Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Wyzwania procesu nauczania - implikacje dla metod stosowanych w doradztwie rolniczym

100%

Bahn H. M.

Problemy Integracji Rolnictwa

|

1999

|

nr 4

58-66

Niniejszy artykuł dotyczy potrzeb edukacyjnych odbiorców usług doradztwa rolniczego. W opracowaniu przedstawiono istotne czynniki wpływające na proces uczenia się, a także krótko zaprezentowano zadania i typologię programów edukacyjnych. Kolejnym krokiem jest próba uzasadnienia mieszanego podejścia do doradztwa łączącego zachęty dla poznawczego uczenia się z bardziej dydaktycznym (jednokierunkowym) przekazywaniem informacji w relacji doradca-rolnik, który dotychczas dominował w doradztwie.

2

Sustainable Agriculture: a New Gender Approach and Challenges for Education

75%

Pidlisnyuk V.

Economic and Environmental Studies

|

2004

|

Vol. 6

311-319

Sustainable agriculture has evolved from three perspectives: a system of production to achieve self-reliance in food production; as a concept of stewardship; and as a vehicle for sustaining rural communities. Shifting from a concentration on production-focused agriculture to a focus on rural development poses various challenges to the traditional agricultural education system. Education should put the environment into the broader social context of education in sustainable development, which is an essential precondition for raising public awareness, changing consumption patterns, and building a responsible and active attitude amongst people in their relationship with nature. Unfortunately, public support for agricultural higher education in the Ukraine, as well as in other Central and Eastern European (CEE) countries, is weakening. Traditional agricultural university education alone cannot meet future challenges for rural areas in the fields of management, conservation and agribusiness. The agricultural educational system should make a leap from pure university education to a greater emphasis on non-formal adult education, in order to influence a wide range of stakeholders, including those in academia, in farming and non-farming rural areas, policy makers and the private sector. (fragment of text)

3

Znajomość idei grup producenckich wśród uczniów szkół rolniczych

75%

Bała D.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Geographica Socio-Oeconomica

|

2015

|

nr 20 Wiedza i edukacja w rozwoju obszarów wiejskich

75-84

Celem artykułu jest określenie znajomości idei grup producentów rolnych w Polsce wśród uczniów szkół rolniczych. Pomimo szeregu inicjatyw podejmowanych na rzecz rozwoju grup producenckich, o charakterze promocyjnym czy edukacyjnym, integracja wśród polskich rolników nie jest popularna. Zwrócono uwagę, że tendencja do częstszego integrowania się rolników młodszych i lepiej wykształconych sugeruje, aby zainteresować się systemem kształcenia rolniczego. Stosunkowo dobrze rozbudowana sieć szkół rolniczych stanowi potencjał do upowszechniania idei grup producenckich, jednak w toku badania nie wykazano jednoznacznej zależności pomiędzy działalnością szkół a powstawaniem grup producenckich. Pomimo możliwości realizowania przez szkoły rolnicze modułu edukacyjnego dotyczącego funkcjonowania grup producenckich, znajomość idei wśród uczniów jest słaba. (abstrakt oryginalny)

4

Wiedzochłonność produkcji rolniczej jako wyzwanie dla kształcenia zawodowego w Polsce

75%

Kozera M.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2014

|

16

|

z. 6

268-273

Podjęto rozważania związane z rosnącym popytem na wiedzę polskiego rolnictwa oraz nad źródłami jej podaży. Wskazano na konieczność nadrabiania luki rozwojowej jaka dzieli rolnictwo krajowe od intensywnego rolnictwa wielu państw UE i świata. Podkreślono, że sposobem na pobudzenie wiedzochłonności samego sektora jest sprawnie działający system edukacji zawodowej. Celem opracowania była zatem diagnoza stanu szkolnictwa zawodowego, w tym rolniczego, w Polsce. Diagnozując ten złożony obszar badawczy wykorzystano metodę badania źródeł zastanych, co pozwoliło na uzyskanie przybliżonego obrazu sytuacji systemu szkolnictwa zawodowego. System ten zmienia się stopniowo, chociaż zmiany te określić można jako zbyt wolne w stosunku do dynamiki zmian konkurencyjnego otoczenia, zwłaszcza techniczno-technologicznego. (abstrakt oryginalny)

5

Kształcenie wyższe na rzecz rolnictwa w Polsce na przykładzie Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

75%

Pietrzak P.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2014

|

16

|

z. 3

230-235

Celem pracy było przedstawienie przemian w zakresie kształcenia rolniczego w Polsce w latach 2007-2011. Na ich tle przedstawiono studium przypadku SGGW. Wiedza jako uniwersalny substytut staje się podstawowym zasobem we współczesnej gospodarce. Jest ona również konieczna w rozwoju rolnictwa, gospodarki żywnościowej oraz obszarów wiejskich. Szczególnie ważnym kreatorem wiedzy jest szkolnictwo wyższe. Istotną rolę mają do spełnienia w tym zakresie publiczne szkoły wyższe o profilu przyrodniczym. (abstrakt oryginalny)

6

Zagrody edukacyjne a nowe role społeczne na obszarach wiejskich

75%

Marcysiak T.

