Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Edukacja ekologiczna jako paradygmat kształcenia i wychowania XXI wieku

100%

Chrzanowska M.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2011

|

nr 2

147-160

Dokonujące się nieomal we wszystkich dziedzinach życia przeobrażenia odciskają swe piętno przede wszystkim na kondycji środowiska naturalnego. Człowiek, niezależnie od wieku, tak jak każdy żywy organizm, żyje w środowisku przyrodniczym oraz korzysta z dobrodziejstw natury, zatem jest nieodłącznym elementem świata przyrody. Tymczasem, zamiast żyć w zgodzie z naturą, umiejętnie korzystać z jej dobrodziejstw, poprzez swoje działania paradoksalnie staje się jej największym zagrożeniem i przyczynia się do burzenia jej odwiecznego ładu. Człowiek, żyjący początkowo w symbiozie z przyrodą, wraz z polepszaniem warunków własnej egzystencji, zaczął ją dostosowywać do własnych potrzeb. Na rezultaty nie trzeba było zbyt długo czekać. W efekcie niekontrolowanej działalności człowieka niektóre obszary Ziemi uległy daleko posuniętej degradacji, co z kolei przyczyniło się do bezpowrotnego zaniku licznych gatunków roślin i zwierząt. (fragment tekstu)

2

Формирование готовности личности к самообразованию и самостоятельной работе в процессе обучения

100%

Szczurow E. A.

Nauka, Gospodarka, Społeczeństwo

|

2013

|

nr 2 (7)

3-7

Na obecnym etapie instytucjom oświatowym przypisuje się zadanie przeszkolenia specjalisty, który dąży do celowego i niezależnego pogłębiania i poszerzania swojej wiedzy. W związku z tym palącym problemem staje się kształtowanie gotowości uczniów do samokształcenia. Znaczenie badanego problemu determinuje ukierunkowanie systemu edukacji na tworzenie warunków dla maksymalnego ujawnienia możliwości każdej osoby, jej zawodowego samodoskonalenia się, z własnym, unikalnym stylem działania, rozwiniętą tożsamością prawną, potencjałem duchowym i twórczym, naciskiem na samodoskonalenie poprzez samokształcenie. (fragment tekstu)

3

Wielowymiarowa analiza uwarunkowań zaangażowania Polaków w kształcenie ustawiczne o charakterze pozaformalnym

100%

Grześkowiak A.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Taksonomia

|

2015

|

24

|

nr 384 Klasyfikacja i analiza danych - teoria i zastosowania

108-116

Artykuł koncentruje się na problematyce determinant zaangażowania dorosłych Polaków w zdobywanie wiedzy i podnoszenie kwalifikacji. Zasadniczym celem pracy jest przeprowadzenie badania uwarunkowań uczestnictwa w procesach edukacyjnych o charakterze pozaformalnym. Analizy zostały wykonane na podstawie danych mikroekonomicznych, pochodzących z badania sondażowego dotyczącego stanu kapitału ludzkiego w Polsce, odnoszącego się do osób w wieku produkcyjnym. Ze względu na jakościowy charakter zmiennych jako narzędzia analityczne zastosowano regresję logistyczną oraz analizę kanoniczną dla zmiennych niemetrycznych z procedurą skalowania optymalnego. Przeprowadzone badanie pozwala stwierdzić, że wybrane czynniki socjodemograficzne mają istotny wpływ na uczestnictwo w kształceniu pozaformalnym oraz pozostają w relacji z różnymi powodami podejmowania aktywności edukacyjnej(abstrakt oryginalny)

4

Badania ustawicznego szkolenia zawodowego w Europie i w St. Zjedn. Ameryki Płn

100%

Szreder M.

Wiadomości Statystyczne

|

2000

|

nr 7

68-73

Pierwsza część mojego opracowania poświęcona jest krótkiemu omówieniu struktury i zakresu tematycznego kwestionariusza, jako narzędzia badawczego, które wykorzystane zostanie w badaniu CVTSW2. (...) W drugiej części omawiamy krótko organizację i najważniejsze wyniki analogicznych badań prowadzonych w Stanach Zjednoczonych. (fragment tekstu)

5

Cross-Compliance as a Lifelong Learning Process Stimulus

100%

Kowalska I.

