Motywacje przy podejmowaniu studiów wyższych ekonomicznych

• Autorzy: Wojciech Jarecki

Warianty tytułu

Motivations for Undertaking Economic Studies at University Level

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Podstawowymi celami studiowania powinno być podnoszenie kompetencji, w tym w szczególności zdobywanie wiedzy, rozwój zainteresowań, nauka krytycznego myślenia i nabywanie doświadczeń zawodowych w czasie wolnym od nauki, a także kształtowania cech osobowościowych potrzebnych w pracy zawodowej. Dla studentów studia powinny być świadomą i celową drogą do kariery zawodowej Można jednak odnieść wrażenie, że dla wielu są one celem samym w sobie. Ważne jest dla nich uzyskanie dyplomu, bycie studentem, a często mniej ważne zdobycie odpowiedniej wiedzy, zarówno ogólnej jak i ukierunkowanej na przyszłą pracę zawodową. Mając powyższe na uwadze, celem artykułu będzie odpowiedź na pytania: czy studia są dla studentów drogą do podnoszenia kompetencji zawodowych? Jakimi motywami kierują się studenci podejmując studia wyższe? Jakie są główne przyczyny wyboru kierunku studiów? Jakim ryzykiem obarczone jest podjęcie studiów wyższych? W analizie większe odniesienia będą do studentów kierunków ekonomicznych. Zostaną wykorzystane dane głównie z badań GUS i własne. (fragment tekstu)

EN

Higher education should enable students to raise their qualifications, and particularly acquire new knowledge, develop their interests, or learn to think critically. As for economics students, tertiary education should provide them with opportunity to find and follow their career path. Having this in mind, the author of the present paper discusses factors contributing to economics students' involvement in raising their qualifications. The main aim is to state why they have become less involved in doing so, and particularly in acquiring new knowledge. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Studenci; Edukacja ekonomiczna; Motywacje; Kwalifikacje zawodowe

EN

Students; Economic education; Motivation; Professional skills

• Czasopismo: Annales : etyka w życiu gospodarczym
• Rocznik: 2015
• Tom: 18
• Numer: nr 3
• Strony: 133--141

Twórcy

autor

Wojciech Jarecki

• Uniwersytet Szczeciński

Bibliografia

• Blaug M., The Empirical Status of Human Capital Theory: A Slightly Jaundiced Survey, "Journal of Economic Literature" 1976, No. 14.
• Chapman B., Conceptual Issues and the Australian Experience with Income Contingent Charge for Higher Education, "The Economic Journal" 1997, Vol. 107, No. 442.
• Die Wirtschaftliche und soziale Lage der Studierenden in der Bundesrepublik Deutschland 2006, Bundesministerium fuer Bildung und Forschung, Bonn-Berlin 2007.
• GUS, Aktywność ekonomiczna ludności Polski w latach 2010-2012, Warszawa 2014.
• GUS, Struktura wynagrodzeń według grup zawodów w 2012 roku, Warszawa 2014.
• GUS, Ścieżki edukacyjne Polaków, Warszawa 2005.
• GUS, Szkoły wyższe i ich finanse w 2009-2013, Warszawa 2010-2014.
• GUS, Wybory ścieżki kształcenia a sytuacja zawodowa Polaków, Warszawa 2013.
• Jarecki W., Szacowanie kosztów i efektów kształcenia ekonomicznego na poziomie wyższym, "Rozprawy i Studia", t. 789, Uniwersytet Szczeciński, Szczecin 2011.
• Liberska B., Problemy efektywności kształcenia wyższego, PWN, Warszawa 1974.
• Musgrave R.A., P.B. Musgrave, Public Finance in Theory and Practice, McGraw Hill, New York 1989.
• Oleksyn T., Praca i płaca w zarządzaniu, Międzynarodowa Szkoła Menedżerów, Warszawa 1997.
• Ostrowska E., Ryzyko inwestycyjne. Identyfikacja i metody oceny, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 1999.
• Polańska A., Uczenie studentów krytycznego (koncepcyjnego) myślenia priorytetowym zadaniem dydaktyki szkoły wyższej, WSAiB, 2008, http://www.wsaib.pl/files/dziekanat/Uczenie%20_krytycznego_myslenia.doc.
• Słownik języka polskiego, t. III, PWN, Warszawa 1981.
• Thurow L., Investment in Human Capital, Wadsworth, Belmont, California 1970.
• Wolter S.C., B. Weber, Bildungsrendite - ein zentraler oekonomischer Indykator des Bildungswesens, "Das Magazin fuer Wirtschaftspolitik" 2005, No. 10.

Identyfikatory

DOI

11089/12705