Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Nadanie tytułu Doctor Honoris Causa VŠBM w Koszycach - Republika Słowacka - Stanisławowi Dawidziukowi

100%

Kelemen M.

Rocznik Naukowy Wydziału Zarządzania w Ciechanowie

|

2016

|

10

|

nr 1-4

19-23

W laudacji omówiono dokonania profesora Stanisława Dawidziuka jako znakomitego organizatora procesu pedagogicznego, bardzo efektywnego menedżera. Podkreślono, że w Wyższej Szkole Menedżerskiej w Warszawie (której jest założycielem), obecnie jednej z najlepszych szkół wyższych w Polsce, studiuje wielu cudzoziemców z takich krajów jak: Ukraina, Gruzja, Białoruś i Armenia, jak też studenci ze Słowacji i Czech. Zwrócono uwagę na to, że jako jedynemu polskiemu naukowcowi przyznano w 2005 roku w Oxfordzie Złoty Medal z szarfą "Zjednoczona Europa" za osobiste zasługi na polu integracji europejskiej. Profesor jest uosobieniem jednej ze złotych myśli Seneki Starszego - "Dwie rzeczy dają duszy największą siłę: wierność prawdzie i wiara w siebie". Jest rzeczą wspaniałą, że taki człowiek zostaje członkiem akademickiej społeczności VŠBM w Koszycach. (abstrakt oryginalny)

2

Mechanizmy finansowania oświaty w Polsce - algorytm oświatowy a dopłaty samorządów do otrzymanej subwencji

100%

Herbst M.

Studia Regionalne i Lokalne

|

2000

|

nr 3

141-151

Obliczanie wielkości subwencji oświatowej należnej poszczególnym JST odbywa się za pomocą algorytmu, dzielącego całkowitą kwotę przeznaczoną w budżecie państwa na zadania oświatowe między organy pełniące te zadania, na podstawie liczby uczniów uczęszczających do różnego rodzaju szkół i placówek pozaszkolnych.(fragment tekstu)

3

Teoria i zastosowanie metodologii badań z zakresu ekonomiki oświaty

100%

Kowalska I.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2003

|

5

|

z. 5

76-80

Teoria metodologii badań z zakresu ekonomiki oświaty opiera się na rozległej wiedzy ekonomicznej i pedagogicznej oraz nauk wspomagających: prawa, administracji, demografii, polityki społecznej. W warunkach gospodarki rynkowej wyniki badań z ekonomiki oświaty mają szerokie zastosowanie w praktyce kształtowania polityki społeczno-gospodarczej. W artykule zaprezentowano specyfikę teorii ekonomiki oświaty, przedstawiono obszary zastosowania metodoligii badań z zakresu ekonomiki oświaty oraz wskazano czynniki warunkujące rozwój metodologii badań z ekonomiki oświaty w XXI wieku.

4

Nakłady na edukację na tle uzyskiwanych efektów kształcenia

100%

Ucieklak-Jeż P., Bem A.

Zeszyty Naukowe Politechniki Częstochowskiej. Zarządzanie

|

2017

|

nr 28, t. 2

137-149

W większości krajów oświata jest finansowana w modelu mieszanym - ze środków publicznych i prywatnych, przy czym udział środków prywatnych zwiększa się wraz z przechodzeniem na wyższe szczeble edukacji. Celem pracy jest analiza poziomu nierówności edukacyjnej, w oparciu o dane liczbowe opisujące wydatki na cele oświato- we w wybranych krajach oraz poziom umiejętności uczniów, którzy ukończyli 15. rok życia. W analizie wykorzystano wyniki międzynarodowego badania koordynowanego przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) - Programme for International Student Assessment (PISA). (abstrakt oryginalny)

5

Marketing placówek oświatowych - strategie, modele

100%

Trzaska B.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2009

|

Strategie marketingowe na wybranych rynkach : aspekty teoretyczne i praktyczne zastosowania w organizacjach non profit

