Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Is Critical Thinking a Future Skill for Business Success : Science Mapping and Literature Review

100%

Skrzek-Lubasińska M., Malik R.

Central European Management Journal

|

2023

|

31

|

nr 1

48-63

Purpose: This article aims to review critical thinking (CT) as a future skill in business. Design/methodology/approach - The study employed two research methods: science mapping analysis based on bibliometric keyword co-occurrence data and systematic literature review following PRISMA guidelines. The application of two distinctive research methods meant that we could obtain a broad picture thematic overview as well as a detailed, fine-grained insight into the content of CT business research. Findings - Research in CT in business studies is dominated by themes related to education, university and learning that far outweigh CT business application, which focuses on three research axes. These are specific business functions (e.g. accounting, marketing, human resources and identifying business opportunities), certain skills used in business (e.g. decision-making and creativity) and other business-related topics (including ethics, stakeholder relations and individual employee performance). Practical implications - The article identifies new research gaps related to the link between CT and business performance, a firm's ability to innovate and company characteristics. Moreover, the article highlights that CT positively influences business decision-making under the influence of cognitive biases and heuristics. Originality/value - The article provides the first literature review on CT in business research. It uses a novel method of science mapping analysis to show unbiased algorithmic-based insight into the structure of the research, followed by a systematic literature review.(original abstract)

2

Theoretical Study of "Science": History, Perspectives and Facts

100%

Riabchenko I.

Nauki Ekonomiczne

|

2023

|

37

103-116

The nature and essence of scientific theories have long been debated among scholars and scientists. In this article, we analyze the subjective and objective elements that influence the formation of scientific theories and their interplay. We also examine the relationship between student persistence and the development of science and the role of diversity in scientific approaches and perspectives. Our conclusion emphasizes the importance of recognizing the complexity and diversity of the scientific method and the need to appreciate different scientific perspectives. Moreover, the article highlights the importance of critical thinking in overcoming obstacles such as political propaganda, ideologies, and religious lies in pursuing scientific truth. We also emphasize the importance of conducting scientific discussions to resolve any conflicts. Finally, we argue that complexity science and abstract thinking can provide valuable insights into various fields and phenomena, making science a powerful tool for understanding the world around us. Purpose. This scientific article aims to explore the nature of scientific theories and the practice of science. The article will critically analyze the current state of scientific methodologies and perspectives and consider the influence of social, cultural, and historical factors on the scientific process. The article will also address the challenges faced by the scientific community in pursuing truth, including political propaganda, ideologies, and religious lies. The goal is to provide valuable insights into the scientific approach to life and to encourage the critical examination of scientific theories and practices. Research methods. Literature review, monographic method, analysis and synthesis. Results. The results of the scientific article suggest that scientists' subjective experiences and perspectives influence scientific theories and that the distinction between subjectivity and objectivism is not always clear-cut. Additionally, the practice of science is impacted by various social, cultural, and historical factors, and no single universal scientific method can be applied to all scientific disciplines. The study highlights the need to recognize and appreciate the diversity of scientific approaches and perspectives and to conduct research to investigate the relationship between student persistence and the development of science. The conclusion stresses the importance of critical thinking and overcoming obstacles such as political propaganda, ideologies, or religious lies in pursuing scientific truth. Conclusions. This scientific article highlights the importance of considering subjectivity and various social, cultural, and historical factors in forming scientific theories. It also emphasizes the need to recognize the diversity of scientific approaches and perspectives and the importance of incorporating critical thinking in pursuing scientific truth. This article underscores that science is a light in a world of darkness, illuminating the path to knowledge and understanding, but political propaganda, ideologies, or religious lies often hinder its pursuit. (original abstract)

3

Critical Thinking Skill Development: Analysis of a New Learning Management Model for Thai High Schools

84%

Changwong K., Sukkamart A., Sisan B.