Wieś i Rolnictwo

|

2024

|

nr 1 (202)

115-139

W artykule podjęto próbę wskazania, w jakim stopniu inicjatywy zrzeszone w Sieci Zagród Edukacyjnych wpisują się w ideę rolnictwa społecznego. Celem badań było m.in. wskazanie mocnych i słabych stron gospodarstw edukacyjnych i ich zasobów w perspektywie rozwoju idei edukacji poza murami szkoły. Jak wynika z badań, zagrody edukacyjne są nie tylko miejscem pracy rolników odnajdujących się w nowych rolach społecznych, lecz także generują nowe miejsca pracy dla nauczycieli, lokalnych artystów czy animatorów zajęć z dziećmi i młodzieżą szkolną. Zagrody edukacyjne są również doskonałym przykładem pokazania postępu, jaki dokonał się we współczesnym rolnictwie w zakresie ochrony środowiska, co może stanowić znaczący wkład w przełamanie stereotypowego myślenia o produkcji rolnej - szczególnie w gospodarstwach wielkoobszarowych.(abstrakt oryginalny)

7

60 lat Uniwersytetu Rolniczego w Krakowie

75%

Juliszewski T.

Aura

|

2013

|

nr 2

13-14

Pierwsze próby nauczania rolnictwa na poziomie uniweryteckim pojawiły się w Akademii Krakowskiej pod koniec XVIII wieku. Pomijając krótkotrwałą działalność Katedry Rolniczej na początku następnego, XIX wieku, dopiero w 1890 roku powstało przy Wydziale Filozoficznym UJ trzyletnie Studium Rolnicze. W 1923 zostało ono przekształcone w Wydział Rolniczy, z czasem uruchomiono też sekcję leśną, od 1949 - wydział. Na bazie obu wydziałów w 1953 roku utworzono samodzielną Wyższą Szkołę Rolniczą, przemianowaną następnie w Akademię. Nosi ona obecnie nazwę Uniwersytetu Rolniczego im. Ks. Hugona Kołłątaja. W związku z jubileuszem, zamieszczać będziemy w kolejnych numerach artykuły poświęcone działalności naukowej jej siedmiu wydziałów. (abstrakt oryginalny)

8

Career Tracking of Agricultural Graduates in Hungary

63%

Szűcs C., Zörög Z., Csomós T.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2013

|

15

|

z. 4

409-415

Ożywienie gospodarcze miało związek z rozpowszechnieniem edukacji wyższej i założeniem, że to ci absolwenci łatwiej znajdą pracę, co miało wpłynąć na zmniejszenie bezrobocia. Celem badań było rozpoznanie tego problemu wśród absolwentów uczelni rolniczych. Respondenci oceniali w jaki sposób mogą wykorzystać swoją wiedzę, w jakim stopniu ich wykształcenie nawiązuje do ich obecnej pracy oraz jak szybko mogliby znaleźć pracę po zdaniu egzaminów końcowych. Osoby z wyższym wykształceniem łatwiej znajdują pracę i są lepiej wynagradzane. Od 2000 r. absolwenci szkół wyższych napotykali na coraz większe trudności w znalezieniu pracy na Węgrzech. Podkreśla się ten fakt ze względu na to, że jest on całkowicie sprzeczny z prognozami z lat 90. XX wieku. Szanse osób z wyższym wykształceniem na znalezienie pracy badano wieloma metodami. Istnieją sektory zawodowe, w których znalezienie pracy jest łatwiejsze - w tym przypadku zarobki są zazwyczaj niższe. Informacje dostarczone przez system monitorowania ścieżki kariery absolwentów stwarza szansę na określenie do jakiego stopnia osoby z wyższym wykształceniem spełniają wymagania rynku pracy. (abstrakt oryginalny)