Zeszyty Naukowe SGGW w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego

|

2008

|

3(18)

40-49

The EU membership requires introduction of significant changes in the agricultural sector. Such changes will not be possible without investments in human capital. The aim of the paper is to make an attempt at presenting the coincidence of three factors conducive to the development of lifelong learning process in rural areas:^^1) EU and Polish legislation concerning the cross-compliance rule enforcement;^^2) EU financial support for human capital development in the EU second programming period;^^3) new banking product connected with financing adult education (Individual Learning Accounts, ILA). (original abstract)

6

Badania marketingowe w europejskich instytucjach kształcenia ustawicznego

100%

Światowy G.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

2006

|

nr 1107 Badania marketingowe w przestrzeni europejskiej

300-308

Przyjęty priorytet budowy europejskiego społeczeństwa wiedzy w rozwijającej się gospodarce rynkowej wzmaga konkurencję na rynku usług edukacyjnych, wobec czego rozwój instytucji kształcących w obecnej sytuacji uzależni się od umiejętnego wykorzystania szans i rozwijania współpracy. Konkurencja wewnątrz tego sektora nie powinna polegać na wzajemnym zwalczaniu się i ignorowaniu osiągnięć, lecz na ciągłym rywalizowaniu w podnoszeniu jakości efektów kształcenia przy wzajemnym uznawaniu własnej specjalności instytucji kształcącej, respektowaniu wypracowanych udziałów rynkowych i specjalistycznych ofert. Innowacja mogłaby polegać na podejmowaniu współpracy w celu poszukiwania nowych ofert i ekspansji na nowe rynki, na zachęcaniu coraz większej liczby osób, młodzieży i dorosłych, do ciągłego kształcenia. Szczególnie ważne stają się interdyscyplinarne ujęcia w programach kształcenia i wąskie specjalizacje, dla których angażuje się kadrę nauczającą często z różnych krajów i z rozmaitych instytucji. Niejednokrotnie też nauczanie łączy się z doświadczeniem praktycznym, poznawaniem miejsc związanych merytorycznie z treścią szkolenia. Wprowadzanie takich innowacji na rynek usług edukacyjnych polega na odkrywaniu i zagospodarowaniu nisz rynkowych. (fragment tekstu)

7

Refleksje wokół wyzwań wobec edukacji przełomu XX i XXI wieku

100%

Sztumski J.

Studia Ekonomiczne / Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

|

2013

|

nr 131 Problemy edukacji wobec rozwoju społeczno-gospodarczego

13-22

Postępująca integracja państw stowarzyszonych w UE w sferze społeczno- -gospodarczej i kulturalnej, której jednym z następstw jest kształtujący się stopniowo europejski rynek pracy, wymusza działania zmierzające do pewnego ujednolicenia systemów edukacji obowiązujących w poszczególnych krajach, czyli do wypracowania możliwie porównywalnych standardów kształcenia na wszystkich poziomach.(fragment tekstu)

8

Realizacja idei LLL (lieflong learning) w kontekście przygotowań Polski do przystąpienia do Unii Europejskiej

100%

Świątkiewicz-Zych H.

Rynek Pracy

|

2003

|

nr 5

9-52

W artykule przedstawiono najważniejsze dokumenty i decyzje krajów UE poświęcone bezpośrednio lub pośrednio kształceniu ustawicznemu. Na podstawie tych materiałów omówiono realizację idei lieflong learning (LLL) w kontekście przygotowań Polski do przystąpienia do Unii Europejskiej.

9

Ustawiczne kształcenie zawodowe w Polsce w liczbach

100%

Nojszewska-Dochev M.

Rynek Pracy

|

2003

|

nr 5

77-88

W artykule przedstawiono wyniki badań dotyczących ustawicznego kształcenia zawodowego, które było przeprowadzone w krajach Unii Europejskiej. Polska włączyła się w badanie poprzez udział w pilotażu, przeprowadzonym na terenie województwa pomorskiego. Badaniem objęto około 2100 podmiotów gospodarczych, na ogólną liczbę około 6500 podmiotów.