69-91

Wykorzystywanie marketingu przez organizacje niedochodowe, jakimi są również szkoły publiczne w państwach Europy Zachodniej i Stanach Zjednoczonych występuje od lat 80. ubiegłego wieku. Obecnie dzięki procesowi euro integracji polskie szkoły, tworząc swoje koncepcje strategiczne mają możliwość uczestniczenia w programach unijnych, pozyskiwania funduszy oraz korzystania z doświadczeń zachodnich również w tym zakresie. Przeprowadzone badania pozwoliły na określenie zakresu praktycznego stosowania marketingu przez szkoły w postaci sformułowania misji i celów działalności oraz posługiwania się jego instrumentami. Sposób wykorzystania narzędzi marketingu determinuje typ szkoły i poziom jej autonomii w sferze wprowadzania własnej oferty produktów. Występujące różnice między placówkami w obrębie wykorzystania instrumentarium marketingowego wynikają z miejsca w systemie edukacji, produktów, zasobów. Wyodrębnione i omówione trzy typy strategii realizowane przez szkoły (tj. ofensywne, defensywne i mieszane) nie wyczerpują wszystkich możliwości, które mogą występować w praktyce. Chociaż trudno kategorycznie przypisywać konkretne strategie określonym grupom placówek, gdyż działają one w bardzo zróżnicowanych warunkach środowiska lokalnego, rynku edukacyjnego i pracy oraz posiadają różne zasoby, nie można ich również poddawać typowym klasyfikacjom, jak w przypadku podmiotów o celach komercyjnych lub odnoszących się do organizacji non profit państw o rozwiniętej gospodarce rynkowej, to zaprezentowane w pracy podejście do strategii marketingowych szkół stwarza - jak się wydaje - znaczne możliwości poznawcze i praktyczne. (fragment tekstu)

6

Szacunek dla edukacji

100%

Grodzicki J.

Nowe Życie Gospodarcze

|

1999

|

nr 30

17-18

Zmiany ustrojowe, jakie nastąpiły pod koniec lat 80. w Polsce, znalazły swoje odbicie we wszystkich sferach życia społeczno-gospodarczego i politycznego kraju. Jednym z ich przejawów były i są nadal przemiany w systemie edukacji.

7

Bryk szkolny

100%

Nowakowska E.

Polityka

|

1998

|

nr 6

16-17

28 stycznia 1998 r. minister Mirosław Handke przedstawił projekt nowego systemu edukacyjnego. Reforma ma być zrealizowana w tempie ekspresowym: start w roku szkolnym 1999/2000, finał w 2004/2005, czyli za siedem lat.

8

Niestabilności warunków funkcjonowania systemu oświaty w Polsce

100%

Maj-Waśniowska K.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2017

|

nr 485 Relacje fiskalne państwo - samorząd terytorialny

262-276

W opracowaniu podjęta została problematyka niestabilności warunków funkcjonowania oświaty. Poruszony problem badawczy dotyczył w szczególności skali i kierunków zmian przepisów prawnych. W kontekście wdrażanej reformy systemu oświaty analizie poddano kierunki i charakter zmian w polityce edukacyjnej w Polsce od 1991 r. Struktura opracowania odzwierciedla przyjęte cele badawcze. W pierwszej kolejności omówione zostały uwarunkowania realizacji zadań oświatowych po transformacji ustrojowej. Następnie scharakteryzowano najważniejsze etapy kształtowania systemu oświaty oraz zakres i kierunki zmian w oparciu o analizę najważniejszych regulacji prawnych w tym obszarze. W toku przeprowadzonych analiz wykazano, że duża skala dokonywanych modyfikacji systemu oświaty, będąca efektem bardzo licznych nowelizacji ustaw, nie wynikała z realizacji spójnej długofalowej koncepcji rozwoju oświaty. W ostatniej części artykułu wskazano najważniejsze założenia nowej reformy systemu edukacji w Polsce oraz na podstawie analizy rozwiązań ustawowych jej skutki dla jednostek samorządu terytorialnego(abstrakt oryginalny)

9

Językowy obraz szkoły w aktach prawa oświatowego - czyli o szkole w normie

100%

Jagodzińska D.

Prace Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2016

|

Języki specjalistyczne w badaniach i praktyce

122-135

Tematyka artykułu oscyluje wokół zagadnienia językowego obrazu szkoły, wyekscerpowanego z wybranych obowiązujących aktów prawa oświatowego. Tekst jest prezentacją częściowych wyników badań, przeprowadzonych przez autorkę w ramach realizowanego projektu badawczego. Jako punkt wyjścia przyjęte zostaje powszechne znaczenie słowa szkoła, zrekonstruowane na podstawie słowników języka polskiego oraz definicji stworzonych doraźnie przez użytkowników języka w prowadzonych przez autorkę rozmowach. Zestawione zostaną one z pojęciem szkoły, funkcjonującym w terminologii prawnej i prawniczej. Ukazane będą również zewnętrzne czynniki warunkujące zauważalne między tymi ujęciami podobieństwa i różnice. Następnie Autorka prezentuje obraz szkoły, uzyskany na podstawie wyników analiz wybranych aktów prawa oświatowego. Ponadto stawia tezy odnoszące się do skutków rozumienia owego pojęcia dla funkcjonowania szkoły. W tym celu ukazuje zależności między założeniami przyświecającymi prawodawcom i cechami języka prawnego, które przyczyniają się do powstawania trudności przy odczytywaniu norm prawnych, a końcowymi efektami tych działań, dającymi się wyczytać z tekstu prawnego. Konfrontacja ewentualnych zmian obowiązujących tekstów prawnych z kompetencjami językowymi odbiorców prawa wskazuje natomiast na możliwe przeszkody, tak w zakresie świadomości prawnej obywateli, jak i w procesie stanowienia prawa, które musiałyby zostać pokonane, by prawo oświatowe było bardziej zrozumiałe.(fragment tekstu)