Journal of International Studies

|

2018

|

11

|

nr 2

37-48

Under the vision outlined in Thailand 4.0, critical thinking skills have become one of the key pillars of a new, knowledge-based economy. However, the 2015 Thailand Research Fund study that evaluated the logical thinking and analytical skills of 6,235 students in ten provinces of Thailand, found that the average score was 36.5%, with only 2.09% of all students passing. Recognizing the severity of the crisis, nine experts met in August 2017 as a focus group and were tasked by the researchers to help with the development of a new critical thinking learning management model. From this, a five-step learning management model was conceptualized, which the authors called the 'PUSCU Model'. By means of cluster random sampling, 69 students were selected, from which two sub-groups were formed. One group of 35 experimental studies students, and one group consisting of 34 traditional learning students. The PUSCU model was tested for 16 weeks, from November 2016 through February 2017. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 21 software was used to conduct a one-way Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) to determine whether there were any differences between the control and the experimental groups. The results indicated that the experimental group had higher average scores in terms of critical thinking ability and academic achievement, and its members were satisfied with a high level of the model performance, particularly, with the instructor's use of the developed learning materials. (original abstract)

4

Analiza rzetelności artykułów śledczych jako forma edukacji medialnej

84%

Zaremba M.

Studia Medioznawcze

|

2022

|

t 23, nr 4 (91)

1373-1383

artykuł zawiera omówienie autorskiej metody analizowania rzetelności publikacji prasowych. Przedstawione zostały etapy sporządzenia takiej analizy. Wskazano też na kwestie sprawiające najwięcej trudności studentom. Jako załącznik do publikacji dołączono też instrukcję typu "krok po kroku". Metoda badawcza: badanie terenowe. Wnioski: proponowana metoda wydaje się zarówno łatwa do opanowania przez studentów, jak i skuteczna dla celów analizy rzetelności złożonych publikacji prasowych. Wartość poznawcza: w zależności od złożoności analizowanego materiału może być ona użyta na różnych poziomach edukacji jako element nauczania krytycznego.(abstrakt oryginalny)

5

Wokół stosowania podejścia krytycznego do badania współczesnej polskiej rzeczywistości społeczno-politycznej

84%

Borowiec P.

Społeczeństwo i Polityka

|

2020

|

nr 4(65)

51-71

Dynamika przemian polityki zmusza badaczy do korzystania z różnych paradygmatów naukowych, podejść badawczych, technik, metod i metodologii. Niniejszy tekst jest refleksją nad zastosowaniem podejścia krytycznego oraz wykorzystania w większym zakresie podejścia i postawy krytycznej do badania rzeczywistości społeczno-politycznej. Częstsze wykorzystanie zasobów tego podejścia jest rozbudowaniem możliwości politologii o metody badawcze, refleksję i postawy mogące sprostać wielu problemom polskiej współczesności, w tym zaspokojenia oczekiwań zwolenników politologii stosowanej. W artykule ukazano przyczyny niewielkiego zastosowania tego podejścia w Polsce oraz argumenty za zmianą tego stanu. Uzasadniono także potrzebę częstszego przyjmowania postawy krytycznej wobec współczesnych zjawisk społeczno-politycznych. (abstrakt oryginalny)

6

Możliwości rozbudzania myślenia krytycznego w edukacji wczesnoszkolnej

84%

Świątek B.

Prace Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu

|

2017

|

44 (5) Zeszyty pedagogiczno-medyczne

139-151

Krytyczne myślenie jest zagadnieniem szeroko obecnym, od wielu lat w filozofii, psychologii, a przede wszystkim edukacji. Istnieje wiele definicji i podejść do myślenia krytycznego. Z drugiej strony, nie ma jednego jasno określonego podejścia w zakresie uczenia krytycznego myślenia. Wciąż trwają kontrowersje o to, jak najlepiej uczyć krytycznego myślenia oraz kto powinien się tym zajmować? Omówione w pracy możliwości rozbudzania krytycznego myślenia u dzieci w edukacji wczesnoszkolnej odnoszą się do teorii myślenia krytycznego J. Deweya, R. Fischera oraz E. Ennisa, oraz dotyczą kształtowania umiejętności ważnych w myśleniu krytycznym, takich m.in. jak: analizowanie argumentów, dowodów i twierdzeń, dokonywanie różnych typów rozumowania, sądzenie lub ewaluacja, podejmowanie decyzji lub rozwiązywanie problemów. (abstrakt oryginalny)

7

Substancjalistyczna i akcydentalistyczna krytyka państwa we współczesnej myśli anarchistycznej w Europie

84%

Malendowicz P.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Politologica.

|

2018

|

21

|

nr 282

34-44

Anarchizm to myśl i ruch, dla którego wartością i celem nadrzędnym jest osiągnięcie wolności rozumianej pozytywnie i negatywnie. Negatywna interpretacja idei wolności w myśli anarchistycznej obejmuje sprzeciw wobec wszelkich form przymusu, w tym organizacji przymusowych, jak państwo. (fragment tekstu)

8

Myślenie krytyczne w przywództwie a coaching

84%

Negri A.