10

Strategia rozwoju kształcenia ustawicznego do 2010 roku - omówienie

100%

Stroja E.

Rynek Pracy

|

2003

|

nr 5

53-65

W artykule omówiono strategię rozwoju kształcenia ustawicznego do 2010 roku przygotowaną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu. Strategia odwołuje się do koncepcji uczenia się przez całe życie (ang. lifelong learning - LLL) i budowania społeczeństwa opartego a wiedzy.

11

Szanse rozwoju sektora publicznego i niepublicznego szkolnictwa wyższego

75%

Nowakowska K.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2011

|

nr 2

135-146

Edukacja, jako wspólny system kształcenia, powinna obejmować różne poziomy i zapewnić wysoką jakość usługi. Jest to nie tylko podstawowy warunek rozwoju społeczeństwa, ale przede wszystkim droga do podnoszenia jakości życia w wymiarze indywidualnym oraz społecznym. Posiadając sprawnie działający system edukacyjny, uzyskamy większe możliwości by wykorzystać społeczny potencjał rozwojowy, który w zdecydowany sposób wpłynie na wzrost gospodarczy oraz na wzmocnienie jej konkurencyjności. (fragment tekstu)

12

Lifelong Education in Times of Contemporary Changes. Ethical Aspects

75%

Czarnecki P.

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne

|

2010

|

nr 4 (1)

33-38

Basic ethical norm in lifelong education is the rule allowing every human being, regardless of age, sex, social status (including education already received), material situation etc. to use the right to learn. Accepting this rule, means that the government is obliged to give its citizens equal chances for education. The idea of lifelong education was created (theoretically and also in the sense of working for education institutions) already in the 70s. First definitions were formulated at that time (eg. UNESCO definition from 1976, OECD definition from 1996).(fragment of text)

13

Kształcenie ustawiczne - jego miejsce w tworzeniu nowego wizerunku rynku pracy

75%

Nowak-Lewandowska R.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Prace Katedry Mikroekonomii

|

2005

|

nr 9

117-131

Artykuł ma na celu przedstawienie roli, jaką pełni kształcenie ustawiczne w tworzeniu nowego oblicza rynku pracy i pokonywaniu trudności, na jakie napotykają osoby znajdujące się na tym rynku. (fragment tekstu)

14

Pedagogičeskie aspekty razvitiâ ličnostnoj samoregulâcii muzykanta- ispolnitelâ

75%

Ŝetinskaâ N. B.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2011

|

nr 1

199-204

The article deals with the problem of supporting of musician during performance and pedagogical supporting of young musician. (original abstract)

15

Pozaformalna edukacja ustawiczna w Polsce po wstąpieniu do Unii Europejskiej

75%

Andrzejczak A.

Zeszyty Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu

|

2011

|

nr 185

34-53

Przedmiotem analizy jest edukacja ustawiczna, jej rola i formy organizacyjne, ze szczególnym uwzględnieniem strategii Unii Europejskiej w odniesieniu do uczenia się przez całe życie. Celem artykułu jest analiza stanu i zmian w kształceniu ustawicznym w Polsce przed i po akcesji do UE. Przedmiotem szczególnego zainteresowania jest pozaformalna edukacja dorosłych, zwłaszcza szkolenie pracowników w Polsce na tle innych krajów UE. (abstrakt oryginalny)

16

Comments on Adult Education

75%

Matuszak A., Matuszak Z.

Management Systems in Production Engineering

|

2013

|

3(11)

28-32

W artykule przedstawiono charakterystykę środowiska nauczania dorosłych i modeli pracy z dorosłymi uczniami. Podane zostały definicje kształcenia ustawicznego dorosłych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk społecznych. Opisano i przedstawiono funkcje, które mogą zostać spełnione przez kształcenie ustawiczne dorosłych. Scharakteryzowane zostały formy i metody kształcenia ustawicznego. Biorąc pod uwagę różne kryteria, opisane zostały najważniejsze różnice w modelach edukacji dorosłych - technologicznym, humanistycznym i krytycznym. Zostało podkreślone znaczenie kształcenia ustawicznego dorosłych, a także zostały wyróżnione niektóre z pozytywnych cech nauczania dorosłych. (abstrakt oryginalny)

17

The Importance of Lifelong Learning in XXI Century

75%

Głąbicka K.