10

Państwowa polityka edukacyjna Niemiec - cechy szczególne i kierunki wdrażania

100%

Gajewska L., Szulga N.

Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy

|

2017

|

nr 25 Scientific Papers of The Witelon State University of Applied Sciences in Legnica

145-154

W niniejszym artykule została poddana analizie polityka edukacyjna Unii Europejskiej na przykładzie Niemiec. Autorzy kierują naszą uwagę na model polityki edukacyjnej tego kraju, w szczególności na takie jej cechy jak: dominacja państwa w kwestiach zarządzania i finansowania krajowego systemu wykształcenia, orientacja na znalezienie najbardziej optymalnych stosunków uczestnictwa państwa i struktur społecznych w realizacji tych procesów, aktywizacja kierunków działalności oświatowej, które są bezpośrednio powiązane ze zwiększeniem ekonomicznego, naukowego i technicznego rozwoju kraju, zwłaszcza systemu wyższego wykształcenia. Autorzy przeanalizowali federalne programy i dokumenty państwowe oraz pokazali tendencje i kierunki, które mogą okazać się pomocne w kwestii rozwoju i doskonalenia krajowej polityki edukacyjnej w Niemczech. (abstrakt oryginalny)

11

Polityka edukacyjna Unii Europejskiej

100%

Zgliczyński W.

Studia BAS

|

2010

|

nr 2 (22)

65-87

Celem artykułu jest przedstawienie zarysu polityki edukacyjnej Unii Europejskiej ze szczególnym uwzględnieniem polityki w zakresie ogólnego kształcenia obowiązkowego. Zaprezentowano w nim także stosowane przez UE pośrednie mechanizmy oddziaływania na systemy edukacyjne państw członkowskich, takie jak metoda otwartej koordynacji, związane z nią wskaźniki, zalecenia, programy edukacyjne, a także wskazano kierunki zmian w edukacji.(fragment tekstu)

12

Reforma systemu edukacji. Pierwsze wnioski

100%

Przegląd Rządowy

|

2000

|

nr 4

73-78

Artykuł omawia stan obecny systemu edukacji po pierwszym etapie reform oraz dalsze działania wdrożeniowe i propozycje korekt reformy.

13

Oświata samorządowa - małopolskie doświadczenia

100%

Lackowski J.

Samorząd Terytorialny

|

2003

|

nr 11

49-57

Dokonano podsumowania małopolskich samorządów w dziedzinie oświaty. Zasygnalizowano problemy, z jakimi muszą zmagać się lokalne władze podczas realizacji edukacyjnych zadań.

14

Elementy metodologii nauczania

100%

Richard E.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Łódzka

|

1997

|

z. 29, nr 786

181-194

W artykule przedstawiono elementy metodologii nauczania w świetle badań ergonomicznych obejmujące: korzyści z globalnego podejścia do systemu oświatowego, postępowanie ergonomiczne, główne pola badania ergonomii. Poruszony został także temat cech szczególnych ergonomii szkolnej w kontekście ergonomii przemysłowej oraz pojęcie kosztów złego funkcjonowania systemu szkolnictwa. (abstrakt oryginalny)

15

Orientacja dyrektora szkoły na przywództwo w gospodarce opartej na wiedzy

100%

Bednarska-Wnuk I.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2010

|

nr 115 Menedżer w gospodarce opartej na wiedzy

47-54

W gospodarce opartej na wiedzy szczególnie ważne są działania związane ze sferą edukacji, która jest jednym z jej filarów. Ważną zaś funkcję ma dyrektor w zarządzaniu szkołą, którego rola wymaga obecnie nowego spojrzenia. Rola ta współcześnie identyfikowana jest przede wszystkim z rolą menedżera, jednak wyzwania współczesności sprawiają, że zaczyna ona być identyfikowana z rolą przywódcy. Celem artykułu jest wskazanie, iż dyrektor szkoły, aby osiągnąć sukces w otoczeniu i przewagę konkurencyjną wobec wyzwań gospodarki opartej na wiedzy, powinien nie tylko odgrywać swoją rolę w sposób menedżerski, ale przede wszystkim ukierunkować swoje rzeczywiste działania w organizacji, jaką jest szkoła, na zachowania przywódcze.(abstrakt oryginalny)