Coaching Review

|

2018

|

nr 1 (10)

46-53

Przywództwo uwzględniające krytyczne myślenie jest przywództwem kwestionującym status quo, szanuje autonomię i prawdomówność. Krytycznemu myśleniu zagraża jednak wiele postaw, jak choćby egocentryzm, socjocentryzm, paternalizm, ograniczające przekonania, skłonność do myślenia indukcyjnego czy afekt ojcowski. Wydaje się, że decyzje podjęte na podstawie emocjonalnych i stereotypowych założeń mogą nie pozwalać na uczciwą ocenę faktów oraz kwestionowanie status quo, przede wszystkim u siebie. W takich wypadkach pomocny może być coaching. Po pierwsze, może uświadamiać klientowi nieustępliwość i brak postawy otwartej na inne poglądy. Po drugie, może być metodą krytycznego dochodzenia z klientem do sedna jego problemu.(abstrakt oryginalny)

9

Integrating Service Learning into the Online Classroom: The Development of Collaboration, Critical Thinking, Empowerment, and Leadership

84%

Sommers D. K.

e-mentor

|

2012

|

nr 3

99-102

Online teaching and learning has grown exponentially in the past decade which has transformed higher education globally. The body of research related to online teaching effectiveness has grown over the past few decades as well. Many faculty understand and use the online format and pedagogy to teach courses centering on knowledge and awareness. The challenge facing faculty new to online teaching and learning is in part maximizing engagement beyond the abstract nature of the online environment. One method of moving beyond the abstract or theoretical is creating applied assignments. However, creating online pedagogy that facilitates the development of applied skills in course content is not easy to envision. Using experiential activities that are within the confines of the virtual environment can be limited in scope and fall short of fully integrating assignments or products that are applicable to practice. Likewise, one-shot exposure does not necessary result in skills gained and appropriately used in the field. Perhaps characteristic of this dilemma, some faculty may not consider an assignment that occurs over the entire term and uses the community rather than the virtual classroom as the context of learning. However, experiential learning pedagogy such as service learning can be a viable component of the online classroom.(fragment tekstu)

10

Investigating the Effect of the Centralized Planning System on Developing the Critical Thinking in Junior School Students

84%

Mohammadi R., Naderi E.

International Letters of Social and Humanistic Sciences (ILSHS)

|

2013

|

9

22-30

The aim of the present research is to investigate the effect of the centralized planning system on developing the critical thinking among junior school students. This research is an applied one. The statistical population of this research includes third grade junior school students of the Kurdistan province (9372 girls and 11521 boys). The selected sample in this research, in accordance with the nature of the research population and its characteristics that was selected through the multi stage cluster and classified sampling includes 220 junior school students. The Watson and Glaser critical thinking questionnaire was used for measuring the critical thinking and for analyzing the data; the Z test and Levine test were used. Results indicated that the centralized planning system will decrease critical thinking among junior school students. The centralized planning system will reduce the inference ability, deduction ability, interpretation ability, and the evaluative ability of logical arguments while it increases the ability to identify assumptions among junior school students. (original abstract)

11

Trening krytycznego myślenia jako metoda pracy wychowawczo-profilaktycznej z uczniem w szkole

84%

Świątek B.