Central European Review of Economics & Finance

|

2015

|

Vol. 8, No 2

51-61

The aim of article is to show importance of lifelong learning in the context of currently labour market. In that respect, the employability, adaptability and mobility of citizens is vital for Europe. To attain these objectives, European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment. This processes don't understand the polish entrepreneurs. The article definides of lifelong learning, describes the types of adult education and some statistical data of adult education in 28 countries integrated Europe and also possibilities to apply to costs on lifelong learning from European Social Fund in the period 2014-2020.(original abstract)

18

Krajowy Fundusz Szkoleniowy formą pomocy publicznej

75%

Rudnik A.

Rynek - Społeczeństwo - Kultura

|

2017

|

nr 2(23) Normy społeczne, prawne i moralne - ewolucja i trwanie

127-131

Artykuł poświęcony jest problematyce Krajowego Funduszu Szkoleniowego, który został wprowadzony w Polsce w 2014 roku. Przedstawiono definicje i jego cele jako instrumentu wsparcia kształcenia ustawicznego, który miał przyczynić się do poprawy sytuacji pracowników i pracodawców na rynku pracy. Dokonano analizy funkcjonowania i wykorzystania KFS powołując się na dostępne ankiety i badania. Wskazano wady i zalety, a także kierunki zmian w celu zwiększenia efektywności tej formy dofinansowania dla pracodawców w przyszłości. (abstrakt oryginalny)

19

Uniwersytety trzeciego wieku - wybrane aspekty funkcjonowania organizacji

75%

Ziębińska B.

Polityka Społeczna

|

2009

|

nr 3

21-26

Uniwersytety Trzeciego Wieku (utw) działają w Polsce od ponad trzydziestu lat. Celem ich działalności jest szeroko pojęta aktywizacja swoich słuchaczy: intelektualna, ruchowa i społeczna. Celem artykułu jest przedstawienie form organizacyjnych utw, a także form i treści współpracy jaką podejmują te placówki z innymi instytucjami. Współpraca ta ma na celu poprawę funkcjonowania utw i jakości życia ich słuchaczy, dotyczy także rozmaitych działań wspierających szczególnie inne grupy istniejące w społeczności lokalnej, ale także i poza nią. Można postawić tezę, że utw stają się znaczącym podmiotem w realizacji niektórych zadań polityki społecznej na rzecz ludzi starszych.(abstrakt oryginalny)

20

Kształcenie ustawiczne jako narzędzie przetrwania i rozwoju w nowej gospodarce

75%

Titis E.

Zeszyt Naukowy / Wyższa Szkoła Zarządzania i Bankowości w Krakowie

|

2010

|

nr 14

146-162

Głównym celem artykułu jest przybliżenie problematyki kształcenia ustawicznego w kontekście społeczeństwa wiedzy, które warunkiem rozwoju społeczno-gospodarczego uczyniło wiedzę jako najważniejszą siłę produkcyjną w gospodarce opartej na wiedzy. Artykuł przedstawia również praktyczne zagadnienia z dziedziny polityki kształcenia ustawicznego, których szczegółową analizę starano się przeprowadzić na poziomach europejskim, ogólnopolskim oraz województwa małopolskiego. Wśród wielu dokumentów legislacyjnych i strategicznych dotyczących powyższej tematyki w artykule wyszczególniono m.in. rozwiązania takie, jak Strategia Lizbońska, Odnowiona Strategia Lizbońska, Nowelizacja ustawy o systemie oświaty z 2003 roku, Strategia rozwoju kształcenia ustawicznego do roku 2010 czy Strategia Rozwoju Województwa Małopolskiego na lata 2007-2013. (abstrakt oryginalny)