16

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w polskim systemie edukacji

100%

Buchowicz I.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2011

|

nr 239 Usługi społeczne wobec rodziny

268-276

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowią szczególną grupę osób, do których kierowane są działania w zakresie edukacji. W przypadku omawianej grupy uczniów edukacja ma wyjątkowe znaczenie. Może być szansą na normalne życie, poprawę warunków życia lub zmianę środowiska. Przede wszystkim jednak przyczynia się do ujawnienia i rozwinięcia potencjału intelektualnego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Polskie ustawodawstwo sprzyja interesującym nas uczniom, stwarzając możliwości poprzez wydłużenie czasu nauki, stworzenie dogodnych warunków zdawania egzaminów i zaliczeń. Niepokojący jest jednak fakt, że coraz więcej uczniów w szkołach posiada orzeczenia lub opinie, a także są oni klasyfikowani przez nauczycieli i pedagogów jako uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (abstrakt oryginalny)

17

Zróżnicowanie wydatków gmin i powiatów na oświatę w latach 2005-2010 w układzie przestrzennym

100%

Rakowski W.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2013

|

nr 306 Finanse publiczne

311-324

Wydatki związane z oświatą stanowią najważniejszą pozycję w budżecie jednostek samorządu terytorialnego szczebla lokalnego. Subwencja oświatowa przekazywana z budżetu centralnego gminom i powiatom wraz z upływem czasu jest coraz skromniejsza, dlatego gminy i powiaty zmuszone są pokrywać rosnące koszty oświaty z własnych środków. Większą subwencję oświatową w przeliczeniu na 1 mieszkańca otrzymują województwa słabiej rozwinięte gospodarczo, ale te województwa również w większym stopniu pokrywają wydatki na oświatę z własnych środków.(abstrakt oryginalny)

18

Między szkołą a ministerstwem

88%

Łazarowicz M.

Nowe Życie Gospodarcze

|

1995

|

nr 5

42-43

Omówienie rapotru ekspertów OECD na temat sytuacji szkolnictwa w Polsce.

19

"Naród. Dodatek ilustrowany" (1906-1907) i jego wkład w upowszechnianie wiedzy wśród ludu w Królestwie Polskim

76%

Lubczyńska A.

Studia Medioznawcze

|

2017

|

nr 3 (70)

133-145

Przedmiotem artykułu jest analiza dodatku do dziennika "Naród", wydawanego przez Narodową Demokrację dla "ludu w Królestwie Polskim". Zadaniem pisma było upowszechnianie wśród czytelników wiedzy z różnych dziedzin. Działalność wydawnicza endecji1 wśród ludu miała związek z programem stronnictwa zakładającym wykształcenie i pozyskanie tej warstwy oraz uczynienie z niej równoprawnej części narodu. Egzemplifi kacją tych działań był m.in. tygodnik "Naród. Dodatek ilustrowany" (1906-1907). (abstrakt oryginalny)

20

Realizacja zajęć edukacyjnych w świetle przestrzegania dyscypliny finansów publicznych w jednostce oświatowej

76%

Gorczyński A.

Przedsiębiorczość i Zarządzanie

|

2014

|

t. 15, z. 9, cz. 3 Teoria stabilności finansowej. Test praktyki XXI wieku

117-128

W ocenie prawidłowości dokonywania operacji gospodarczych, tj. gospodarowania środkami pieniężnymi (środkami publicznymi) ma zastosowanie Ustawa z dnia 17 grudnia 2004 r. o odpowiedzialności za naruszenie dyscypliny finansów publicznych. Ma to bezpośredni związek z faktem, że zakres odpowiedzialności za naruszenie dyscypliny finansów publicznych dotyczy kierowników jednostek (budżetowych) sektora finansów publicznych (dysponentów trzeciego stopnia) oraz pracowników tych jednostek, którym powierzono obowiązki gospodarki finansowej zgodnie z przepisami prawa, a także osób gospodarujących środkami publicznymi przekazanymi jednostkom niezaliczanym do sektora finansów publicznych. Dysponenci trzeciego stopnia (dyrektorzy placówek oświatowych) podlegają restrykcyjnym przepisom ustawy, szczególnie, gdy dokonują wydatków ze środków publicznych bez upoważnienia lub z przekroczeniem jego zakresu. (fragment tekstu)