Wyniki wyszukiwania - BazEkon

1

Social Learning Theory and EU Policy Learning: Conditions, Concepts, and Limits

100%

Yang S.

Stosunki Międzynarodowe

|

2014

|

49

|

nr 1

203-218

Teorie społecznego uczenia się i ich rozwój mają długą historię w dziedzinie nauk politycznych i stosunków międzynarodowych. Badano wzajemny wpływ czynników społecznych i produktów polityki w sferze kształtowania się polityki Unii Europejskiej. Starano się zrozumieć, jaki wpływ na aktorów mają interakcje społeczne, uważano, że instytucje i dyskursy społeczne wspólnie tworzą dyfuzję norm. Teoria społecznego uczenia się i inne społeczne poglądy konstruktywistyczne pokrywają się z pewnymi koncepcjami uczenia się polityki istniejącymi w literaturze; stosuje się te terminy wymiennie. Artykuł ten oparty jest na dyskursie analitycznym, podejmuje też tematykę źródła, struktury i barier teorii społecznego uczenia się. Czerpano z perspektyw porównawczych zróżnicowanego procesu tworzenia polityki UE w różnych obszarach polityki. Poprzez skoncentrowanie się na spójnej i jednolitej triadzie koncepcja-teoria-refleksja starano się systematycznie porównywać zachowania podczas nauki w różnych fazach procesu uczenia się i zbadać, w jakim stopniu te zachowania dotyczą większości obszarów polityki UE. (abstrakt oryginalny)

2

The Effect of Being the Only Child on Friendship Nominations

84%

Chihaya G. K.

ISiD Working Papers

|

2015

|

nr 47

15

The literature on sociability stresses that contact with siblings may endow children with the competences needed for interacting with peers. In this paper I examine the effect of the number of siblings at home on friendship nominations at school. I use data for three countries (Germany, Netherlands, and Sweden) from the first wave of the Children of Immigrants Longitudinal Survey in Four European Countries, which targeted 18,716 pupils aged 15 years old in 480 secondary schools over England, Sweden, Germany, and the Netherlands. I employ the exponential random graph model to explore the effect of having siblings on being nominated as a friend, aggregating the estimates from individual classroom networks using meta-analysis. The estimated average effect of being the only child on forming a network tie is negative, albeit small, suggesting that some children benefit from having siblings when it comes to sociability. However, our models show that there is significant variability in the effect size across classrooms, an indication that this effect may be context dependent and that the average effect size is not a good representation the effect for all networks studied. Moreover, this effect is only marginally significant once other covariates are controlled for. I conclude that there is only weak support for social learning theory, and that there is a need to study the contextual factors mediating the effect of having siblings on sociability. (original abstract)

3

Teoria społecznego uczenia się zachowań agresywnych A. Bandury w świetle wybranych kompilacji kryminologicznych

84%

Gliszczyński A.

Studia Prawnicze i Administracyjne

|

2012

|

nr 1 (3)

147-157

Złożoność zjawiska ludzkiej agresji powoduje, że żadna pojedyncza dyscyplina naukowa nie jest w stanie w sposób wyczerpujący wyjaśnić zarówno jej przyczyn, jak i konsekwencji. Wydaje się uzasadnione, że psychologicznospołeczne spojrzenie na tę problematykę powinno być wiodące. Oczywiście nie wolno zapominać o innych dziedzinach nauki, których znaczenie jest również doniosłe. Badania nad agresją, w tym badania przeprowadzone przez A. Bandurę pomagają organom ścigania w praktycznych działaniach ukierunkowanych na rozpoznawanie i przeciwdziałanie przestępczości. Przede wszystkim konieczne jest przedstawienie dwóch fundamentalnych kwestii. Po pierwsze, zdefiniowane musi zostać pojęcie "agresja", aby w ten sposób precyzyjnie określić zachowania, jakie będą w kręgu naszych zainteresowań. Równie istotne jest stworzenie - oczywiście z uwagi na zakres tematyczny artykułu, tylko w niezbędnym zakresie - typologii różnych postaci agresji, ponieważ mnogość jej przejawów stanowi problem pojęciowy. Drugą kwestią jest przedstawienie wyników wybranych dotychczasowych badań, uzasadniających słuszność teorii społecznego uczenia się zachowań agresywnych bądź to przez własne, bezpośrednie doświadczenie, bądź przez naśladownictwo. (fragment tekstu)