Prace Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu

|

2019

|

47 (1) Współczesne poszukiwania w pedagogice : teoria - badania - praktyka w obszarze pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej, terapii pedagogicznej i szeroko rozumianych nauk o wychowaniu

37-52

Profilaktyczno-wychowawczym celem treningu krytycznego myślenia było, wyposażenie uczniów w umiejętność stosowania strategii rozwiązywania problemów w oparciu o zasady krytycznego myślenia. Trening wymaga stosowania określonych procedur i ćwiczeń. Dotyczą one głównie uruchomienia procesów wnioskowania, rozpoznawania założeń, dedukcji, interpretacji oraz argumentacji. Zajęcia podzielić można na dwie części: grupową i indywidualną. Pilotażowy program krytycznego myślenia obejmował uczniów klas IV - VIII szkoły podstawowej. Dobór tez do zajęć wynikał z podstawowego programu krytycznego myślenia, bieżących potrzeb wychowawczych oraz odpowiadał celom zawartym w Programie Profilaktyczno- Wychowawczym szkoły. Wydaje się, że włączenie treningów krytycznego myślenia do praktyki pedagogicznej może stanowić punkt wyjścia dla rozwiązania wielu problemów wychowawczych oraz podstawę budowania programów profilaktycznych. (abstrakt oryginalny)

12

Fostering critical thinking skills among future teachers

84%

Milto L., Sultanova L., Dubrovina I.

e-mentor

|

2020

|

nr 4

13-21

Today, a person who thinks critically is able to conduct a dialogue, determine the nature of any problem and find alternative solutions, and distinguish fact from assumption. This person is not afraid to question established opinions and judgments. That is why such kind of people are considered to be competitive and in demand on the labor market. The article, based on modern scientific positions, reveals the meaning of "critical thinking". The development of critical thinking is based on observation skills; on the ability to ask questions and find the necessary resources; on the ability to check beliefs, assumptions and opinions, contrary to the evidence; on the ability to distinguish and identify a problem; on the ability to assess the validity of statements and arguments; and on the ability to find and make smart decisions, and understand the logic and logical arguments. The authors of the article found that the process of solving pedagogical problems was the basic unit of critical thinking skills among future teachers. The availability of critical thinking skills among future teachers is determined by using a critical thinking test, developed by Lauren Starkey, an American author (Starkey, 2004). The analysis of the survey results shows that the majority of respondents have an average level of critical thinking skills. The average level of critical thinking skills indicates that an average future teacher's forms of thinking are unevenly developed. That is why it is difficult for a future teacher to make important decisions. We propose to foster critical thinking skills by solving pedagogical problems, which involves the use of modern interactive forms, methods and techniques of teaching.(original abstract)

13

Sztuka ultrakonserwatywnego buntu analiza dyskursu

67%

Możdżyński P.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

|

2023

|

nr 85 Socjologia sztuki - wybrane aspekty i konteksty

5-25

Przedmiotem artykułu jest aspekt buntu w dyskursie ultrakonserwatywnym prowadzonym w polskim polu sztuk wizualnych. Korzystając ze zdobyczy socjologicznej analizy dyskursu, socjologii krytycznej i socjologii sztuki Pierre'a Bourdieu, autor analizuje dzieła sztuki, teksty pisane i inne wypowiedzi artystów wyznających ultrakonserwatywne wartości. Po rozdziale poświęconym przyjętej perspektywie teoretyczno-badawczej po kolei w tekście badane są główne wątki i aspekty tego nowo powstałego fenomenu kulturowego. Ostatni rozdział, zamykający tekst, jest poświęcony zagadnieniu "marszu przez instytucje" i walki o hegemonię kulturową w polskim polu sztuki.(abstrakt oryginalny)

14

Studying the Relationship between Critical Thinking Skills and Students' Educational Achievement (Eghlid Universities as Case Study)

67%

Taghva F., Rezaei N., Ghaderi J., Taghva R.

International Letters of Social and Humanistic Sciences (ILSHS)

|

2014

|

14

18-25

In today's complex world, several changes are occurring. Also there is an intensive competition among societies in achieving advanced technologies. In this regard, societies and individuals are forced to attempt in achieving it. Education is an important issue in this area, as students cannot be passive in 21th century. This is why that final and quantitative goal of education should be changed and critical thinking should be considered as one of the inevitable goals of education. Education of critical thinking may results in new technologies that its goal is making people health not making them destructive. the present study is a descriptive-correlation research. In such studies, the author attempts to examine type and degree of the relationship between variables. Generally, there are several factors influencing students' educational achievement. The authors of this study have attempted to examine the relationship between teachers' critical thinking and students' educational achievement. This study has been done in the universities of Eghlid city. A sample of 130 students has been selected from this population randomly. The respondents were asked to answer the questionnaire. In order to collect the research data, critical thinking questionnaire has been used. Correlation coefficient method has been used for analyzing the research data and testing the research hypotheses in the SPSS. The results of this study revealed that there is a significant relationship between teachers' critical thinking and students' educational achievement (p ≤ 0/05). Another part of the results indicated that there is not any significant difference between male and female students in terms of critical thinking. (original abstract)

15

Krytyka, opór, nadzieja. Wokół publicystyki zaangażowanej Henry'ego A. Giroux

67%

Kruszelnicki M.