9

Skuteczność kształcenia akademickiego w zakresie nauk rolniczych

63%

Pietrzak P.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2018

|

20

|

z. 1

104-110

Podjęto dyskusję na temat skuteczności kształcenia na kierunkach reprezentujących dziedzinę nauk rolniczych. Weryfikację empiryczną przeprowadzono na podstawie danych zaczerpniętych z Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego. Zaprezentowane badanie ma charakter pilotażu rozpoznawczego i dotyczy 1935 absolwentów 10 polskich uczelni publicznych, którzy uzyskali dyplom ukończenia studiów stacjonarnych drugiego stopnia w 2015 roku. Grupowania kierunków dokonano przy użyciu metody Warda, stosując odległość euklidesową. Przeprowadzona procedura pozwoliła na wyodrębnienie trzech skupień kierunków różniących się poziomem skuteczności kształcenia.(abstrakt oryginalny)

10

Wydział Rolniczo-Ekonomiczny UR - historia i współczesność

63%

Filipek-Mazur B.

Aura

|

2013

|

nr 3

28-30

Idea powołania w Polsce rolniczych studiów wyższych zrodziła się pod koniec XVIII wieku. Orędownikiem utworzenia na Akademii Krakowskiej katedry rolnictwa był jej rektor Hugo Kołłątaj. Jednak dopiero w 1807 r. na Wydziale Filozoficznym powstała Katedra Gospodarstwa Wiejskiego. Studium Rolnicze Wydziału Filozoficznego UJ powstało w roku akademickim 1890/91. Pierwszym jego kierownikiem został profesor Emil Godlewski. W 1911 r. otrzymało własną siedzibę - gmach przy ul. Żabiej 2 (obecnie al. Mickiewicza 21), który do dziś jest siedzibą władz uczelni i obecnego Wydziału Rolniczo-Ekonomicznego. (fragment tekstu)

11

Przygotowanie i przeprowadzenie eksperymentu pedagogicznego zmierzającego do nauczania nowego zawodu technik rolnictwa ekologicznego

63%

Nuszkiewicz K.

Zeszyty Naukowe SGGW w Warszawie. Polityki Europejskie, Finanse i Marketing

|

2010

|

nr 3 (52)

170-177

Artykuł przedstawia cele i założenia projektu "Przygotowanie i przeprowadzenie eksperymentu pedagogicznego zmierzającego do nauczania nowego zawodu technik rolnictwa ekologicznego", realizowanego w Zespole Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego im. J. Dziubińskiej w Golądkowie dla 24 osób, które ukończyły gimnazjum i chcą zdobyć ciekawy i przyszłościowy zawód technika. Publikacja ma charakter doniesienia badawczego.

12

Wykształcenie rolników jako forma różnicująca sytuację gospodarstw rolniczych

63%

Gołębiewska B., Klepacki B.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2005

|

z. nr 7

457-464

W opracowaniu przedstawiamy wyniki badań nad wpływem jednej z cech wskazujących na potencjalne zróżnicowanie poziomu wiedzy, to jest wykształcenia rolników, na wyniki ekonomiczne oraz skalę inwestowania. Autorzy mają świadomość, że samo wykształcenie nie jest dostateczną charakterystyką posiadanej wiedzy, jednak materiał empiryczny, który został wykorzystany w opracowaniu nie pozwalał na bardziej precyzyjne ujęcie tego zagadnienia. Celem badań było uchwycenie kierunku oddziaływania faktu posiadania określonego wykształcenia przez głównego użytkownika gospodarstwa na jego zasoby, wyniki ekonomiczne oraz skalę i kierunki inwestowania. Badania przeprowadzono w 263 gospodarstwach, które w latach 1990-2001 prowadziły zapisy rachunkowe dla potrzeb IERiGŻ. Do analizy przyjęto jednak gospodarstwa prowadzone przez rolników o zróżnicowanym wykształceniu w 2001 roku. (fragment tekstu)

13

Naprawlenija Issledowanij Otieczestwiennoj Agrarnoj Nauki w Usłow

63%

Niepoczatienko J. A., Mudrak R. P.

Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku. Nauki Ekonomiczne

|

2016

|

24

99-111

The article is devoted to searching of the trends of research of national agricultural science in conditions of European integration processes. Authors attract our attention to the fact that the benefits of liberalization of the external sector can be entirely felt only in condition of painstaking, deliberate, systematic and complex preparatory work. Authors emphasize that in a complex geopolitical challenges the main goal of Ukrainian science in general and scientists of Uman National University of Horticulture in particular is to conduct a thorough analysis of the strengths and weaknesses of the existing experience of international integration, to identify strengths and weaknesses, opportunities and threats to the sustainable development of the national agrifood system, and this background will help to create a reliable theoretical and methodological basis for management decisions related to the European integration processes. (original abstract)

14

System zarządzania i finansowania edukacji rolniczej w Polsce

63%

Kobyłecki J.

