Z czym sobie nie radzą czyli trudności doświadczane przez studentów pierwszych trzech lat studiów

• Autorzy: Waldemar Klinkosz , Justyna Iskra

Warianty tytułu

What They Cannot Cope With, I.E. the Difficulties Experienced by Students in the First Three Years of Their Studies

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Artykuł ma na celu porównanie rodzaju i poziomu trudności doświadczanych przez studentów pierwszych trzech lat studiów. Zainspirowany został doświadczeniami autorów, którzy jako nauczyciele akademiccy zdają sobie sprawę z tego, jakie problemy są udziałem studiującej młodzieży, o czym mówią w rozmowach z wykładowcami, z czym sobie nie radzą mimo obiektywnie posiadanych zdolności intelektualnych. Opisano w nim zagadnienia dotyczące rozumienia sytuacji trudnej i doświadczanych przez studentów problemów. Przedstawiono badania z wykorzystaniem Kwestionariusza Trudności Studenckich autorstwa Justyny Iskry i Waldemara Klinkosza, w których uczestniczyło 1035 osób (studentów pierwszych trzech lat studiów). Na podstawie przeprowadzonych badań ustalono, że między studentami pierwszego i drugiego roku występują istotne różnice dotyczące emocjonalnego reagowania, oraz miedzy studentami pierwszego i drugiego(abstrakt oryginalny)

EN

The aim of the article is to compare the type and level of diffi culties experienced by students in the fi rst three years of their studies. It was inspired by the experiences of the authors who, as academic teachers, are aware of the problems faced by students who study, what they talk about in conversations with lecturers, which they cannot cope with despite objectively possessed intellectual abilities. It describes issues related to understanding the diffi cult situation and experienced by students. The paper presents research with the use of the Student Diffi culties Questionnaire by Justyna Iskra and Waldemar Klinkosz, in which 1035 people participated (students of the fi rst three years of study). On the basis of the conducted research, it was found that there are signifi cant diff erences in emotional response between fi rst and second year students, and between fi rst and second year students, and between fi rst and third year students, there are diff erences regarding the overload of requirements.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Studenci; Relacje międzyludzkie; Stres psychologiczny

EN

Students; Interpersonal relations; Psychological stress

• Czasopismo: Studia Społeczne
• Rocznik: 2022
• Numer: nr 3 (38)
• Strony: 7--23

Twórcy

autor

Waldemar Klinkosz

• Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie

autor

Justyna Iskra

• Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II

Bibliografia

• Brougham R. R., Mendoza C. M., Miller J. R., Stress, sex diff erences, and coping strategies among college students, "Current Psychology: A Journal for Diverse Perspectives on Diverse Psychological Issues", 2009, nr 28, s. 85-97.
• Byra S., Parchomiuk M., Osobowościowe i społeczne uwarunkowania radzenia sobie ze stresem przez studentów pierwszego roku, Wydawnictwo UMCS, Lublin 2009
• Clark M., Gritesnko V., Bonnici J. S., Marinova T., Reznik A., Isralowitz R., Psychology Student Attitudes and Beliefs Toward Cannabis for Mental Health Purposes: a Cross National Compariso, "International Journal of Mental Health and Addiction", 2021, nr 19, s. 1866-1874.&&
• Cottrell S., Podręcznik umiejętności studiowania, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań 2007.
• De la Fuente A., Chang E. C., Cardeñoso O.,. Chang O. D, The psychological impact of social problem solving under stress in adults: Debased life satisfaction, heightened depressed mood, or both?, "Personality and Individual Diff erences", 2019, nr 146, s. 46-52.
• Dusselier L., Dunn B., Wang Y., Shelley M., Whalen D., Personal, health, academic, and environmental predictors of stress for residence hall students, "Journal of American College Health", 2005, nr 54, s. 15-25.
• Edwards K. J., Hershberger P. J., Russell R. K., Markert R. J., Stress, negative social exchange, and health symptoms in university students, "Journal of American College Health", 2001, nr 50, s. 76-86.
• El-Ghoroury N. H., Galper D. I., Sawaqdeh A., Bufka L. F., Stress, coping, and barriers to wellness among psychology graduate students, "Training and Education in Professional Psychology", 2012, nr 6, s. 122.
• Fredrickson B. L., Naukowe podejście do emocji, które pozwala zmienić jakość życia, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań 2011.
• Goldsmith R. E., Flynn L. R., Kim W. M., Age and gender diff erences in self-image: a cross cultural study, "Journal of Social Behavior and Personality", 2001, nr 1, s. 35-52.
• Henton J., Lamke L., Murphy C., Haynez L., Crisis reactions of college freshmen as a function of family support systems, "The Personnel and Guidance Journal", 1980, nr 58, s. 508-511.
• Holmes T. H., Rahe R. H., The social readjustment rating scale, "Journal of Psychosomatic Research", 1967, nr 11, s. 213-218.
• Iskra J., Sposoby radzenia sobie z trudnościami przez studentów, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2015.
• Iskra J., Klinkosz W., Trudności doświadczane przez studentów. Metoda pomiaru i możliwości pomocy, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2020.
• Lazarus R. S., Folkman S., Stress. Appraisal and coping, Springer, New York 1984.
• Lee J., Chang E. C., Lucas A. G., Hirsch J. K., Academic motivation and psychological needs as predictors of suicidal risk, "Journal of College Counseling", 2019, nr 22, s. 98-109.
• Łukaszewski W., Koncepcje sytuacji trudnych: krok naprzód czy krok wstecz?, "Czasopismo Psychologiczne", 2015, nr 21, s. 33-38.
• Monnier M., Diffi culties in Defi ning Social-Emotional Intelligence, Competences and Skills - a Theoretical Analysis and Structural Suggestion, "International Journal for Research in Vocational Education and Training (IJRVET)", 2015, nr 1, s. 59-84.
• Pritchard M. E., Wilson G. S., Yamnitz, B., What predicts adjustment among college students? A longitudinal panel study, "Journal of American Heath", 2007, nr 56, s. 15-21.
• Seligman M. E. P., Ernst R. M., Gillham J. E., Revich K., Lindkins M., Positive education: positive psychology and classroom interventions, "Oxford Review of Education", 2009, nr 35, s. 293-311.
• Sprangler G., Pekrun R., Kramer K., Hofmann H., Students` emotions, physiological reactions, and coping in academic exams, "Anxiety, Stress and Coping", 2002, nr 15, s. 413-432.
• Terry D. J., Determinants of coping: the role of stable and situational factors, "Journal of Personality and Social Psychology", 1994, nr 66, s. 895-910.
• y Aprendizaje I., Postigo-Zegarra S., Schoeps K., Montoya-Castilla I., Escartí A., Emotional education program for adolescents (PREDEMA): evaluation from the perspective of students and eff ects on socio-aff ective competences, "Journal for the Study of Education and Development", 2019, nr 2, s. 303-336
• Youde A., Tutor Emotional Competences Valued by Learners in a Blended Learning Context, "European Journal of Open, Distance and e-Learning", 2016, nr 2, s. 81-97.
• Zimbardo P. G., Johnson R.L., McCann V., Psychologia. Kluczowe koncepcje, t. 5, PWN, Warszawa 2010