Chowanna

|

2020

|

1(54)

1-11

"Co dzieje się z demokracją, gdy prezydent Stanów Zjednoczonych określa krytyczne media mianem »wrogów ludu«?", "Co dzieje się z demokracją, gdy jednostki lub całe grupy są demonizowane ze względu na swoją religię?", "Co dzieje się z państwem, kiedy wiodącymi zasadami jego społeczeństwa jest przemoc i ciemnota?", "Co dzieje się ze społeczeństwem, gdy myślenie krytyczne staje się obiektem pogardy?" pyta Henry A. Giroux, a my z miejsca myślimy - nie możemy nie myśleć - o naszym kraju. Czym jest owo "krytyczne myślenie"? Wydaje się, że wiemy. Tak wiele wszak o nim napisano, tyle podano jego definicji. Pytanie jednak brzmi: kto, jak i gdzie faktycznie uczy krytycznego myślenia? W odpowiedzi wskazywany jest uniwersytet jako instytucja, zwłaszcza nauki humanistyczne. Zarazem jednak wielu badaczy obserwuje, że "dzisiejszą kondycję uniwersytetu można opisać najkrócej jako kapitulację wobec zadań wyznaczonych na progu nowoczesności. Uniwersytety utraciły swą funkcję krytyczną i przekształcają się w szkoły wyższe wytwarzające pracowników na potrzeby rynku pracy". (fragment tekstu)

16

Is there a Relationship between Critical Thinking Andcritical Reading of Literary Texts: A Case Study at Arak University (Iran)

67%

Kohzadi H., Azizmohammadi F., Samadi F.

International Letters of Social and Humanistic Sciences (ILSHS)

|

2014

|

22

63-76

Examining the theme, plot, and characters of a literary work is a common practice for students of literature so that they can criticize literature. Unlike a non-critical reading which provides readers only with facts, a critical reading also entails depicting how a book or a source illustrates the subject matter. Through various reading procedures including interpretation, inference and examining ideologies embedded in texts, readers can develop critical thinking. This paper aims at examining whether or not there is a relationship between critical thinking and critical reading of literary texts in higher education. To meet the mentioned aim, 121 EFL learners from Arak University were invited to participate in this study. After administrating English proficiency test, total numbers of students were 98 male and female. Data analysis was done through employing ANOVA and T-test. (original abstract)

17

Umiejętności kluczowe dla budowy demokracji

59%

Świeca M.

Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne

|

2015

|

nr 6(2)

77-84

Artykuł podejmuje zagadnienie potrzeby kształcenia umiejętności istotnych dla budowy demokratycznego społeczeństwa. Chodzi o umiejętność krytycznego myślenia, postrzeganie globalnych problemów z punktu widzenia "obywatela świata" i empatyczną wrażliwość. Wymienione umiejętności autor proponuje kształcić w edukacji opartej o wartości humanistyczne.(abstrakt oryginalny)

18

Elektroniczny detoks

59%

Bucki P.

Marketing w Praktyce

|

2015

|

nr 4

43-45

W wyniku ciągłego korzystania z zasobów internetu może ucierpieć nie tylko myślenie krytyczne oraz umiejętność oceny i zrozumienia naszych interakcji ze światem. Okazuje się, iż narażona jest również nasza kreatywność - cecha niezwykle pożądana. Tym niemniej według badań rośnie nasze IQ, a nic nie wskazuje na to, by sam intelekt mierzony kwantyfikatorami miał na technologicznej rewolucji ucierpieć. Chociaż czasu i nowoczesnych technologii zatrzymać się nie da, z komputera i urządzeń mobilnych powinniśmy korzystać w granicach zdrowego rozsądku. (abstrakt autora)