Współczesne Zarządzanie

|

2002

|

nr 2

59-70

Celem artykułu jest ukazanie systemu zarządzania i finansowania edukacji, wykorzystania oświaty rolniczej jako ważnego komponentu narodowego systemu edukacji w Polsce na tle rozwiązań stosowanych w wybranych krajach Unii Europejskiej. Badania przeprowadzono w latach 1998-2001 i dotycztyły one systemów edukacji w Polsce oraz w pięciu krajach Unii Europejskiej tj. w Astrii, Danii, Holandii, Niemczech i Francji.

15

How to improve Landscape Sustainability?

63%

Šťastná M., Toman F., Dufková J.

Zeszyty Naukowe SGGW w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego

|

2007

|

1(16)

80-87

Almost every professional sector has embarked on the move toward sustainability. European landscapes are facing rapid changes in land use, where understanding and management of this process is essential. Sustainability has become a widely acknowledged dimension of human actions, but still little stress is put on education in sustainability. This paper identifies focus of education, gives suggestions for improvements and presents a new tool for education and training in sustainable land use - "Route Planner". As results, it provides all users with new interesting facts on sustainability in the European Union and additional materials related to sustainable land use and Sustainability Impact Assessments (SIA). Users got the access to updated information regarding approximately 3000 courses on offer in this topic area throughout the European Union as well as case studies to compare sustainability practices in these countries in comparison to other parts of the world. Furthermore the end result of the information chain also leads the user to a collection of links such as interesting websites and further reading in the topic area. (original abstract)

16

Przyszłość zawodowa studentów kierunków rolniczych w wybranych krajach UE

63%

Babuchowska K., Lizińska W., Opryszczko A.

Zeszyty Naukowe SGGW w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego

|

2006

|

15

389-398

Współcześnie szanse znalezienia pracy zależą w dużej mierze od poziomu wykształcenia, rodzaju ukończonego kierunku, standardu uczelni, a nawet kraju realizacji studiów. Wyższe umiejętności i odpowiednie wykształcenie sprzyjają postawom innowacyjnym, wspierają i kształtują przedsiębiorczość oraz umiejętność elastycznego dostosowania do zmieniających się warunków. Pomimo, że rolnictwo nie jest najpopularniejszym kierunkiem studiów to ponad 90% badanych młodych Europejczyków zamierzało poszukiwać pracy w wyuczonym zawodzie. Trzy czwarte studentów było zdecydowanych pozostać i pracować w ojczyźnie. Materiał przygotowano w oparciu o badania ankietowe przeprowadzone wśród studentów kierunków rolniczych w Hiszpanii, Niemczech, Włoszech i Polsce. (abstrakt oryginalny)

17

Zmiany w poziomie wykształcenia gospodarstw domowych związanych z rolnictwem

63%

Leszczyńska M.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2007

|

z. nr 11

287-297

W artykule wykorzystano wyniki budżetów domowych, wieloaspektowych badań warunków życia ludności oraz spisów powszechnych prowadzonych przez GUS. W grupie gospodarstw związanych z rolnictwem wyróżniono: rolnicze i pracowniczo-rolnicze. Rozważania artykułu podporządkowano pytaniom o tendencje i zróżnicowanie ich poziomu wykształcenia. Okazuje się, że wprawdzie w okresie 1993-2004 odsetek rolników z wykształceniem wyższym wzrósł 3-krotnie, to jednak nadal stanowią oni tylko 1,5% tej populacji. Spadł natomiast odsetek osób z wykształceniem podstawowym ukończonym i bez wykształcenia, co przy wzroście odsetka osób z wykształceniem średnim i zasadniczym zawodowym świadczy o rosnącej roli uzupełniającego dokształcania. Z kolei gospodarstwa pracowniczo-rolnicze zajmują lepszą pozycję niż rolnicy pod tym względem (na co wskazują zarówno wyższe odsetki ludności z wykształceniem wyższym (wzrost ponad 3-krotny), jak i średnim (1,7 razy). Zbliżoną sytuację w stosunku do gospodarstw domowych rolników zanotowano tylko w zakresie wykształcenia zasadniczego zawodowego. Poziom wykształcenia tych grup społeczno-zawodowych nadal odbiega jednak znacząco od sytuacji przeciętnego gospodarstwa domowego. (abstrakt oryginalny)

18

Ocena kształcenia w publicznych uczelniach rolniczych w latach 2001-2005

63%

Pasewicz W., Słabońska T., Świtłyk M.

