu DIALOG 0054/2019, pt.: "Uniwersytet przyszłości - Innowacyjny model dualnego kształcenia na studiach ekonomicznych wspomagany infrastrukturą badawczą" finansowanego przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego. (abstrakt oryginalny)

19

Realizacja obowiązku szkolnego uczniów Ochotniczych Hufców Pracy

76%

Olszewski B., Ogurek A.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej we Wrocławiu

|

2011

|

nr 26 Wyzwania w zarządzaniu współczesną administracją

67-91

Dostęp do oświaty w Polsce zapewniony jest przez system różnorodnych zakładów, w których dominującą grupę stanowią szkoły, co nie oznacza, że nie możemy mówić o innych jego elementach. System oświaty jest strukturalnie o wiele bardziej rozbudowany, spełnia bowiem rozmaite cele, m.in. realizację prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki oraz realizację konstytucyjnego prawa każdego obywatela do kształcenia się. Zdobywanie wykształcenia na zasadzie uczestnictwa w OHP jest jedną z dróg uzyskiwania wiedzy ogólnej i przygotowania zawodowego w ramach polskiego systemu oświaty. Realizacja wykształcenia odbywa się dwutorowo: kształcenie ogólne jest realizowane w szkołach publicznych, natomiast praktyczne przygotowanie zawodowe odbywa się u pracodawców zewnętrznych. Zakończenie kształcenia ogólnego potwierdzone zostaje świadectwem ukończenia szkoły, a zdanie egzaminu z przygotowania zawodowego uzyskaniem tytułu zawodowego lub zaświadczenia o ukończeniu przyuczenia do wykonywania określonej pracy.(abstrakt oryginalny)

20

Prestiż zawodu

76%

Ramirez K., Woźniak I.

Wiadomości Ubezpieczeniowe

|

2005

|

nr 11-12

60-61

W nowoczesnym podejściu do kształcenia zawodowego Pośredników Ubezpieczeniowych ważne jest nie tylko to, jakie kwalifikacje systemowe zostały nabyte, ale także jakie procedury należy zastosować, aby potwierdzić nabyte umiejętności. Katarzyna Ramirez i Ireneusz Woźniak uważają, że powinien istnieć wzorzec/standard określający rodzaj i poziom umiejętności zawodowych. Może być swego rodzaju standardem umiejętności zawodowych. Komisja Pośrednicząca Oświaty i Ubezpieczeń Polskiej Izby Ubezpieczeń pracuje przy odpowiednich standardach kwalifikacji zawodowych(abstrakt oryginalny)