Zagadnienia Ekonomiki Rolnej

|

2009

|

nr 1

57-72

Celem badań było określenie efektywności kształcenia i jej zmian w publicznych uczelniach rolniczych w latach 2001-2005 przy pomocy metody DEA, a także próba wyjaśnienia ich nieefektywności przy zastosowaniu metody super efektywności DEA oraz indeksu produktywności całkowitej Malmquista. W badaniach postawiono następujące cele szczegółowe: zbadanie efektywności technicznej kształcenia, określenie luk produkcyjnych, ustalenie rankingu uczelni, obliczenie indeksu produktywności całkowitej Malmquista (MPI). Analizie poddano 8 publicznych uczelni: ATR w Bydgoszczy, AR w Krakowie, AR w Lublinie, AR w Poznaniu, AP w Siedlcach, AR w Szczecinie, AR we Wrocławiu oraz SGGW. Efektywność względna badanych uczelni w latach 2001-2005 wahała się od 0,950 do 0,991, a efektywność skali od 0,943 do 0,968. Z badań wynika, że w przypadku nieefektywnych uczelni rolniczych istnieje bardziej efektywna kombinacja analizowanych nakładów, co mogłoby skutkować innym podziałem dotacji na działalność dydaktyczną. (abstrakt oryginalny)

19

System finansowania średniego szkolnictwa rolniczego

63%

Szczepańska D., Wrześniewski W.

Roczniki Akademii Rolniczej w Poznaniu - Seria Ekonomia

|

2006

|

z. CCCLXXVII (5)

215-229

Rozwój świata przebiega w rytm fal przemian gospodarczych. Obecnie jesteśmy świadkami początku trzeciej rewolucji, czyli rozwoju gospodarki opartej na wiedzy (GOW), która charakteryzuje się wykorzystywaniem wiedzy, informacji oraz komunikacji. Poprzedziły ją dwie wcześniejsze fale przemian: rewolucje agrarna i przemysłowa. W obliczu zachodzących przemian demograficznych, ekonomicznych, politycznych i kulturowych konieczne jest, aby państwo dbało o jak najlepsze wykształcenie swoich obywateli. W związku z tym pieniądze inwestowane w system oświaty powinny nie tylko pokrywać koszty kształcenia, lecz także być odpowiednio rozdzielone, aby zapewniały każdej jednostce prawidłowy i swobodny rozwój. W epoce GOW na konkurencyjną walkę w świecie będą miały wpływ tylko te państwa, których obywatele będą prężnie działającymi naukowcami, specjalistami, przedsiębiorcami itd. Można to osiągnąć, zapewniając dostęp do wiedzy całemu społeczeństwu, co w konsekwencji umożliwi poszczególnym jednostkom rozwój osobowy przez całe życie. Celem prezentowanej pracy jest przedstawienie aktualnie obowiązującego systemu finansowania średniego szkolnictwa rolniczego oraz wskazanie alternatywnych źródeł finansowania tego szkolnictwa. (fragment tekstu)

20

Academic Staff Challenges to Effective Utilization of Information and Communication Technology (ICT) in Teaching/Learning of Agricultural Education

63%

Azuh O. J., Modebelu M. N.

International Letters of Social and Humanistic Sciences (ILSHS)

|

2014

|

2

88-96

ICT has offered great potential, especially as an aid to every aspect of human endeavor. Inspire of the roles played by ICT especially in teaching/learning, there are still some impediments to its effective utilization by the academic staff. This work examined the academic staff challenges to effective utilization of ICT in teaching and learning of Agricultural Education in Federal Universities in South East geopolitical zones of Nigeria. Forty respondents were purposively sampling from universities and used for the study. Three research questions guided the study. A 35-item researchers' developed questionnaire was used for data collection. Instrument validation covered face and content validity by two experts in educational management and agricultural education. While reliability index values of 0.86, 0.85 and 0.92 were obtained using Cronbach alpha. Means and grand means were used to analyze the research questions. The findings revealed a low extent utilization and inadequate ICT tool literacy among the academic staff in the federal universities in south east geo-political zone of Nigeria. It is therefore recommended that the academic staff avail themselves the opportunity of various conferences and workshops to acquire the needed skills for effective utilization of ICT tools. (original abstract)